答案優(yōu)選
鄧植儀不僅是一位著名的土壤學家，還是一位有遠見卓識的農(nóng)業(yè)教育家。他對當年中國農(nóng)業(yè)教育的落后狀況極感憂慮。他深知，農(nóng)業(yè)教育是發(fā)展農(nóng)業(yè)的原動力，農(nóng)業(yè)教育不發(fā)達，則農(nóng)業(yè)科學和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)無發(fā)展希望。他強調(diào)指出，要改變我國農(nóng)業(yè)之落后面貌，必須重視發(fā)展農(nóng)業(yè)教育。一所高水平的農(nóng)業(yè)院校應能真正負起解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重大問題之責。 廣東現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育，特別是中山大學農(nóng)學院的發(fā)展歷程是和鄧植儀的名字緊緊相連的。從1917～1949年，經(jīng)歷了廣東公立農(nóng)業(yè)專門學校，國立廣東大學農(nóng)科學院和中山大學農(nóng)學院三個發(fā)展階段，歷時共33年。鄧植儀曾先后多次出任校、院長達21年，兩次出任中山大學教務長，長達11年，這在1956年以前中山大學校史上是少見的。他為廣東現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育的開創(chuàng)、鞏固，從低層次向高層次、多層次發(fā)展，嘔心瀝血，作出了卓越貢獻。
廣東公立農(nóng)業(yè)專門學校創(chuàng)建于1917年，鄧植儀從1920年開始主持該校工作，當時國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，政局不穩(wěn)，農(nóng)專辦學是極其艱苦的，歷程是坎坷的。學校不僅缺乏開辦費，還曾因生源缺乏，校舍被軍隊征用，實驗場地被變賣，學校被逼遷，在臨時棚廠內(nèi)辦學兩年多。鄧植儀帶領全校師生克服重重困難，采取了向社會募捐增建校舍，改進招生辦法增加考生來源，增聘知名教授壯大師資隊伍，改革教學體制等措施，使農(nóng)專轉(zhuǎn)危為安，打下了進一步發(fā)展的基礎。
1922年，為了推動農(nóng)專向高層次發(fā)展，農(nóng)專師生發(fā)動了“改大”運動。鄧植儀明確提出“本校欲圖提高，不能不急于改為農(nóng)業(yè)大學”。經(jīng)一年的爭取，廣東省教育廳終于同意農(nóng)?；I備改辦大學，并任命鄧植儀為廣東農(nóng)科大學籌備會會長。1924年孫中山創(chuàng)辦了廣東大學，并將籌建“改大”中的農(nóng)專改組為廣東大學農(nóng)科學院。鄧植儀受聘為首任院長。
當時正是第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭國共合作時期，廣東大學農(nóng)科學生對農(nóng)民運動的關(guān)心、重視乃至參與的激情，都居于全國農(nóng)科學生之首。該院學生會刊行的《農(nóng)聲》積極宣傳農(nóng)民運動的重要意義，報道農(nóng)民運動的動態(tài)，指出學生運動必須同農(nóng)民運動相結(jié)合。鄧植儀對農(nóng)科學生運動采取了正確的態(tài)度。1926年5月，廣東全省農(nóng)民代表大會在廣州舉行，廣東大學農(nóng)科學生代表列席了會議，并向大會提出了五項積極的提案。為了表示對省農(nóng)民代表大會的擁護和敬意，全院師生還舉行大會歡迎彭湃等代表，鄧植儀親自主持大會并向代表們介紹了農(nóng)科學院的現(xiàn)狀和發(fā)展計劃。
1932年—1940年，鄧植儀擔任中山大學農(nóng)學院院長期間，在任的前6年正是農(nóng)學院蓬勃發(fā)展并走向更高辦學層次的時期。1935年中山大學建立了研究院，下設有土壤學部和農(nóng)林植物學部，鄧植儀兼任土壤學部第一任主任，開始在國內(nèi)主要大城市招收土壤學科的碩士研究生。這是中華人民共和國建立前國內(nèi)唯一的培養(yǎng)土壤學科碩士研究生的機構(gòu)，為我國培養(yǎng)了第一批著名的土壤學專家，其中有簡浩然、陸發(fā)熹、張本庚、張守敬等。
鄧植儀在推動學校向高層次發(fā)展的同時，開拓了多種辦學形式，如為扶助貧困地區(qū)發(fā)展蠶桑業(yè)，成立了由他兼任所長的巡回蠶業(yè)講習所，派出教師下鄉(xiāng)巡回講授蠶桑應用技術(shù)，學制一般為半年。這種送科學技術(shù)下鄉(xiāng)的辦學形式，深受當?shù)卣娃r(nóng)民的歡迎。 抗日戰(zhàn)爭期間，中山大學是在顛沛流離，鼙鼓頻驚中度過的。1938年10月，廣州告急，中大奉命西遷。當時校長鄒魯遠在重慶，乃由鄧植儀帶領全校師生，輾轉(zhuǎn)搬遷，最后定址云南澄江縣。西遷途中他風塵仆仆，備嘗艱辛，定址澄江后又四處奔忙，積極籌劃，于1939年3月1日正式復課。至此，一個擁有7個學院，2000余名師生的中山大學經(jīng)過四個多月數(shù)千里的輾轉(zhuǎn)搬遷后，終于安頓下來，得以弦歌再續(xù)。
1940年秋，中山大學從云南遷回粵北，農(nóng)學院則遷至湖南宜章栗源堡。1944年底日本侵略軍進犯粵北，1945年1月15日栗源堡淪陷。鄧值儀率領農(nóng)學院和其他學院部分師生，歷盡艱險，從栗源堡突圍到達連縣，成立了中山大學連縣分教處（當時中山大學校本部遷往梅州市區(qū)），鄧植儀兼任主任。他臨危受命，竭盡全力，堅持辦學，使學生不致中斷學業(yè)，直至抗日戰(zhàn)爭勝利，才帶領師生遷回廣州石牌。此后直至1949年，中山大學曾數(shù)度易長，但鄧植儀一直擔任教務長兼農(nóng)學院院長，為醫(yī)治戰(zhàn)爭創(chuàng)傷恢復教學、科研秩序而辛勤工作。 鄧植儀從教30多年，為發(fā)展我國農(nóng)業(yè)教育積累了豐富的經(jīng)驗，有些對當前深化農(nóng)業(yè)教育改革仍具有一定的參考價值。
1．重視建立教學、科研、推廣三結(jié)合的學校管理體制和推動系、科與研究、推廣機構(gòu)的同步發(fā)展，從組織管理上促進了學校面向農(nóng)村，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務。鄧植儀常說：“須知高等農(nóng)校所負之使命，不僅造就人才而已，尤須負有改進地方農(nóng)業(yè)之責”。因而，早在1923年他擔任廣東農(nóng)專校長時，就設立了推廣部，建立了一整套推廣措施，積極開展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作。即使在抗日戰(zhàn)爭時期也沒有中斷過。
鄧植儀極力主張每個系都應建立相應的研究、試驗機構(gòu)，教師除了承擔教學任務外，還應積極開展科研工作。早在1930年前后，中山大學農(nóng)學院農(nóng)學、林學、農(nóng)林化學三系就先后創(chuàng)建了稻作試驗場、農(nóng)林植物研究所、土壤調(diào)查所、白云山模范林場、蠶種改良所和氣象觀測所等。這些研究機構(gòu)的建立、發(fā)展，直接帶動了該院的稻作學、植物分類學和土壤學的發(fā)展，促進了農(nóng)學院學術(shù)水平和教學質(zhì)量的不斷提高，也促進了科研與生產(chǎn)的緊密結(jié)合?？谷諔?zhàn)爭勝利后，農(nóng)學院還創(chuàng)辦了廣東柑桔繁殖試驗場，增設了病蟲害藥劑研究室。
中山大學農(nóng)學院在創(chuàng)建初期，只有3個學系，經(jīng)過鄧植儀的多年努力，至1949年，已發(fā)展成有8個學系和科研試驗機構(gòu)較完善的農(nóng)學院。
2．建設一支有學科帶頭人的高素質(zhì)、穩(wěn)定的師資隊伍。鄧植儀知人善任、扶掖新秀的品德在教師中享有很高的威信，因而能使一批學術(shù)造詣專深，有振興中華農(nóng)業(yè)抱負的知名教授如丁穎、陳煥鏞、張巨伯、侯過、蔣英、溫文光、黃昌賢、謝申、趙善歡、蒲蟄龍、王仲彥等長期穩(wěn)定地就教于該院，成為師資隊伍的核心和學科帶頭人。這就使農(nóng)學院成為當年中山大學7個學院中教師隊伍最穩(wěn)定的一個學院。
在師資隊伍建設中，鄧植儀嚴于律己，以身作則，他身兼中山大學教務長、農(nóng)學院院長兩個要職，但從沒有忘記自己也是一位教師，一直堅持講授土壤學、地質(zhì)學、土壤分類學等課程，并指導研究生，還常利用寒暑假帶領科研人員到農(nóng)村進行土壤調(diào)查，開展科研，從不離開講壇。
3．寓學農(nóng)、愛家、務農(nóng)教育于實踐教學環(huán)節(jié)之中。他認為，農(nóng)業(yè)科學是應用科學，農(nóng)業(yè)工作又較艱苦，所以農(nóng)科學生學農(nóng)意志不可不堅，學成之后從事農(nóng)業(yè)工作，尤須刻苦勤勞。為此，他對學生的農(nóng)業(yè)勞動和專業(yè)技能的鍛煉要求非常嚴格。新生入學伊始，就先從事一段時間的農(nóng)場勞動，以“鍛煉其精神體魄，免將來易為不良環(huán)境所變遷”。其后通過組織學生到校內(nèi)外農(nóng)林場進行暑期實習和科學試驗，正確引導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)問題的能力和堅定學生熱愛農(nóng)業(yè)、獻身農(nóng)業(yè)的意志。早年中山大學農(nóng)科大多數(shù)畢業(yè)生都能長期堅持在農(nóng)業(yè)部門工作，并保持艱苦樸素的作風，這與鄧植儀的諄諄教導和嚴格要求是分不開的。 在數(shù)十年辦學實踐中，鄧植儀堅持以振興中國農(nóng)業(yè)為辦學宗旨，一直強調(diào)農(nóng)業(yè)教育應與農(nóng)業(yè)建設密切結(jié)合，應面向農(nóng)村，面向農(nóng)民，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務。他發(fā)表的教育方面的講演和論著不少，如《論吾粵實業(yè)與實業(yè)教育》、《論農(nóng)學院之過去與將來》、《三十年來之廣東農(nóng)業(yè)》、《改進我國農(nóng)業(yè)教育芻議》和《農(nóng)業(yè)改進與鄉(xiāng)村教育》等，均體現(xiàn)了他的農(nóng)業(yè)教育思想。他對舉辦農(nóng)業(yè)教育的主要觀點是：
1．熱心農(nóng)民教育。他認為農(nóng)民是整個農(nóng)業(yè)的主體，居于直接生產(chǎn)地位，能否接受農(nóng)業(yè)科學知識的教育對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)至為重要。早在1921年他就曾向廣東第五次教育大會提出設立鄉(xiāng)農(nóng)學校議案，他嚴肅批評當局不重視農(nóng)民教育，“吾國四民農(nóng)為最眾……獨于此最占多數(shù)之輩不為設想，寧非憾事”。他倡議設立鄉(xiāng)農(nóng)學校，以圖補救，并就其辦學方針提出具體建議。1938年，他又指出，為改變“業(yè)農(nóng)者不可得學”的狀況，既要積極推廣農(nóng)村義務教育，又要改革農(nóng)業(yè)教育制度，大力開展形式靈活多樣的輔助農(nóng)民教育，以利農(nóng)民教育之推行。
2．倡導“教建合一”。鄧植儀認為“農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)建設當謀其溝通”。農(nóng)業(yè)教育要以整個農(nóng)業(yè)為對象，應依據(jù)整個農(nóng)業(yè)政策而規(guī)劃。為此，他建議由農(nóng)業(yè)部、教育部與實業(yè)部共同組織一個委員會，主持整個農(nóng)業(yè)教育，以消除農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)建設之隔閡，使其相輔并進。
3．建議建立適合國情的農(nóng)業(yè)教育體系。他的構(gòu)想是：以高等農(nóng)業(yè)學府為中樞，其設立與布點“不貴乎多而貴乎健全”，主張適當調(diào)并一些高等農(nóng)業(yè)院校以充實師資和合理使用有限的經(jīng)費。而發(fā)展中初等兩級農(nóng)業(yè)學校則應面向廣大農(nóng)民，以提高農(nóng)民文化技術(shù)素質(zhì)，適應農(nóng)民子弟易于就學和利于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣為主旨。
4．重視理論聯(lián)系實際。鄧植儀一向認為農(nóng)業(yè)教育應注重結(jié)合國情，教學必須理論聯(lián)系實際，反映中國特色。他對當時農(nóng)業(yè)教育“多犯空泛之病”，對教材內(nèi)容不切實際，或不加選擇照抄外國教材，深感遺憾。他批評這種脫離中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的“講堂式之教材”和“黑板上之教育”，是難以培養(yǎng)出實用人才的。他在和彭家元一起編寫《土壤學》教材時，就非常注意利用廣東土壤調(diào)查中掌握的第一手資料，并翻閱我國古籍中有關(guān)土壤鑒別和土地利用法則等史料，使該書緊密聯(lián)系我國實際，具有中國特色。
5．重視與兄弟院校、科研機構(gòu)的協(xié)作。鄧植儀認為要改變中國農(nóng)業(yè)落后面貌，全國農(nóng)業(yè)界必須團結(jié)合作始能收到良好效果。1923年他在擔任廣東農(nóng)專校長時，就與東南大學農(nóng)科、北京農(nóng)業(yè)大學商定，建立交換教授及學生相互轉(zhuǎn)學等合作協(xié)議，進行了教授交換，促進了三校良好協(xié)作關(guān)系。
鄧植儀也很重視與科研機構(gòu)的聯(lián)系協(xié)作。抗日戰(zhàn)爭前不久，他和丁穎教授就著手與全國稻麥改進所合作，與該所商定了包括建立試驗場所、培訓人員、水稻良種檢定和試驗等內(nèi)容廣泛的合作協(xié)議?？上в捎诳谷諔?zhàn)爭爆發(fā)，影響了這些合作的進行。