精選答案美國(guó)高中教育和中國(guó)高中教育的區(qū)別：
1、班級(jí)人數(shù)
在中國(guó)，雖然明文規(guī)定每個(gè)班級(jí)最多45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校班級(jí)人數(shù)平均卻達(dá)60人之多。特別是高中，學(xué)校招生人數(shù)眾多，一些重點(diǎn)高中班級(jí)人數(shù)甚至突破70人。在不大的教室里，密密麻麻排坐著如此多的學(xué)生，可想而知學(xué)習(xí)氛圍會(huì)有多壓抑。好學(xué)生坐在教室的前排，受到老師的照顧會(huì)比較多，稍差的學(xué)生則坐在教室的后排，很少有老師會(huì)主動(dòng)關(guān)照到他們。
而在美國(guó)，學(xué)校采取小班制授課，高中班級(jí)的人數(shù)一般在10~15人之間。美國(guó)私立高中的師生比例為6%~16%。上課時(shí)學(xué)生圍坐在老師的周圍，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍好，老師能夠關(guān)注到所有的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然是非常好的。
2、授課方式
人們往往喜歡用“應(yīng)試”、“填鴨式”、“滿堂灌”來(lái)形容中國(guó)的授課方式。這種教學(xué)方式其實(shí)是逼迫式教育，老師不停地灌輸、學(xué)生被動(dòng)地接受。如此授課方式往往使學(xué)生缺乏主動(dòng)探求知識(shí)的愿望，老師抓的緊成績(jī)提高快，老師撒手不管成績(jī)則一落千丈。學(xué)生為考試而學(xué)，為老師而學(xué)，為家長(zhǎng)而學(xué)，唯獨(dú)不為自己而學(xué)。
美國(guó)的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，引發(fā)孩子的興趣、激發(fā)其探求知識(shí)的欲望。授課大都采用小組活動(dòng)、演講、辯論、調(diào)研等形式，老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，以此來(lái)不斷增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生愛(ài)學(xué)、為自己而學(xué)，成績(jī)提高自然很快。
3、課程選擇
中國(guó)高中的課程都是固定不變的，唯一可選擇的是文科理科，其各項(xiàng)課程也都是固定不變的。不同水平的學(xué)生所上課程完全一樣。
美國(guó)高中普遍實(shí)行選課制和學(xué)分制。一般每學(xué)期至少選6、7門課程。不同課程對(duì)應(yīng)不同的學(xué)分，提前修滿學(xué)分可提前畢業(yè)。課程分為必修課和選修課，必修課一般設(shè)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。除必修課外，學(xué)生完全自主選擇學(xué)校提供的所有課程。另外，可根據(jù)課程的難易程度，選擇普通課程、榮譽(yù)課程和AP課程。不同水平的學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇不同水平的課程。
4、課堂氛圍
中國(guó)的課堂很嚴(yán)肅，講求紀(jì)律性。幾乎所有的時(shí)間都是老師在教授知識(shí)，很少與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真做筆記。在課堂上遇到問(wèn)題需要舉手，經(jīng)允許后方可站起來(lái)向老師提問(wèn)。對(duì)課堂上老師的結(jié)論表示反對(duì)可能會(huì)遭到老師的批評(píng)與打壓。
美國(guó)的課堂很活潑，多采用分組討論、演講等形式，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，老師只是起引導(dǎo)與貫穿的作用。課堂中學(xué)生如有問(wèn)題可隨時(shí)自由發(fā)言，學(xué)生如對(duì)老師的結(jié)論表示反對(duì)非但不會(huì)受到責(zé)備反而會(huì)受到表?yè)P(yáng)。因?yàn)槊绹?guó)的課堂講究人權(quán)；其次，不管對(duì)錯(cuò)，學(xué)生是在真正的思考，美國(guó)老師注重的就是這種思考與創(chuàng)新的思維。
5、家庭作業(yè)
中國(guó)的高中學(xué)生總是有寫不完的作業(yè)，基本都是課內(nèi)外試卷、輔導(dǎo)書一類的書面作業(yè)，不斷的題海戰(zhàn)術(shù)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。
美國(guó)高中的家庭作業(yè)具有啟發(fā)性，根據(jù)課程特色會(huì)有不同的形式。就以演講課為例，老師留的作業(yè)是就校園內(nèi)的某一建筑發(fā)表演講。那么下節(jié)課老師會(huì)直接把同學(xué)們帶出教室，來(lái)到演講者所要發(fā)表演說(shuō)的建筑前，演講者開(kāi)始演講，其他同學(xué)要記錄該演講者的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備質(zhì)疑發(fā)難，提出有關(guān)建筑物的建筑背景、歷史、藝術(shù)等多方面的問(wèn)題，如果準(zhǔn)備不充分是過(guò)不了這一關(guān)的。同學(xué)們交流評(píng)論完之后，老師會(huì)要求學(xué)生把今天評(píng)論的議題整理出來(lái)寫成論文提交給老師。這種看似玩耍、輕松愉快的氛圍讓學(xué)生積極開(kāi)拓自身思維的同時(shí)完美地完成了老師布置的作業(yè)。
6、課余活動(dòng)
中國(guó)的高中生課程很緊，每周只有半天到一天的時(shí)間休息，晚上還要上晚自習(xí)。尤其是到了高三，僅有的一點(diǎn)課余時(shí)間都會(huì)被各種補(bǔ)習(xí)班占據(jù)，學(xué)生幾乎沒(méi)有課余活動(dòng)。
美國(guó)高中下午三點(diǎn)放學(xué)，放學(xué)后學(xué)校會(huì)安排種類繁多的課外活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)。比如壘球、棒球、高爾夫球、足球、游泳、攀巖、滑冰、皮劃艇、藝術(shù)、舞蹈、合唱團(tuán)等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加各種活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生可以發(fā)掘自身興趣、提升自己的動(dòng)手及實(shí)踐能力。這是美國(guó)高中非常重要的一塊，并不比學(xué)科學(xué)習(xí)的比重輕。另外，很多學(xué)校不設(shè)晚自習(xí)，活動(dòng)過(guò)后學(xué)生可以在自己的宿舍或是圖書館和自習(xí)室學(xué)習(xí)，時(shí)間場(chǎng)所完全由學(xué)生自行安排決定。美國(guó)高中之所以會(huì)給這個(gè)自由度讓孩子自行安排時(shí)間，是希望孩子們能根據(jù)自己的情況合理利用及安排時(shí)間，提升自身自理能力的同時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
7、教育理念
中國(guó)高中的教育是為了大學(xué)而存在的，一切只向高考看齊。不論是老師家長(zhǎng)還是學(xué)生自己，都以成績(jī)衡量一切，這其中往往忽視了孩子自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這種教育理念下的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，而這正是當(dāng)今社會(huì)不竭發(fā)展的動(dòng)力。
美國(guó)高中的教育理念是：德智體美勞全面素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校注重啟發(fā)式教學(xué)，特別重視個(gè)性發(fā)展和自我表現(xiàn)，注重培養(yǎng)動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，不偏重考試成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、愛(ài)好。課堂氣氛活躍，老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生一旦表現(xiàn)出創(chuàng)造的思維或特殊的能力就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。美國(guó)高中的孩子經(jīng)過(guò)高中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠了解自己想要什么、喜歡什么、擅長(zhǎng)什么，進(jìn)而為今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)和方向。
8、師生關(guān)系
在中國(guó)，一日為師終身為父，孩子從踏入學(xué)校那一步起，老師就是高高在上的。老師永遠(yuǎn)是對(duì)的、老師就是權(quán)威這種“唯師論”在中國(guó)各個(gè)階段的教育中都屢見(jiàn)不鮮。在這種師生關(guān)系的模式下，老師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做，缺乏自己的思想。
美國(guó)的學(xué)校講究人權(quán)，人人生而平等，即使是教授也不代表權(quán)威。學(xué)生敢對(duì)老師提出質(zhì)疑，在共同探討中尋求老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。并且往往此類思想獨(dú)特敢于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的學(xué)生更能得到老師的喜愛(ài)。
9、考試制度
中國(guó)的高中三天一小考五天一大考，各科目考試、月考、期中考、期末考、會(huì)考、高考?jí)旱脤W(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)不敢有半點(diǎn)松懈。每遇考試學(xué)生都如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防死守。尤其是高考，一考定終身，即使是平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子一旦高考發(fā)揮失常就再無(wú)回天之力。以至于孩子很大意義上來(lái)說(shuō)是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。
美國(guó)的很多考試經(jīng)常是開(kāi)卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，其考試目的在于查找自身存在的不足，查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自身的弱點(diǎn)采取對(duì)策從而有利于今后的發(fā)展。
10、學(xué)生成績(jī)
如果把中國(guó)孩子從小到大的成績(jī)單排名都收集起來(lái)的話，疊起來(lái)應(yīng)該有很高一摞了，我們時(shí)常能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)差的孩子非常自卑，就是因?yàn)樗麄兿鄬?duì)差的成績(jī)?cè)诶蠋?、同學(xué)、家長(zhǎng)面前是公開(kāi)透明的，他們的隱私無(wú)法得到保障，學(xué)習(xí)上的自卑往往會(huì)讓孩子在生活各方面都感到自卑。這份自卑感對(duì)孩子的身心發(fā)展是十分致命的。
在美國(guó)，成績(jī)屬于“隱私”。老師只給家長(zhǎng)看各自孩子的成績(jī)單，不會(huì)在班級(jí)或是學(xué)校公布全班的成績(jī)排名，更不會(huì)利用成績(jī)排名來(lái)凸顯學(xué)校的成績(jī)及升學(xué)率。這對(duì)孩子是一種保護(hù)，即使有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)稍差也絕不影響他其他方面的發(fā)展，甚至有很多的特長(zhǎng)是高分學(xué)生所沒(méi)有的。最重要的是，美國(guó)大學(xué)的錄取不僅看SAT的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的GPA也是非常重要的錄取條件。有些學(xué)生SAT發(fā)揮再好分?jǐn)?shù)再高如果GPA成績(jī)不高的話依然不會(huì)被錄取，這就使學(xué)生自然而然重視平時(shí)的考試，一步一步腳踏實(shí)地地朝著自己的理想大學(xué)前進(jìn)。