推薦答案美國高中AP和IB課程，哪一個能更好地發(fā)揮自己的才能?
先總結(jié)一下它們的特點，如下：
如果對于家庭來說，需要最大的靈活性，AP在這方面要比IB好太多。IB是一個植根于11、12年級的課程體系。除非你的孩子馬上就進入這兩個年級，否則是不會被允許上IB的。
如果你是11、12年級的學生，你要在AP和IB間做選擇，IB是更好的選擇，主要原因是它比AP更多地強調(diào)寫作。
在美國，只有IB課程和私立學校會堅持要求高中生寫重要的研究論文。
大學招生辦主任對兩者都同樣的喜愛并且平等看待。
一個參加了12門AP的學生也許并沒有足夠的時間展現(xiàn)他對活動更進一步的熱情。
接著，我們再看詳細的分析對比。
★ AP課程介紹
AP是AdvancedPlacement 的縮寫，中文可以翻譯為大學預(yù)修課程，是由美國大學理事會(The College
Board)贊助和管理、讓高中學生可以提前選修的大學課程，相應(yīng)的考試稱為AP考試。
學生在AP考試中成績突出的，將獲得AP優(yōu)異獎(APScholar Awards)。AP優(yōu)異獎分5個檔次，難度由低到高分別如下：
1)AP Scholar：所有參加的AP考試中，有三科或三科以上成績超過3分的學生
2)AP Scholar with Honor：所有參加的AP考試中，有四科或四科以上成績超過3分，且平均分數(shù)在3.25分以上的學生
3)AP Scholar with Distinction：所有參加的AP考試中，有五科或五科以上成績超過3分，且平均分數(shù)在3.5分以上的學生
4)State AP Scholar
：由華盛頓特區(qū)及美國境內(nèi)各州各自選出兩位參加過AP考試并符合3分以上的AP考試成績最多而且考試平均分數(shù)最高(需高于3.5分以上)的兩位學生(男女生各一名)
5)National AP Scholar：頒發(fā)給美國境內(nèi)所有參加AP考試的學生中，有八科或八科以上成績超過4分，且平均分數(shù)在4分以上的學生
這些獎項提供給在AP課程及考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。雖然除了獎項的證書以外，不提供獎學金，但這個獎項的紀錄將會隨AP考試的成績一并送到準備申請的大學，作為申請文件之一，所以該獎項會對學生申請大學產(chǎn)生一定影響。
需要指出的是，正因為AP課的重要性，美國大學理事會一直關(guān)注著AP課的發(fā)展和作用，并努力嘗試創(chuàng)新和提高。就在今年，美國大學理事會推行了AP課的改革，新的AP課程更加注重學生對概念的深刻理解和穩(wěn)固掌握、淡化考試中對公式的死記硬背和生硬套用。
★ IB課程介紹
IB課程全稱為國際預(yù)科證書課程(International Baccalaureate Diploma
Programme，簡稱IB課程)，是1960年在聯(lián)合國教科文組織(United Nations Educational Scientific and
Cultural Organization，簡稱UNESCO)
的指導(dǎo)規(guī)劃下，專門為外交使節(jié)的子女及全世界優(yōu)秀中學生統(tǒng)一設(shè)計的兩年制大學先修課程(相當于高中11和12年級)，總部設(shè)于瑞士日內(nèi)瓦。
IB的教育哲學是Educationfor
Life(終生的教育)，通過綜合的、平衡的學科及富有挑戰(zhàn)性的評估，國際文憑組織旨在幫助學校努力發(fā)展青少年的個人才智，教會他們把教室里學到的知識與外部世界相結(jié)合。IB課程設(shè)計主要集中在中學的最后兩年，通過兩年的扎實教育，培養(yǎng)出受全球大學認可并優(yōu)先錄取的精英型人才。
IB課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎(chǔ)，而是自成一個體系，廣泛吸收了當代許多發(fā)達國家主流課程體系的優(yōu)點，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。因此IB課程體系既具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨特性。
在世界各地，學生在IB體系中均按照相同的教學大綱進行，并且于畢業(yè)時參加全球統(tǒng)一考試。一年兩次(北半球于5月份，而南半球在11月份)的考試卷根據(jù)南北半球劃分，屬性各自完全相同。試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理并同時放榜。
問題一：AP/IB課有多重要?
最近有一系列研究表明，AP/IB成績好的學生，在大學里表現(xiàn)也比較好。
正如哈佛大學招生辦主任Bill Fitzsimmons所說，“學生能否在哈佛成功的最好預(yù)測指標是學生選修的AP/IB課和AP/IB考試成績”(
“the best predictors of success at Harvard are APs/IBs and AP/IB scores.”);
而SAT的成績高低，和在大學的表現(xiàn)關(guān)系不明顯。這使得許多大學越來越重視AP/IB。
所以，學生申請美國大學，尤其是常春藤聯(lián)盟等頂尖大學時，AP/IB課程的作用可謂是非常的大。事實上，AP/IB課程高速發(fā)展的原因就是常春藤聯(lián)盟大學把其成績作為入學的重要標準。
AP/IB課程考試已經(jīng)成了進入名牌大學的敲門磚。從前，只要修了大學課程，就會被認為是特別優(yōu)秀的學生;如今，上AP課程只會被看作普普通通的事。沒有上AP/IB而申請名牌大學的高中生，反而被認為不正常。
★ AP課程的重要性還具體表現(xiàn)在：
1)增加GPA成績。平均每門AP課程成績可以增加GPA分值0.1分。前面已經(jīng)說過，GPA恰恰是美國一流大學錄取學生是的第一考慮要素。
2)學生學習能力和未來發(fā)展?jié)摿Φ淖詈米C明。在美國，選修AP課程的學生首先必須通過榮譽課程，而進入榮譽課程的學生又必須先過普通課程。所以，有資格選修AP課程本身就表明該學生具有較強的學習能力。
3)是學生敢于挑戰(zhàn)學術(shù)難度、明確專業(yè)發(fā)展方向的最重要指標。AP課程是美國大學一、二年級的學習內(nèi)容，比高中普通課程內(nèi)容難度增加很多。因此，美國頂尖大學能夠比較有把握地從學生在高中是否選修AP課，選了多少門AP課，AP課的考試成績中，判斷學生接受挑戰(zhàn)的信心和能力。
4)可以轉(zhuǎn)換成大學學分，以便提前畢業(yè)，或在大學選修更多自己感興趣的其他專業(yè)和課程。另外，還可以節(jié)省一大筆學費：在美國，獲取一個名校的大學學分大約需要1000美元，一門AP課程可以轉(zhuǎn)換成三到六個大學學分。所以，學生在高中期間選修的一門AP課程有可能轉(zhuǎn)換成三到六個學分，為父母省下3000到6000美元。
問題二：AP課和IB課有何區(qū)別?
仔細對比一下，AP課和IB課之間大致有以下幾個主要區(qū)別：
1.IB課必須要在有IB節(jié)目的學校才能選修，學生學完如成績合格，就能獲得文憑。AP課則是大學的一些課放到高中，給學有余力的學生提前去學習。AP課的選修非常靈活，學生可以在學校開設(shè)的AP課選修;也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學習;甚至可以在家自學，最后參加AP考試。
2.高中IB其實是四年的學制，頭兩年是pre-IB, 后兩年是IB,沒有頭兩年的pre-IB,
就不能進入后兩年的IB。AP課則沒有選課時間的限制。
3.IB學業(yè)里面包含AP課程，反之不然。
4.AP課考試既有多項選擇題，也有小短文，大概各占一半，考試滿分為5分;IB課考試形式以寫小短文為主，很少有多項選擇題，考試滿分為7分。
5.IB課程涵蓋全面而廣泛的課程，而AP課則是提供單一學科的強化學習。所以，從單科講，AP課比IB課更深些;從整體講，則IB課比AP課更難些。
6.IB課程面廣，寫的東西多，工作量大，對中國學生來說難度較大。IB課程的理論知識和寫作要求大大鍛煉了學生的能力和技巧。而AP課程允許學生只選修他們較強的科目，從而可以不影響他們的平均成績。
7.AP課重在知識的傳授。IB課程則文理并進，重在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每一門課程都十分注重研究過程的訓(xùn)練，
強調(diào)對實際問題的分析，突出綜合能力的培養(yǎng)。IB通過大量的課外和社會活動來培養(yǎng)學生的國際視野。
問題三：大學招生官怎樣評估AP/IB課?
要想真正理解并回答圍繞GPA和AP/IB課的很多問題，有必要了解一下大學招生的一些具體細節(jié)。
很多大學在招生初期，先會通過初審篩掉一部分明顯較差的申請者。而在錄取后期，則會采用“同一高中組學生的對比排名”(“school group
review”)的方法。
具體而言,
計算機程序會把同一個高中的申請者按GPA排名，每個學生的信息中含有GPA、標準考試成績，以及其他一些評判標準。很多大學的招生官會建立一組類似1-5-5-5-6那樣的數(shù)據(jù)。
這些數(shù)據(jù)表示一個學生在每一學年選修的具有挑戰(zhàn)性課程的數(shù)目。同時，他們還建立一組數(shù)，表示學生選修的AP或IB課，比如，1-2-3-4-5，表明學生在五年中分別選修了1，2，3，4，5門AP或IB課。如果你們學校有好多學生的AP或IB數(shù)據(jù)是2-3-4-5-5，而你的是1-2-3-4-5，那么很有可能招生官會認為你比較弱。
另外，也有一部分大學把AP或IB課直接通過加權(quán)計算到修正的GPA中，然后按照修正過的GPA進行排名。那些選修了很多AP或IB課而且AP成績不錯的學生，他們的修正GPA會很高，大于4.0.
如果你沒有選修或只選修了很少的AP或IB課，那即使你每門課都是A,你的修正GPA還是會比人家低。這樣，在同一個高中的申請者中，你的排名就會比較低。
這里需要再一次強調(diào)的是，這樣的排名永遠都是在從同一高中來的申請者中進行的。招生官不會把不同學校的申請者放在一起排名比較。這一點非常關(guān)鍵。
問題四：大學錄取中，AP課和IB課哪個更重要?
很多人很困惑地問過這個問題，不少人對這個問題有誤解。特別是在中國大陸，一直被誤傳著這么一個錯誤的觀點：因為IB難度更大，含金量更高，所以大學招生時，IB課比AP課更有用。實際上，這個觀點是不對的。這樣的觀點最初出自部分教IB課的老師，后經(jīng)以訛傳訛，逐級放大。
IB和AP課程及成績更多的說明了學生的學習能力和挑戰(zhàn)精神。名校更看重學生是否行之有效地、最大限度地利用學校的資源挑戰(zhàn)自己，并取得好的成績。為此，大學招生官會要求高中升學顧問注明申請者的課程組合，跟學校所提供的課程相比，是屬于“最具挑戰(zhàn)性的”、“很具挑戰(zhàn)性的”、還是“稍具挑戰(zhàn)性的”。
如果一個學生沒有特別灼灼閃光的其它亮點，那么只有課程組合難度“最具挑戰(zhàn)性”的學生才會被頂尖大學所考慮。而足夠數(shù)量的IB課和AP課都屬于“最具挑戰(zhàn)性的”。
所以，美國名校錄取時無所謂更看重哪個成績，IB和AP沒有哪一個比另一個更重要。這些成績只是敲門磚，更多的還是要看孩子的軟實力。
問題五：到底需要修多少門AP課?
這是一個最困惑大家的問題，也是最難回答的問題。我們不妨先來看一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
美國大學理事會2012年的年度報告，列出了美國前200所收到AP成績最多的大學，德克薩斯大學奧斯汀分校名列榜首，共有8603名考生向該大學提交了27488門AP考試成績，平均每人提交3.2門。
排名在前的學校依次為加州大學洛杉磯分校(6605人/24569門)、加州大學伯克利分校(5538人/22920門)，佛羅里達大學(6541人/22145門)，加州大學圣地亞哥分校(4980人/18053門)，德克薩斯A&M大學(5420人/14579門)。
至于頂尖大學，每位學生提交AP考試門數(shù)更多。1150名學生向耶魯大學提交5691門成績，平均每人4.95門;其他學校依次是：斯沃斯莫爾學院4.738門/人、哥倫比亞大學4.692門/人、達特茅斯學院4.688門/人、威廉姆斯學院4.64門/人、普林斯頓大學4.63門/人、賓夕法尼亞大學4.605門/人、泊默拿學院4.438門/人、加州理工學院4.4門/人、康奈爾大學4.364門/人、布朗大學4.297門/人、哈佛大學4.296門/人。
從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)的表面看，名校錄取的學生平均選修近5門AP課。假如因此就簡單地認為5門AP課是magicnumber，那就大錯特錯了。其實，修多少門AP課這個問題沒有一個確切的答案。哈佛每年拒絕的學生中有很多人考了十幾門AP，而錄取的學生中也有很多人只修過一兩門AP。
為此，有必要再強調(diào)一遍：美國大學申請，看中的是申請者本身的整體素質(zhì)、綜合能力、是否能夠挑戰(zhàn)自我、是否對自己感興趣的事情持之以恒等因素。而AP分數(shù)，只是佐證，而非標準。另外，前面講到過，大學招生官會結(jié)合每個高中升學輔導(dǎo)員遞交的高中課程設(shè)置，把同一高中的申請者放在一起進行比較排名。
所以，每個學生該修多少AP課實際上取決于：
1)自己高中開設(shè)了多少門AP課
2)同一高中的其他申請者選修了多少門AP課。
誠然，“任何東西都是雙刃劍“，如果你們學校開設(shè)很多AP課，是好事，也是壞事：是好事，因為你有很多選擇;是壞事，因為為了申請頂尖大學，你可能必須選修很多門AP課。
另外，如果你們學校有其他同學選了很多AP課，那你也被迫選很多AP課，所謂水漲船高(“Rising tide lifting all
boats”),這是競爭必然引起的“軍備競賽”，惡性循環(huán)。
另外，在決定選修多少門AP課時，應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合自己的真實實力，盡量做好各種平衡。如果為了追求AP課的數(shù)量，導(dǎo)致負重過多，影響了總體GPA，或者犧牲了其他課外活動，甚至大大減少了睡眠，那顯然是不自量力、極不可取的。
問題六：選修AP課需要注意什么?
綜上所訴，在選修AP課時需注意以下事項：
1.要提前作好計劃。所謂“十年樹木，百年樹人”。選修課程也是需要高瞻遠矚，統(tǒng)籌兼顧。要調(diào)配好課程的難度，不要一個學期全部是難度很大的課程，另一個學期全部是很容易的課程。同時，要意識到，很多較難的課程都需要有前置課程的要求。這些因素都需要在最開始規(guī)劃時考慮到。
2.需要跟學校輔導(dǎo)員多溝通。輔導(dǎo)員總體來說對學校課程設(shè)置非常清楚。同時，學校輔導(dǎo)員在多年跟眾多學生和各大高校打交道的過程中積累了豐富的經(jīng)驗。沒有好好利用輔導(dǎo)員這一免費資源實在是很大的浪費、極大的錯誤。
3.可以跟高年級的學長討教經(jīng)驗。高年級學長可以以親身經(jīng)歷告訴你每一門課的作業(yè)多少、難易程度、老師好壞等有用信息。有了這些信息，你選課時可以更加胸有成竹、有的放矢。
4.在自己能力的范圍內(nèi)，在學校提供的課程里，盡量追求難度、挑戰(zhàn)自己。
5.一定要講究平衡，不要過渡消耗自己。如果選較多的AP課，降低了GPA,
則說明AP課選的過多了。如果學生感到疲勞了，作業(yè)多到影響睡眠了，也是一種選課過多、過難的跡象。
6.AP課的選擇應(yīng)盡量與自己將來申請大學的專業(yè)方向相一致。大學招生官會敏銳的從你選修的AP課程和你申請的專業(yè)看出你是否具有一致性和確定性。
7.不要太在意其他學校的朋友選了多少AP課。招生官不會把兩個不同學校的學生的選課和成績放到一起來比較的。
8.最后請記住，AP課不一定非要上課。有的如有把握，可以不上課，復(fù)習一下，直接參加AP考試的。