精選答案李鴻章：從改革科舉內(nèi)容到擴大科舉取士
李鴻章在近代屬于屢遭世人唾罵，卻又是不可爭辯的對中國近代發(fā)生過重要影響的歷史人物。作為晚清統(tǒng)治集團的中心人物之一，他早年既業(yè)八股以及科第，深知八股之害。他認為改革八股取士制度，造就人才，“實為中國自強根本”。洋務(wù)運動時期，李鴻章科舉改革思想經(jīng)歷了逐步發(fā)展過程，從19世紀60年代初至70年代末，他的側(cè)重點只在于改革科舉內(nèi)容，而不是否定科舉制度本身。
1864年，李鴻章寫信給恭親王和文祥，提議在科舉考試中專設(shè)一科，使那些關(guān)心西方技術(shù)的讀書人能畢生奉獻于“制器之器”。⑸李鴻章的提議主要源于洋務(wù)學(xué)堂的辦學(xué)實踐。當(dāng)時上海和京師同文館并未引起士人的多大興趣，這使他認識到，要造就精通西藝的人才，必須對科舉制度做出相應(yīng)的改革。1874年，他再一次建議對科舉考試稍加變通，認為“科目不能驟變，時文不能遽廢，而小楷試帖，太蹈虛辭，甚非作養(yǎng)人才之道。似應(yīng)于考試功令稍加變通，另開洋務(wù)進取一格，以資造就”。這一次他的主張得到一定的呼應(yīng)。次年2月，《萬國公報》發(fā)表論西學(xué)設(shè)科一文，對李鴻章這一主張大加贊同，認為這是中國轉(zhuǎn)弱為強之機。⑹李鴻章的思想內(nèi)容接近于早期的維新志士，是當(dāng)時科舉改革思潮的有機組成部分。
早在1864年,李鴻章就向總理衙門提議在科舉考試中專設(shè)一科,使學(xué)習(xí)西學(xué)的讀書人也可以參加科舉考試取得功名,但總理衙門沒有采納.后來李鴻章又直接向朝廷提出改革科舉和用人制度.他抨擊科舉強調(diào)小楷試帖”太蹈虛飾”,并呼吁”另開洋務(wù)進取格”,建議凡是沿海省份都應(yīng)設(shè)立”洋學(xué)局”,教授西方科學(xué)技術(shù),可惜直到多年以后朝廷才同意在科舉中加入有關(guān)西學(xué)的試題.(改革科舉是李鴻章提出的最大膽的教育改革.從某種意義上說也是國家體制的改革.他建議西學(xué)學(xué)生也可以參加科舉考試,考取功名.”與正途出身無異.”而充斥著四書五經(jīng)的科舉考試在19世紀已經(jīng)成了中國社會腐朽的根源,讀書人只知道”之乎者也”,對西方的工業(yè)革命后的科技的迅猛發(fā)展一無所知.只知道整天背那些陳芝麻爛谷子做著金榜提名光宗耀祖的春秋大夢,對科學(xué)技術(shù)卻毫無興趣.這無疑嚴重阻礙了中國在科技和思想上的進一步發(fā)展.李鴻章也許僅僅是從掌握西方科技的角度考慮建議開考工科.但是如果他的改革建議能得到真正的落實,大量了解西方的知識分子可以入仕進而掌權(quán),也許會對晚清朝廷產(chǎn)生巨大影響,使其走上”君主立憲”的道路.可惜李鴻章的改革計劃到清朝滅亡也沒有最終實現(xiàn).)
在向朝廷建議改革科舉的同時,李鴻章自己也廣設(shè)學(xué)堂培養(yǎng)西學(xué)人才.1863年,李鴻章在上海設(shè)立了”上海同文館”(1867年與江南制造局新設(shè)的翻譯館合并,該名”廣方言館”).招收了四十多名年約十幾歲的學(xué)生教授英文,數(shù)學(xué)和科學(xué).
李鴻章為了造就掌握科學(xué)文化知識的西學(xué)人才，不僅在國內(nèi)推進科舉改革、興建新式學(xué)堂；而且力排眾議，派人出國留學(xué)。他在給朝廷的奏章中提到“擬派員在滬設(shè)局，訪選沿海各省聰穎幼童，每年以三十名為率，四年計一百二十名，分年搭船赴洋，在外國肄習(xí)十五年后，接年分起挨次回華?！?872年,第一批三十名幼童被送往美國,隨后三年又有三批被送到美國,到1875年共達到120人.但是由于朝廷中有人指責(zé)這些學(xué)生到了美國后剪了辮子,忘祖背宗,使得大部分人都沒有完成學(xué)業(yè)就被清廷招回,并且不受重用,庸碌的走完了一生.
同時1877年李鴻章和沈保楨聯(lián)名上奏,要求把船政學(xué)堂中三十名優(yōu)秀的學(xué)生送到歐洲深造,得到了朝廷的批準.包括嚴復(fù)在內(nèi)的六名學(xué)員進入了格林威治皇家海軍學(xué)院.有四名在法國瑟堡造船學(xué)校學(xué)習(xí),五名在法國土倫海軍船廠學(xué)習(xí),還有五名在巴黎國立高等礦業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí).1882年至1897年又間斷有部分學(xué)員赴歐深造.