貴州科技學(xué)校2024年招生錄取分?jǐn)?shù)線


學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線學(xué)校錄取學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所以學(xué)生在選擇院校的時(shí)候一定要注意院校錄取分?jǐn)?shù)線情況。貴州科技學(xué)校2020年錄取分?jǐn)?shù)線暫未公布,預(yù)計(jì)在2020年6月份公布。以往數(shù)據(jù)表明中職學(xué)校在劃定錄取分?jǐn)?shù)線時(shí),通常以考生當(dāng)?shù)仄崭?a href="">招生分?jǐn)?shù)線為基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線,考生可參考往年貴陽普高及普通高中錄取分?jǐn)?shù)線情況。

 貴州科技學(xué)校2024年招生錄取分?jǐn)?shù)線

貴陽2020各區(qū)縣高中學(xué)校招生錄取最低控制線

貴陽市招委會(huì)在市招生考生管理中心會(huì)議室召開專題工作會(huì)議,劃定貴陽市2020年高中階段學(xué)校招生錄取最低控制線。

 貴州科技學(xué)校2024年招生錄取分?jǐn)?shù)線

2020年全市普通高中招生計(jì)劃共29084人,輸送各級(jí)各類中職學(xué)校人數(shù)計(jì)劃為20500人,五年制??茖W(xué)校招生計(jì)劃為252人。

 貴州科技學(xué)校2024年招生錄取分?jǐn)?shù)線

“三區(qū)一地”普通高中錄取最低控制線按“三區(qū)一地”轄區(qū)內(nèi)公辦普通高中招生計(jì)劃數(shù)的110%劃定。“三區(qū)一地”公辦普通高中錄取最低控制線為367 分;“三區(qū)一地”內(nèi)省級(jí)示范性高中配額生錄取最低控制線為 440 分。

“三區(qū)一地”外其他各區(qū)(市、縣)普通高中招生的最低錄取控制線由市招委會(huì)按各區(qū)(市、縣)公辦普通高中招生計(jì)劃的110%(開陽縣按105%)劃定。各區(qū)(市、縣) 公辦普通高中錄取最低控制線分別為:

區(qū)域   最低錄取分?jǐn)?shù)線  
花溪區(qū)   293  
烏當(dāng)區(qū)   328  
白云區(qū)   343  
清鎮(zhèn)市   266  
息烽縣   280  
修文縣   261  
開陽縣   303  

全市五年制高等職業(yè)教育(專科)貴陽市最低錄取控制線為261分。

貴州科技學(xué)校校園新聞

中職學(xué)校要著力抓專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)既是中職學(xué)?;窘ㄔO(shè)之一,也是衡量一所中職學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。抓好專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力,培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵所在。

一是優(yōu)化資源配置,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化專業(yè)資源配置,科學(xué)合理地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。中職學(xué)校的專業(yè)調(diào)整要根據(jù)學(xué)??傮w發(fā)展定位,做好專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃,集中力量建設(shè)一批優(yōu)勢(shì)專業(yè),以做大做優(yōu)、優(yōu)化資源配置為目標(biāo),對(duì)老牌專業(yè)采取撤、并、擴(kuò)的形式,最大限度地避免低層次的重復(fù)性設(shè)置。同時(shí),還要根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)條件以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),適時(shí)開發(fā)一批前瞻性的新型專業(yè)。通過調(diào)整,要使各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置各有側(cè)重,均衡發(fā)展,有利于形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。各中職學(xué)校要科學(xué)確定專業(yè)方向與特色,制定專業(yè)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),精心打造品牌專業(yè),實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的全覆蓋,確保專業(yè)建設(shè)的針對(duì)性、時(shí)效性與前瞻性。

二是要推進(jìn)課程改革,增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力。

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,加快專業(yè)課程的改革與建設(shè)既是解決專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求零距離對(duì)接的有效手段,也是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。中職學(xué)校的課程改革要遵循以學(xué)校為主體、需求為依據(jù)、職業(yè)能力為本位的基本原則,構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、個(gè)性化發(fā)展和體現(xiàn)中職學(xué)校特色的模塊化課程體系。課程設(shè)置要靈活、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng),課程間既有相互聯(lián)系,又有相對(duì)獨(dú)立性,既能進(jìn)行分項(xiàng)目教學(xué),又能圍繞職業(yè)崗位形成一條主線授課,體現(xiàn)技能培養(yǎng)的實(shí)效性與可操作性。同時(shí),要注重改進(jìn)課程評(píng)價(jià)模式,重視對(duì)學(xué)生能力的考核與評(píng)價(jià),大力推行職業(yè)資格、技能證書的考核與認(rèn)證,使課程體系建設(shè)更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是深化校企合作,提升專業(yè)影響力。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,有效實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式,探索新形勢(shì)下校企合作辦學(xué)模式的改革,借以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要推進(jìn)教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué),建立健全教育與行業(yè)合作、學(xué)校與企業(yè)一體共同推進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校教育改革創(chuàng)新的機(jī)制,促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐,促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的深度合作,打造專業(yè)品牌,提升專業(yè)影響力 ,使學(xué)校專業(yè)建設(shè)步入優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展之路。

當(dāng)然,職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,我們要以促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨,以加強(qiáng)技能培養(yǎng)、培訓(xùn)為核心,堅(jiān)持整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展、提升效益,加快形成體現(xiàn)終身教育的理念,努力辦好人民滿意的職業(yè)教育。分?jǐn)?shù)里沒有失敗,它帶給每個(gè)人的深刻思考、刻骨銘心的經(jīng)歷和感受都是不可多得的財(cái)富。我們?yōu)槔硐攵鴬^進(jìn)的過程,其意義遠(yuǎn)大于未知的結(jié)果。

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