最佳答案一、 IB課程的發(fā)展
IB國(guó)內(nèi)稱為國(guó)際文憑課程，為全球統(tǒng)一化課程。IB課程于1960年代在聯(lián)合國(guó)教科文組織的指導(dǎo)規(guī)劃下，專(zhuān)門(mén)為外交使節(jié)子女及全世界優(yōu)秀中學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計(jì)的兩年制大學(xué)先修課程(相當(dāng)于高二及高三課程)，現(xiàn)IB總部設(shè)于瑞士日內(nèi)瓦。隨著多年發(fā)展，目前全世界已有 3600 所學(xué)校
分布于 145個(gè)國(guó)家同步教授IB課程。全世界共有118，000名學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)或正在學(xué)習(xí)IB課程。從20世紀(jì)80代開(kāi)始大范圍被全球教育界認(rèn)可為具有最高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的教育項(xiàng)目，被廣泛的大學(xué)所接受，在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展、壯大，成為國(guó)際學(xué)生考取國(guó)外大學(xué)的最理想選擇。
二、IB課程以培養(yǎng)世界精英型人才為宗旨
IB教育被稱為“成熟的國(guó)際化素質(zhì)教育”，課程與考試中心在英國(guó)卡地夫。IB教育是通過(guò)綜合的平衡學(xué)科及富有挑戰(zhàn)性的評(píng)估。幫助學(xué)校努力發(fā)展青年人的個(gè)人才智，教會(huì)他們把教室里學(xué)到的知識(shí)與外部世界相結(jié)合。除了嚴(yán)格的知識(shí)及高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理想的具有國(guó)際意識(shí)及負(fù)責(zé)感的公民。同時(shí)，IB教育汲取了世界許多國(guó)家的教改精華，推行師生的創(chuàng)造性理念，培養(yǎng)IB學(xué)生具有多元文化和多學(xué)科知識(shí)，為培養(yǎng)21世紀(jì)的通才進(jìn)行著不懈的努力。課程設(shè)計(jì)則主要集中在中學(xué)的最后兩年，通過(guò)兩年的扎實(shí)教育，培養(yǎng)出受全球大學(xué)認(rèn)可并優(yōu)先錄取的精英型人才。 不論在世界各地，學(xué)生在IB體系中均按照相同的教學(xué)大[微博]綱進(jìn)行，并且于畢業(yè)時(shí)參加全球統(tǒng)一甄試，一年兩次
(北半球于五月份而南半球在十一月份進(jìn)行)的考試卷根據(jù)南北半球劃分，屬性各自完全相同。試卷的批閱及考生成績(jī)的公布也由IB總部集中處理并同時(shí)放榜。因此，全世界的IB學(xué)生學(xué)術(shù)水平得以統(tǒng)一，畢業(yè)時(shí)所獲頒的文憑亦被公認(rèn)為全球最高水準(zhǔn)之高中畢業(yè)證書(shū)。學(xué)生持有這張由瑞士日內(nèi)瓦總部所頒發(fā)的全球通用之預(yù)科文憑，不僅可以申請(qǐng)全澳洲所有的大學(xué)，并且可以直接申請(qǐng)全世界數(shù)以千計(jì)的最高學(xué)府，完全不需要再參加當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)會(huì)考即可直接入學(xué)(美加地區(qū)某些大學(xué)要求本土及海外生在申請(qǐng)時(shí)除須提出本IB文憑之考分外還須加考SAT)。文憑持有者在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，通常只需根據(jù)世界各國(guó)大學(xué)所公布之最低錄取分提出申請(qǐng)即可，而各大學(xué)所有科系錄取的低標(biāo)分?jǐn)?shù)通常在當(dāng)年全球考試舉行的半年或一年前即已公布，使得學(xué)生在考試前就已有了明確的方向。部分大學(xué)給予成績(jī)優(yōu)秀的IB畢業(yè)生諸多入學(xué)優(yōu)惠，如直修大二(免修大一全年的課程)或免修部份大一課程等。此為一般國(guó)家自行編訂的本土高中文憑所不及，究其原因，則是因?yàn)槊恳粋€(gè)國(guó)家所自行編訂的本土高中課程僅需因應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生所需，而IB課程在規(guī)劃時(shí)不僅堅(jiān)持學(xué)術(shù)應(yīng)有之水平也兼顧了各國(guó)文化的尊重及學(xué)生的語(yǔ)言背景。
申請(qǐng)?jiān)O(shè)立IB課程的學(xué)校，要經(jīng)過(guò)IBO對(duì)學(xué)校的師資， 信譽(yù)等情況的全面考查后，才能認(rèn)證批準(zhǔn)；課程設(shè)置是全球統(tǒng)一規(guī)劃；
老師要經(jīng)過(guò)三種不同層級(jí)的崗前培訓(xùn)才能任教； 課程考題是統(tǒng)一的，學(xué)生考卷往往由其它國(guó)家的老師來(lái)審評(píng)。這種國(guó)際規(guī)范化的程序，保證了IB
的信譽(yù)和質(zhì)量。 IB課程分為三種：IB早期課程PYP，IB中期課程MYP，和IB高中課程IBDP。一所IB學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)其中一種或數(shù)種課程，但只有完成IB高中課程后才能授予IB文憑。
三、IB的課程設(shè)置
IB不以世界上任何一個(gè)國(guó)家的課程體系為基礎(chǔ)而自成一個(gè)體系，廣泛吸收了當(dāng)代許多發(fā)達(dá)國(guó)家主流課程體系的優(yōu)點(diǎn)，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。因此IB課程體系即具有與世界各國(guó)主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨(dú)特性。學(xué)生在IB體系中修讀相同教材，并且于畢業(yè)時(shí)參加全球統(tǒng)一甄試，試卷的命題及評(píng)分均由IB總部統(tǒng)籌規(guī)劃。全世界的IB學(xué)生學(xué)術(shù)水平因此得以統(tǒng)一，畢業(yè)文憑亦被公認(rèn)為全球最高水平。
IB課程最重要的特征則體現(xiàn)在“水仙花”的“花蕊”中，即IB的第二類(lèi)課程—核心課程：每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)知識(shí)理論課，擴(kuò)展論文，創(chuàng)造性思維活動(dòng)、活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)(CAS)等3門(mén)課程。其中，知識(shí)理論課是一門(mén)必修的跨學(xué)科的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，防止主觀臆斷和思想意識(shí)上的偏見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生以理性基礎(chǔ)進(jìn)行分析和表達(dá)的能力；擴(kuò)展論文要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)行獨(dú)立的調(diào)研，要能寫(xiě)出4000字的調(diào)研文，這項(xiàng)要求為學(xué)生提供了按自己興趣寫(xiě)作論文的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生熟悉獨(dú)立研究的方法，鍛煉寫(xiě)作技巧；CAS(Creativity，Actionand
Service)即創(chuàng)造、活動(dòng)和服務(wù)課)代表創(chuàng)造、行動(dòng)和服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高認(rèn)識(shí)，關(guān)心他人，發(fā)揮他們與別人的合作精神。
當(dāng)學(xué)生超越了自我和課本上的知識(shí)后，他們就能獲得全面發(fā)展，培養(yǎng)成為具有完整公民意識(shí)的人。這3門(mén)核心課程是IB課程設(shè)置的獨(dú)特性的集中體現(xiàn)，它們居于IB課程結(jié)構(gòu)的核心地位，將其余6組科目聚結(jié)為一個(gè)有機(jī)的整體，構(gòu)成了一個(gè)均衡、和諧、相對(duì)完美的體系。
所有IB文憑項(xiàng)目學(xué)生必須在規(guī)定的六個(gè)學(xué)科組中每組選一門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中至少三門(mén)是高等級(jí)。每門(mén)分?jǐn)?shù)的最高分?jǐn)?shù)為7分，加上拓展論文與知識(shí)論文的3分獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，滿分為45分。這六個(gè)學(xué)科組是： 第一組：語(yǔ)言a1與世界文學(xué)
通常指學(xué)生的母語(yǔ)，該課關(guān)注于文學(xué)方面。有一點(diǎn)非常重要，當(dāng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)記憶更加深刻，即使是學(xué)習(xí)別國(guó)的文化，社會(huì)知識(shí)。語(yǔ)言A課在整個(gè)IB課程中占很重要的位置。 第二組：語(yǔ)言b(母語(yǔ)以外的現(xiàn)代語(yǔ))
學(xué)習(xí)和提高第二語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常有用的，有了它我們就可以洞察不同的文化。我們的課程重點(diǎn)在交流技巧、寫(xiě)作和口語(yǔ)上。 第三組：個(gè)人與社會(huì)學(xué)
個(gè)人與社會(huì)學(xué)，包括歷史、地理和經(jīng)濟(jì)(高級(jí)水平，標(biāo)準(zhǔn)水平)和商務(wù)組織和心理學(xué)
(標(biāo)準(zhǔn)水平)、哲學(xué)。 第四組：實(shí)驗(yàn)科學(xué)(物理、化學(xué)、生物、設(shè)計(jì)、環(huán)境系統(tǒng)等)
研究科學(xué)依靠實(shí)驗(yàn)，它是IB課程中特殊的部分。所有的學(xué)生都被要求學(xué)習(xí)。包括生物、化學(xué)和物理 (高級(jí)水平，標(biāo)準(zhǔn)水平)和環(huán)境系統(tǒng)
(標(biāo)準(zhǔn)水平). 第五組：數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)高等級(jí)、高等數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)、數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)法) 第六組：藝術(shù)與選修(美術(shù)設(shè)計(jì)、音樂(lè)、戲劇藝術(shù)等，或第三種現(xiàn)代語(yǔ)，或
從第三組、第四組中再選一科，或高等數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)) 想獲取IB文憑的學(xué)生還必須學(xué)習(xí)tok(theory of
knowledge-知識(shí)理論)和ee(extend essay--拓展論文)，并有合格的cas活動(dòng)(creativity, action and
service--創(chuàng)造、行動(dòng)與服務(wù))。
獨(dú)特性的體現(xiàn)：其一，均衡的課程體系。IBDP課程包含上述六組學(xué)科課程，根據(jù)國(guó)際文憑組織的要求，每個(gè)學(xué)生從六組學(xué)科中選一個(gè)科目，以保證傳統(tǒng)教育的廣泛性和均衡性。同時(shí)，考慮到學(xué)生的差異性，六門(mén)課程要求三門(mén)高水平，三門(mén)基準(zhǔn)水平。 其二，創(chuàng)意的核心課程—CAS，TOK，EE。CAS翻譯成“創(chuàng)造、行動(dòng)、服務(wù)”(Creativity,
Action,
Service)。CAS鼓勵(lì)學(xué)生將自己的能力與他人分享，例如通過(guò)參加戲劇、音樂(lè)、體育和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)來(lái)與他人共享自己的天賦才干，學(xué)會(huì)關(guān)心和學(xué)會(huì)合作。TOK翻譯成“知識(shí)論”，這是一門(mén)超越學(xué)科邊界線的課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)外所習(xí)得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，讓它們了解主觀的和意識(shí)形態(tài)方面的偏見(jiàn)。這是IB獨(dú)一無(wú)二的課程。EE翻譯成“擴(kuò)展論文”，要求學(xué)生用40小時(shí)左右的時(shí)間完成一篇4000字左右的論文，初步涉足大學(xué)里將廣泛運(yùn)用的研究方法和論文寫(xiě)作技巧。 其三，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。IB各門(mén)科目的評(píng)價(jià)都不是以最后一考定終身的。例如，物理或化學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)科有多達(dá)30來(lái)份的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要計(jì)入成績(jī)。尤其，學(xué)生申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的時(shí)候，IB的最后一考還未進(jìn)行，郵寄到國(guó)外大學(xué)的申請(qǐng)表基本是依據(jù)平時(shí)成績(jī)和IB的預(yù)測(cè)得分。所以這是一門(mén)非常注重過(guò)程的課程項(xiàng)目。 其四，全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，廣泛的國(guó)際交流。英語(yǔ)是工作語(yǔ)言，所以在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。 其五，綜合能力的提升。由于國(guó)外大學(xué)招生除了注重學(xué)業(yè)課程以外，還十分看重學(xué)生申請(qǐng)表上的陳述和見(jiàn)解，所以對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。
四、IB的教育哲學(xué)IB的教育哲學(xué)是Education for Life(終生的教育)
通過(guò)綜合的平衡學(xué)科及富有挑戰(zhàn)性的評(píng)估，國(guó)際文憑組織旨在幫助學(xué)校努力發(fā)展青年人的個(gè)人才智，教會(huì)他們把教室里學(xué)到的知識(shí)與外部世界相結(jié)合。除了嚴(yán)格的知識(shí)及高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理想的具有國(guó)際意識(shí)及負(fù)責(zé)感的公民。最終，IB學(xué)生應(yīng)成為批判的、有同情心的思想家；終身的學(xué)習(xí)者；熟悉當(dāng)?shù)丶笆澜缡聞?wù)的參加者；分享各民族生存在一個(gè)世界上，意識(shí)到只有尊重各種文化和不同態(tài)度，才能使我們的生活豐富多彩。我們培養(yǎng)的是探究者：
他們培養(yǎng)發(fā)展自己天生的好奇心。他們學(xué)習(xí)掌握開(kāi)展探索和研究的
必要技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯示出獨(dú)立自主性。他們積極主動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這種好學(xué)的品質(zhì)將伴隨他們的一生。知識(shí)淵博的人：他們探索各種與當(dāng)?shù)鼗蛉蛴嘘P(guān)的重要概念、思想觀點(diǎn)和問(wèn)題。在探索的過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)掌握精深的知識(shí)，并發(fā)展對(duì)廣泛而均衡的各個(gè)學(xué)科的綜合理解。思考者：他們積極地以批判性和創(chuàng)造性的方式運(yùn)用思考技能來(lái)識(shí)別和處理復(fù)雜的問(wèn)題，并做出理由充分、合乎倫理的決定。交流者：他們能夠運(yùn)用一種以上的語(yǔ)言，在多種多樣的交流模式中有信心和富有創(chuàng)意地理解并表達(dá)思想觀點(diǎn)及信息。他們能夠有效而愉快地與他人合作。有原則的人：他們處事正直、誠(chéng)實(shí)，有強(qiáng)烈的公平和正義感，尊重個(gè)人、集體和社會(huì)群體的尊嚴(yán)。他們對(duì)自己的行動(dòng)及其后果承擔(dān)責(zé)任。胸襟開(kāi)闊的人：他們了解和欣賞本民族的文化和個(gè)人的歷史，并對(duì)其他個(gè)人和社會(huì)群體的觀點(diǎn)、價(jià)值觀和傳統(tǒng)采取開(kāi)放和包容的態(tài)度。他們習(xí)慣于尋求和評(píng)價(jià)一系列廣泛的觀點(diǎn)，并愿意通過(guò)體驗(yàn)來(lái)豐富自己。富有同情心的人：他們理解、同情和尊重他人的感受。他們有個(gè)人奉獻(xiàn)精神，通過(guò)服務(wù)和行動(dòng)來(lái)改善他人的生活和環(huán)境。敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的人：他們有勇氣并深思熟慮地面對(duì)自己不熟悉的情境和變化不定的事物，并以獨(dú)立自主的精神來(lái)探索新的角色、觀點(diǎn)和策略。他們能夠勇敢和條理清楚地捍衛(wèi)自己的信仰。全面發(fā)展的人：他們理解智力、身體和情感均衡發(fā)展對(duì)于他們自己以及他人的康樂(lè)的重要性。反思者：他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷做出縝密的思考。為了有助于自己的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展他們能夠評(píng)估和了解自己的長(zhǎng)處和局限性。