答案優(yōu)選對于這種現(xiàn)象，老師和學生都見怪不怪。大學生，為啥你上課不聽課呢?作為一個大學生，我認為有以下幾點原因:
1，老師的個人魅力問題。有些課程，尤其是一些專業(yè)課，講的都是些純理論，內(nèi)容確實很枯燥，學生聽起課來興趣可能不太濃厚。盡管這樣，仍一些老師能旁征博引，把枯燥的理論講的妙趣橫生，引人入勝。這就不禁讓人感嘆老師的個人能力和魅力的重要性--有魅力的老師，能拯救一個班啊。由于大學里教授同一門專業(yè)課的老師較少，專業(yè)課老師的個人魅力的差距可能不是很明顯?？墒?，像馬基毛鄧三之類的公共課，由于老師眾多，老師的個人魅力，高下立判。比如，有的老師照本宣科，從主義一路念到科學發(fā)展觀，一句話不離課本，把學生悶的死去活來，他在上面一本正經(jīng)，同學們在下面睡倒一片，沒睡的要么竊竊私語，要么玩看看書，反正就是一幅萬馬齊喑的狀態(tài)。可是，有些老師的課堂上就是另外一番情形了，老師在臺上口若懸河，天馬行空的東拉西扯，講得生動活波，同學們在臺下專心致志，俯首帖耳，老師說到精彩處手舞足蹈，同學聽到興奮時喝彩叫好。這種課堂聽課率的差距，直接歸因于老師個人魅力和能力。
2，同學的自覺性問題。大學生上課不聽課，這不能光怪老師，同學自己也有責任。大家來到學校里上課，都是辛辛苦苦考上大學的，也都是付了高額的學費的。要是上課不好好聽課，那真是對不起自己呀。千辛萬苦擠進大學，花了錢來上課，要是不好好聽課，這不傻嗎?好吧，就是不談錢，那上課不聽課，干耗著，大把大把的時間就在等待和發(fā)呆中逝去，敢情那不是你的青春，那美好的時光是無價之寶呀，這樣虛度光陰，比談錢還傷感情啊!所以說，上課不聽課，最主要的責任在同學自己，課也許枯燥了點，但是咱花錢來學校是學知識的，不是聽相聲的，不能不好聽就不聽吧?甚至，有一些學生來大學的目的就是單純的為了混個文憑，對這樣的同學來說，不聽課更是理所當然的事了。不過，不管實際情況是怎樣，我更愿意相信，有這么“單純”動機的同學，應該不會太多吧?!
3，大學的教學評價機制問題。你要是不了解中國的大學教育，該有疑問了:老師上課沒有人聽，那老師還能混下去嗎?時間久了還不被學校給炒了?學生上課不聽課，那考試能通過嗎?時間久了還怎么畢業(yè)呢?這明顯是外行話了，因為中國大學的教學質(zhì)量評價機制很有趣。中國體制里最大的弊病應該是權力不制衡的問題了?？墒?，在大學里，權力竟達到了完美的制衡。這就使得上述擔心的問題不會出現(xiàn)。怎么個制衡?很簡單，老師教的好不好，由學生打分評價;學生學得怎么樣，由代課老師評測。而且，每次評測都是同學先給老師打分，然后再考試，老師給學生打分。這樣就制衡了--學生不敢給老師差評，因為那樣有可能影響成績，老師也不會給學生低分，因為那樣會導致下學期沒有學生敢選你的課。這樣，老師和學生，別看上課不配合，實際上非常默契，各取所需。所以，老師不會管學生，學生也不會理老師。也許你會問，那好學的學生不會向?qū)W校提意見嗎?好吧，假設這樣的學生存在，那看看下面這個問題吧。
4，學校的管理理念問題。你又該問了，在教學過程中出現(xiàn)這樣的情況，難道學校沒有發(fā)現(xiàn)嗎?難道學校不會采取措施嗎?這樣一問，說明你不了解中國的大學。首先要搞清楚一個問題，那就是大學的目標是什么?如果是培養(yǎng)一流的現(xiàn)代化人才，那學?？隙ǖ冒呀虒W質(zhì)量抓的比較緊，那樣教學質(zhì)量測評機制也許就是另外一番樣子了，那樣的話，老師和同學就不會這樣輕松了，聽課的人也會多一點的。可是，實際情況不是那個樣子，而是現(xiàn)在這個樣子。如你所見，與現(xiàn)在這個樣子相應的目標，很明顯不是培養(yǎng)人才，如果是的話，那這個目標怕是永遠也實現(xiàn)不了的。大學不培養(yǎng)人才，這不扯淡么?事實上，這就是國情。中國的大學經(jīng)歷了史上規(guī)?？涨暗臄U招與擴建，從生源質(zhì)量到師資水平都大打折扣，前所未有的浮躁氣氛籠罩在大學校園里，從院士學術造假到學生論文抄襲，都已經(jīng)不是新聞了，學校方面怎么還能苛求教學質(zhì)量?于是，大學每年輸出的成百萬上千萬的，只能算是文憑吧。如果說大學的目標只是輸出文憑的話，那誰還管學生聽不聽課呢?誰還會管老師教的好不好呢?一些所謂的教學質(zhì)量檢測的“督導組”恐怕只是走走過場罷了。