● 學(xué)生自主選擇3個科目的成績計入總成績
● 成績按比例分等級,破除“唯分?jǐn)?shù)論”
● 綜合素質(zhì)評價將作為高校錄取的重要參考
12月16日,教育部網(wǎng)站發(fā)布《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》,這是《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的兩個重要配套政策文件。新的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價會為高中教育教學(xué)帶來什么樣的沖擊?會給高考帶來什么樣的變化?讓我們來逐一梳理此次改革的關(guān)鍵點(diǎn)。
學(xué)業(yè)水平考試和高考有什么關(guān)系?
問題:學(xué)業(yè)水平考試要考哪些科目,考什么?怎樣計入高考成績?
教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝:考試范圍覆蓋所有科目。其中3個科目的成績計入高考總成績。
計入高校招生錄取總成績的3個科目,由學(xué)生自主選擇,是這次考試制度建設(shè)的重要突破。學(xué)生可以在完成必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)后確定選考科目。高校要在學(xué)生選擇考試科目前,公布對學(xué)業(yè)水平考試科目的具體要求。
計入高校招生錄取總成績的3個科目成績以等級呈現(xiàn),其他科目達(dá)到國家規(guī)定的基本教學(xué)要求,合格即可。等級一般分五個,規(guī)定了每個等級人數(shù)所占比例,保證成績的區(qū)分度和可比性,方便評價和招生錄取使用。
往后學(xué)業(yè)水平考試的作用除了避免學(xué)生嚴(yán)重偏科,推動高中準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況外,還要為高校選拔適合學(xué)校特色和專業(yè)要求的學(xué)生提供服務(wù)。
問題:為什么成績要按比例分等級?怎么分?
華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授柯政:分等級有利于淡化“分分計較”??荚囍杏惨?1分和92分的學(xué)生區(qū)別開來導(dǎo)致學(xué)生分分必爭,課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。成績按比例分等,為破除“唯分?jǐn)?shù)論”,高校參考學(xué)生綜合素質(zhì)材料,從“招分”走向真正的“招生”創(chuàng)造了有利條件。
高校選拔又需要成績具有區(qū)分度。一般來說,等級越多區(qū)分度越大。而等級過多,會與淡化“分分計較”的訴求相沖突,所以,此次設(shè)計一般分為ABCDE五個等級,各省可以結(jié)合本地實際,在五個等級中再細(xì)分檔次,方便評價和招生錄取使用。比如,上海市就通過B+、B-等方式,再把ABCDE細(xì)分為11個等級,滿足更高區(qū)分度的要求。
綜合素質(zhì)評價怎么計入高考總成績?
問題:高考改革不僅改變獲取總分的方式,還從無到有地引入綜合素質(zhì)評價,意義十分重大。那么綜合素質(zhì)評價怎樣體現(xiàn)在高考總成績中?
教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝:學(xué)校為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案。檔案主要內(nèi)容:①主要的成長記錄,包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面的突出表現(xiàn);②學(xué)生畢業(yè)時的簡要自我陳述報告和教師在學(xué)生畢業(yè)時撰寫的簡要評語;③典型事實材料以及相關(guān)證明。
素質(zhì)檔案除用于高中對學(xué)生教育,還要用于高校招生,由招生院校使用。高校根據(jù)自己的要求,對檔案材料進(jìn)行研究分析和使用,高中教師不參與。
清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍:建立電子檔案,便于高校參考,我們可以對記錄的內(nèi)容進(jìn)行分類,按照不同模塊、類型、維度進(jìn)行編碼,并建立自動生成統(tǒng)計報表的功能,以方便高校根據(jù)自己的需求進(jìn)行檢索、統(tǒng)計、分析、比較和參考使用。
這次考試招生制度改革提到了“減少和規(guī)范考試加分”,參考綜合素質(zhì)評價后,加分不再成為必要。加分原因可列入記錄中的重要內(nèi)容,供高校進(jìn)行參考。提供給高校的內(nèi)容公開透明終身追責(zé),建立監(jiān)督問責(zé)制度,我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)均可以納入綜合素質(zhì)評價考察內(nèi)容,而不是采用加分的方式。
問題:高校怎么使用綜合素質(zhì)評價檔案?
清華大學(xué)招生辦主任于世潔:當(dāng)前的綜合素質(zhì)評價在實際操作過程中存在“走過場”“集中突擊”等問題,對高校錄取招生的參考意義有限。
改進(jìn)后的綜合素質(zhì)評價體系要求中學(xué)堅持常態(tài)化實施,學(xué)生沒有參加或表現(xiàn)不突出的活動,記錄可以空缺,而學(xué)生的相關(guān)特長、突出事跡、優(yōu)秀表現(xiàn)等情況都記入了綜合素質(zhì)評價檔案,這就能夠準(zhǔn)確揭示每個學(xué)生的個性特點(diǎn),為高校招生錄取提供有效的參考依據(jù)。
在人才選拔錄取過程中參考學(xué)生中學(xué)階段的綜合素質(zhì)評價這一做法,近年來有不少高校都進(jìn)行了積極探索。尤其是在自主選拔錄取過程中,高校要求考生在申請表中如實填寫中學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平、學(xué)科特長、社會公益、文體活動等情況,之后組織專家評審組對申請表進(jìn)行詳細(xì)分析。但格式不統(tǒng)一、名稱不規(guī)范等問題在實際使用過程中給高校帶來了許多不便,這也是綜合素質(zhì)評價難以大范圍推行的一個重要原因。
#p#分頁標(biāo)題#e#而在改進(jìn)后的綜合素質(zhì)評價體系中,綜合素質(zhì)評價工作成了評估地方各級教育行政部門和學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容,將以中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ),建立綜合素質(zhì)評價工作電子化管理平臺,檔案基本格式全省統(tǒng)一,高校在招生錄取工作中使用綜合素質(zhì)評價檔案時,操作更加方便、高效,參考范圍將不僅限于自主選拔錄取的考生,有望推廣到招生錄取的所有類型。
高校自主確定綜合素質(zhì)評價使用辦法。高??梢浴耙虿氖┱小保鶕?jù)自身的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求,制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價體系和辦法,作為招生錄取的參考。
問題:綜合素質(zhì)評價怎樣保證可操作性?會不會流于形式?
國務(wù)院參事、人大附中校長劉彭芝:從人大附中多年來實施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐情況來看,此次政策設(shè)計切實避免了流于形式。如鼓勵學(xué)生參與黨團(tuán)活動、社團(tuán)活動、公益勞動、志愿服務(wù),將參與的次數(shù)、時長作為記錄的內(nèi)容,可操作性強(qiáng)。這就避免了學(xué)校在評價學(xué)生思想品德時出現(xiàn)大而空等問題。
清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍:政策文件已經(jīng)對關(guān)于綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容作了規(guī)定。高中只要在具體評價體系的建立中,把握好每個模塊所要記錄的具體內(nèi)容就可以確保方案的落地實施。
此次改革會不會加重高中生負(fù)擔(dān)?
問題:高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重是不爭的事實,門門都考的學(xué)業(yè)水平考試會不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?
教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝:除了計入高校招生錄取總成績的學(xué)科外,其他學(xué)科合格即可?,F(xiàn)行高考科目是統(tǒng)一規(guī)定的,有的科目學(xué)生不擅長但又必須考。改革后,學(xué)生可以選擇自己擅長的3科來考。應(yīng)該說負(fù)擔(dān)輕了?,F(xiàn)行高考高三“算總賬”,集中考6門,改革后,與高校招生錄取掛鉤的3科考試安排在三年中完成,每門課程學(xué)完即考,分散壓力,也減輕一次性考試帶來的心理壓力。
浙江省海寧市高級中學(xué)校長周彬:學(xué)生自主選擇的課程,按照等級計入高校招錄體系之中。這樣可以讓學(xué)生安心于全面發(fā)展,避免了因全面競賽而帶來的功利與短視;還可以讓學(xué)生精心于自己特長學(xué)科的發(fā)展,避免了因全面競賽對學(xué)生特長與興趣的埋沒,使得學(xué)生從費(fèi)盡心思地“取長補(bǔ)短”轉(zhuǎn)向到專心致志地“揚(yáng)長避短”,從因焦慮而“投機(jī)取巧”回歸到求實力而“腳踏實地”。此次規(guī)定同一科目有兩次考試機(jī)會以及有更換已選考科目的機(jī)會,意味著學(xué)生將逐漸從考試的緊張情緒中解脫出來,有更多的機(jī)會去展示自己的學(xué)習(xí)實力。