推薦答案目前我國學(xué)校主要分為教育部直屬學(xué)校，國務(wù)院有關(guān)部委直屬學(xué)校和各省、自治區(qū)、直轄市所屬學(xué)校，按照現(xiàn)行高校管理體制，畢業(yè)生就業(yè)采取在國家宏觀調(diào)控下，實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)，相互調(diào)劑的辦法，全國高校畢業(yè)生就業(yè)由教育部歸口管理。到目前為止，已形成了職責(zé)明確、條塊結(jié)合的畢業(yè)生就業(yè)管理體制，在實(shí)踐中起到了一定的積極作用，促進(jìn)了各地積極為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件、提供優(yōu)惠。然而，也正是在這樣的情況下，各地政府、教育主管部門，為了滿足本地畢業(yè)生的就業(yè)，減輕社會(huì)壓力，而制定了一系列相應(yīng)的政策屏障，實(shí)行地方保護(hù)主義，諸如戶口限制、地方壟斷、本地生源優(yōu)先等，一定程度上阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。
教育服務(wù)的生產(chǎn)與供給混同的制度，不適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生市場(chǎng)化就業(yè)的需要。教育服務(wù)是高等教育產(chǎn)業(yè)的主要產(chǎn)品，在此，我們引入教育服務(wù)的生產(chǎn)和教育服務(wù)的供給。就業(yè)指導(dǎo)制度令人擔(dān)憂。學(xué)歷證書不能有效反映大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力等“信息”。我國高等教育中的學(xué)歷證書制度注重對(duì)知識(shí)的教育，但缺乏有針對(duì)性的職業(yè)能力教育。自主創(chuàng)業(yè)制度門檻過高。公共就業(yè)服務(wù)缺位。