我們當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)到底有哪一些

優(yōu)選答案這些年，在江城學(xué)院上課的同時，我實(shí)實(shí)在在作了一些問卷和調(diào)查，現(xiàn)總結(jié)如下，提供給愿與平凡而又清貧的教育職業(yè)共舞的教書匠做參考，一起商榷。（1）追求自身思想獨(dú)立，但過于以自我為中心。隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，“90后”大學(xué)生的生活環(huán)境比“80后”更加優(yōu)越，他們大都是獨(dú)生子女，一出生就成為家庭的中心，已經(jīng)習(xí)慣了更多的關(guān)注自我，以自我為中心，社會環(huán)境的開放化，再加上家庭教育相對的民主自由，“90后”大學(xué)生在思想上獨(dú)立，不喜歡被別人過多的干涉和打擾喜歡用與眾不同的方式去獲得社會的關(guān)注來展示自我；更強(qiáng)調(diào)主觀感受和個體意識關(guān)注來展示自我；更強(qiáng)調(diào)主觀感受和個體意識，對生活的質(zhì)量和品位有更高的標(biāo)準(zhǔn)。他們在思想、觀念、生活以自己的學(xué)習(xí)生活安排等方面，都表現(xiàn)出自身的個性。此外“90后”厭這生出生于中國真理標(biāo)準(zhǔn)討論趨于成熟并深入人心的年代，他們更習(xí)慣于經(jīng)過親身實(shí)踐來接受前的人結(jié)論，很少對某種價值觀盲目認(rèn)同，表南出強(qiáng)烈的獨(dú)立的思想意識。因此，他們不喜歡教條式的灌輸和死板和教學(xué)模式，喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點(diǎn)，并引導(dǎo)自己的行為，但是他們過于以自我為中心，更加張揚(yáng)自我個性，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識和忠誠感，人際關(guān)系應(yīng)對力和心量承受力相對薄弱。（2）思相主流積極向上，但價值觀更加務(wù)實(shí)由于身處市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變革的大環(huán)境，信息怕逐步開放和透明化，使“90后”大學(xué)生對社會的認(rèn)知比他們的前輩更加豐富和理性化。他們關(guān)心國家的前途和命運(yùn)，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題的解決，上海市教研室在2003年曾對90年代出生的孩子進(jìn)行過一次調(diào)查，其中有一些數(shù)據(jù)顯示，“90后”在學(xué)習(xí)馬克思主義、鄧小平理論很積極，領(lǐng)悟也非?？?。這個調(diào)查結(jié)果在一定層面上證實(shí)了這些尚且年幼的孩子很愿意了解中國社會的主流思想和價值觀是什么。但別一方面，在市場競爭的壓力下，多種復(fù)雜的利益關(guān)系讓“90后”大學(xué)生的價值觀更加務(wù)實(shí)。他們重視物質(zhì)，重視生活質(zhì)量，同時他們的目標(biāo)定位受到市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，功利性較強(qiáng)，更加重視與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，例如，有部分大學(xué)生把有利于就業(yè)和個人前途作為人黨的目的，反映出部分“90后”大學(xué)生在政治理論、政治觀念認(rèn)識上的模糊，以及政治信仰的淡漠和實(shí)用化。（3）易于接受新事物，但缺乏信仰，內(nèi)心空虛。網(wǎng)絡(luò)時代是“90后”大學(xué)生的生存環(huán)境特征，據(jù)調(diào)查，“90后”大學(xué)生近七成都擁有電腦，網(wǎng)絡(luò)的便捷使得當(dāng)代大學(xué)生獲取信息更快捷，知識面更豐富，視野更開闊，思維更活躍。這種與網(wǎng)絡(luò)相伴的生活能夠使：“90后”大學(xué)生方便快捷地接受各種新事物，他們也很善于利用網(wǎng)絡(luò)獲取有價值的學(xué)習(xí)、生活等方面的信息，這對于他們的世界觀，人生觀和價值觀的形成都會產(chǎn)生重大的影響。但另一方面，由于過分依賴網(wǎng)絡(luò)，“90后”大學(xué)生的在知曉大量信息的同時，卻產(chǎn)生一種空虛感?！熬W(wǎng)絡(luò)中毒癥”已成為“90后”普遍的心里問題，他們或沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天，網(wǎng)戀和網(wǎng)絡(luò)游戲中，尋求精神寄托與刺激或因現(xiàn)實(shí)生活中無法獲得認(rèn)同感而逃避社會，家庭，學(xué)業(yè)以及就業(yè)壓力時，在網(wǎng)絡(luò)世界尋求精神解脫與慰藉。而一旦回到現(xiàn)實(shí)世界中，他們就變得焦躁不安，不知道該做什么，甚至認(rèn)為是世界拋棄了他們。（4）競爭意識較強(qiáng)，但耐挫能力較弱近年來，隨著社會環(huán)境快速變遷、學(xué)習(xí)就業(yè)的競爭壓力不斷增大，大學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更加注重自身各種能力的培養(yǎng)和提高，他們積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，以提高自己的競爭力。但是當(dāng)代大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，他們的成長經(jīng)歷和所處環(huán)境和所處大學(xué)校園相對封閉，學(xué)習(xí)和就業(yè)競爭的壓力大，使部分學(xué)生心理存在相對孤獨(dú)、敏感和脆弱等問題，缺乏應(yīng)有的承受能力，適應(yīng)能力和分辨能力。近幾年，大學(xué)生心理健康問題層出不窮，成為影響大學(xué)生健康成長及高校穩(wěn)定的突出問題。根據(jù)最近武漢大學(xué)的一項(xiàng)針對“90后”大學(xué)新生的調(diào)查結(jié)果顯示，在“90后”大學(xué)生中，遇到挫折后，大部分人心理素質(zhì)偏弱，72.3%的人會開始懷疑自己的能力，5.1%的同學(xué)會因此一蹶不振，只有9.4%的新生愿意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從頭再來，這組數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)偏弱，抗挫折能力明顯不足。