優(yōu)選答案
體育運(yùn)動是美國的教育特色之一。但在美國高中做運(yùn)動教練超過20年的惠特尼，在功利的氛圍下，美國的體育教育已經(jīng)變味，美國人已經(jīng)成為過度崇拜體育、學(xué)業(yè)賺錢的機(jī)器，是孩子們的一環(huán)。在體育教育的缺乏，中國和美國都是問題。孩子們究竟為什么要運(yùn)動？你需要什么樣的運(yùn)動？Whitney與外灘的君主分享了他的家庭經(jīng)歷。。
Whitney 在外灘教育演播室接受專訪
Whitney MacDonald（Whitney MacDonald）成立于1984，由艾默生麥克唐納德學(xué)校（艾默生沃爾多夫?qū)W校）高中體育教練組成。在他20多年的職業(yè)生涯中，惠特尼是班上的第一位老師，他讓一個(gè)班的學(xué)生從一年級到八年級，還有一個(gè)體育老師。
后來，他喜歡運(yùn)動和接受華德付的空間體育課程培訓(xùn)。他成為學(xué)校第一位專職體育教練，并制定了一套適合不同年齡段的體育課程。近年來，我們經(jīng)常來中國，把家長和教師研討會，促進(jìn)中國華德付教育。
55歲的惠特尼跟我們常識中肌肉發(fā)達(dá)健碩無比的體育老師形象差了一點(diǎn)，塊頭大但算不上健壯，稀疏白發(fā)，說話輕而溫和。但他在美國體育教育圈身浸多年，應(yīng)該能比我們看得更清楚，現(xiàn)在美國體育精神被鼓吹到了什么樣的程度。
惠特尼作為華德福教育理念的秉持者，看完本文后，我們或許對他的一些說法不足為怪。在一切功利導(dǎo)向型教育氛圍下，連體育運(yùn)動都無法逃脫，仍不免讓人唏噓。
美國體育是產(chǎn)業(yè)，學(xué)校也成為了賺錢機(jī)器
“
從小就給孩子找一個(gè)私人教練，日復(fù)一日地參加鋼琴訓(xùn)練和比賽……有不止一項(xiàng)運(yùn)動，很少有父母認(rèn)為，這是為了什么？
在美國，明星運(yùn)動員被視為上帝，風(fēng)光無限。如你所知，99.9%的孩子不是專業(yè)運(yùn)動員。
“美國對體育的宣傳已經(jīng)結(jié)束，這是主流價(jià)值觀的病態(tài)現(xiàn)象之一。”Whitney顯然對美國的體育文化不抱樂觀態(tài)度。任何過度的崇尚是空的。美國的體育嘉年華幾乎是病態(tài)的。
哈佛耶魯一年一度的橄欖球賽
“大家都不去關(guān)注對社會真正有意義的事情，而是把個(gè)人的價(jià)值在一個(gè)體育運(yùn)動員身上空前放大，那種至高無上的榮耀感，誤導(dǎo)出美國一場又一場全面狂歡的體育賽事?！?/p>
“美國人最喜歡三個(gè)體育項(xiàng)目，橄欖球、籃球、棒球?！?/p>
惠特尼把暴力、激烈甚至血腥的橄欖球排第一，絕對沒有錯(cuò)。幾乎每一個(gè)美國人都有自己心儀的球隊(duì)，每一所大學(xué)都有自己的橄欖球隊(duì)。而真要追溯，橄欖球正是源于美國大學(xué)。我們常說的哈佛、耶魯、普林斯頓等頂尖高校組成“常春藤聯(lián)盟”，就是由校際間的體育賽事促成。
美國高校每年為體育活動投入的人力物力相當(dāng)驚人，美國大學(xué)體育協(xié)會（NCAA，National Collegiate Athletic Association，它是由美國千百所大學(xué)院校所參與結(jié)盟的一個(gè)協(xié)會）公布的2015年大學(xué)年度財(cái)報(bào)中顯示，50家高校因體育賽事收入達(dá)到3.04億美元，包含門票收入、電視臺和網(wǎng)站轉(zhuǎn)播費(fèi)、贊助商、廣告費(fèi)。
學(xué)校為運(yùn)轉(zhuǎn)體育賽事的支出同樣不菲，超過收入達(dá)3.32億美元，其中教練的百萬年薪占大比重。高校里體育教練的薪酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)教授。比如，哈佛大學(xué)歷史上首位帶薪的橄欖球教練比當(dāng)時(shí)哈佛工資最高的教授還多30%。
另一些眾所周知的事實(shí)，高校在賽場上的勝利意味著學(xué)校更高的聲望，更多的校友捐助和社會資源，以及更好的生源。利益驅(qū)動下，“體育特長生”是美國頂尖大學(xué)最重要和最偏愛的招生群體之一。
“這是一條產(chǎn)業(yè)鏈……學(xué)校已經(jīng)成為賺錢機(jī)器，父母更是以孩子能夠進(jìn)校隊(duì)當(dāng)成一項(xiàng)無上的榮耀，夢想著孩子有朝一日可以成為偉大的運(yùn)動員?！?/p>
惠特尼提到他有個(gè)親戚，每年在孩子的體育訓(xùn)練上支付1.5萬美元，相當(dāng)于每年10萬人民幣。為了給孩子找私教，能夠參加有組織紀(jì)律的訓(xùn)練，有些家庭硬撐著支付高額體育訓(xùn)練費(fèi)用，透支著家庭經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的健康狀態(tài)。
“可是又有多少人能夠成為運(yùn)動員，每個(gè)人都在這件事上很勤奮，但或許只有1%的人可以獲得顯著回報(bào)，并且枯燥、高強(qiáng)度不符合孩子身心發(fā)展的訓(xùn)練，其實(shí)是在讓孩子失去真正的體育活動樂趣?！?/p>
“我們不能否認(rèn)體育運(yùn)動帶來的積極結(jié)果，讓孩子身體更強(qiáng)壯、更堅(jiān)毅、更具有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范和團(tuán)隊(duì)合作意識……但是，家長在這種近乎病態(tài)的體育氛圍，過多關(guān)注體育，而忽視了孩子本身，他們真的知道運(yùn)動的意義嗎？”
Whitney一家經(jīng)常徒步當(dāng)背包客
運(yùn)動和升學(xué)沒有關(guān)系，是家庭日?；顒?/p>
惠特尼有兩個(gè)兒子，都畢業(yè)于華德福學(xué)校，大兒子愛好沖浪，曾是學(xué)校游泳隊(duì)選手，大學(xué)剛畢業(yè)；小兒子愛好棒球，是校棒球隊(duì)隊(duì)員，在美國頂尖文理學(xué)院貝茨學(xué)院（Bates College，2016 U.S.News排名第25名）就讀大三。
Whitney一家愛好體育和戶外，全家人經(jīng)常徒步當(dāng)背包客。但與那些失去理智從小就狠抓孩子體育訓(xùn)練的家長相比，惠特尼明顯清醒許多。
盡管體育成績不錯(cuò)，惠特尼還是認(rèn)為兩個(gè)兒子并沒有體育天賦，他也從來沒有寄希望要他們成為運(yùn)動員。
小兒子是學(xué)校棒球隊(duì)隊(duì)員，每天在晨課前，早起先是個(gè)人體能訓(xùn)練，下午課后參加團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，日常校園生活無非就是學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練?！坝杏?jì)劃的體育訓(xùn)練經(jīng)常會帶來失敗，殘酷地訓(xùn)練把運(yùn)動大部分的樂趣都帶走了。所以，孩子要發(fā)自內(nèi)心喜歡，才有源源不斷的動力，來應(yīng)對日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練。”
“自律和時(shí)間管理能力，只有孩子自己認(rèn)清了為什么要這么做，拒絕掉很多意義不大的社交邀請，才能夠在體育訓(xùn)練過程中培養(yǎng)起來?！?/p>
惠特尼認(rèn)為孩子的體育訓(xùn)練和他們學(xué)鋼琴沒什么兩樣。如果是家長逼迫，等到他們自我獨(dú)立意識覺醒之后，一定會反抗、放棄，無論他在這項(xiàng)特長上堅(jiān)持練習(xí)多少年。
惠特尼深有體會，因?yàn)樗拇髢鹤樱?歲時(shí)就超乎常人的鋼琴天分，和所有學(xué)鋼琴的孩子一樣，需要參加很多表演，為了表演成績，他和妻子要求他練習(xí)過度，一場“戰(zhàn)爭”爆發(fā)后，最后以孩子放棄學(xué)鋼琴告終。
所以，惠特尼對兩個(gè)兒子的體育教育，是一個(gè)自然而然的過程，從來不會逼迫他們學(xué)習(xí)任何運(yùn)動，強(qiáng)迫參加訓(xùn)練和比賽?！昂秃⒆右黄疬\(yùn)動，這是家長一起參與的家庭行為，不是為了升學(xué)。”
在中國，本來就沒有太多的運(yùn)動氛圍，那些想送孩子出國讀書的家長，體育這件事總與升學(xué)掛鉤。既然學(xué)校有“體育特長生”的名額，這種功利性舉動自然也無可厚非。
而在惠特尼看來，運(yùn)動是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本能力，是生活一部分。從小給孩子找私教訓(xùn)練某項(xiàng)體育專長，還不如家長自己親自帶著做親子運(yùn)動，這比單純的訓(xùn)練重要。
“運(yùn)動不是為了贏比賽，更不是為了升學(xué)，而是在一種去功利化的常規(guī)體育活動中，順其自然達(dá)到想要的結(jié)果?！?/p>
并且，家長本身要對體育自帶熱情，細(xì)心觀察，引導(dǎo)激發(fā)孩子的興趣，最重要的是呵護(hù)天賦。每個(gè)孩子都會有天賦，它猶如火花，家長要特別小心加油。油太多，油太少，這股火苗都會熄滅。
Whitney在上籃球課
中國缺乏，美國過度，都是問題
網(wǎng)上曾盛傳一組漫畫，形象比喻中美兩國之間體育教育的現(xiàn)狀和后果：美國孩子長大后人高馬大，體格健壯，中國孩子則面黃肌瘦、身輕體薄。試問惠特尼中國人為什么如此不重視體育，這樣的教育方式會有什么結(jié)果？對于這個(gè)有大又空的問題，惠特尼一開始坦言他不知道，想了一陣，給出的回答超出了我的預(yù)期判斷。
“應(yīng)該這么說，不止是在中國，全世界都有這種重學(xué)習(xí)輕運(yùn)動的趨勢。我們的下一代需要提前學(xué)習(xí)更深、更復(fù)雜的知識，掌握更加精確的專業(yè)技能，才能在高智商社會中生存下來。”
“有人會反駁，社會在進(jìn)步，必須得這樣啊。但是人類本身能進(jìn)化那么快嗎？可以跟得上這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)嗎？顯然沒有，孩子自然本能的在反抗這種學(xué)習(xí)壓力。你看，生理心理混亂，有學(xué)習(xí)障礙的孩子越來越多。”
但可悲之處在于，成人總抱著“適者生存，不適者淘汰”的邏輯，認(rèn)為這些孩子有病，需要醫(yī)治。卻從來沒有想過，這是孩子失去應(yīng)該擁有的適合身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，所發(fā)出的信號。
社會浮躁，壓力爆棚，即使是社會成功人士，也不知道自己是誰。很多畢業(yè)于頂尖學(xué)校的孩子，走出既定系統(tǒng)后，甚至不知道，過去所做的一切有什么意義？
惠特尼說在美國基礎(chǔ)教育的公立學(xué)校，其實(shí)也就一周兩節(jié)體育課，這跟中國學(xué)校差不多。但不同的是，中國家長對于體育課被語數(shù)外學(xué)科擠占利用的情況，并不會去學(xué)校反應(yīng)，會覺得必要又正常。而在美國，校方有時(shí)候也會采取減少體育課的策略來給其他學(xué)科更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但美國家長并不這么想，他們更加看重體育課，不會同意這種做法。
中國缺乏，美國過度，這都是問題。運(yùn)動，是聯(lián)結(jié)自我和現(xiàn)實(shí)世界的一種手段，可以幫助塑造健康的生命氣質(zhì)。過度讀書和過度運(yùn)動，都是失衡，到了現(xiàn)實(shí)社會，都會迷失。
Whitney給中國家長上的華德福體育工作坊
不是身體的移動就是運(yùn)動
那么運(yùn)動如此重要，到底是什么？對學(xué)生有什么幫助？隨著孩子年齡發(fā)展，該提供什么樣的體育課程？作為一名華德福體育老師，惠特尼一直在思考這些問題。“孩子的運(yùn)動方式，應(yīng)該要有更多的選擇?！?/p>
華德福教育竭力避免提前給孩子開展有危害的體育項(xiàng)目，不提倡低齡兒童參加對抗專業(yè)型的競技類體育項(xiàng)目，包括籃球和足球。
低齡孩子的大腦發(fā)育不完善，激烈的球類運(yùn)動時(shí)經(jīng)常要的劇烈奔跑、碰撞和頭頂球，都有可能會導(dǎo)致腦震蕩，不利于大腦發(fā)育。另外，孩子的膝關(guān)節(jié)沒有發(fā)育好，容易損傷軟骨組織。
“如果只是孩子們自由玩耍，不會有什么大礙，但是開展比賽，高強(qiáng)度專業(yè)訓(xùn)練，那就會大大提高傷害孩子的可能性。等孩子們到了12歲，可以適當(dāng)接受專業(yè)化的體育訓(xùn)練?！?/p>
惠特尼八年主班老師的教學(xué)經(jīng)歷，讓他對華德福教育理念理解地非常透徹。因?yàn)槿A德福教育活動的開展依賴于創(chuàng)始人魯?shù)婪蚴反{提出的兒童生命發(fā)展三階段論，從孩子出生開始每七年為一個(gè)階段，根據(jù)每個(gè)階段兒童生理和心理節(jié)奏來開設(shè)不同的課程。
華德福的空間體育課，是華德福特色課程，沒有機(jī)械的訓(xùn)練和考試，孩子們在充滿韻律節(jié)奏的故事或場景中完成跑、跳、躲避、接、傳、投等各種運(yùn)動元素。
普通學(xué)校里的體育課，為鍛煉身體，或?yàn)榕囵B(yǎng)體育特長，都是淺層次的追求，采用的教學(xué)方式一般比較枯燥單調(diào)。那在惠特尼的體育課上，從低年級到高年級，遵循提倡的是肢體運(yùn)動-游戲-體育的運(yùn)動理念。
比如在一年級的孩子，他感覺自己和外界還是一個(gè)整體，所以一年級的活動通常是圍成圓圈，大家一起唱唱跳跳做游戲就好。
到了二年級，孩子和世界開始有了一些分離感，就要設(shè)計(jì)圖景化游戲了。“圖景化游戲，就是在開展活動前，用一個(gè)故事讓孩子們明白游戲規(guī)則，每個(gè)孩子在參加團(tuán)體活動時(shí)，是帶著自己對這個(gè)故事的理解，這就不是簡單的體育運(yùn)動了?！?/p>
在三年級，孩子有獨(dú)立意識，故事會更復(fù)雜，游戲涉及更多的肢體動作。
行動的一個(gè)發(fā)展階段，一類游戲，是心靈發(fā)展的內(nèi)在需要。在游戲過程中，孩子們發(fā)展身體，學(xué)會控制身體，學(xué)會與周圍的環(huán)境聯(lián)系并與人交流。
“我們的體育不僅僅是身體素質(zhì)的訓(xùn)練，有很強(qiáng)的理想追求、精神沒有強(qiáng)迫，沒有機(jī)械運(yùn)動，但在游戲和故事中，在一個(gè)美麗而有趣的畫，用自己的想象力來構(gòu)建理想和道德意識，也讓孩子在潛移默化中他是完整的運(yùn)動對年齡的數(shù)量?！?/p>
運(yùn)動不是身體的運(yùn)動，有意義的運(yùn)動至少包括三個(gè)要素：運(yùn)動、協(xié)調(diào)生活和建立理想。
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