推選答案美國的教育是先有教會和私立學校后有公立學校, 故傳統(tǒng)的教育體制是地方分權(quán)制和公私并舉制。
美國立國時的憲法規(guī)定,聯(lián)邦政府無權(quán)干涉各州的教育。1868年在內(nèi)政部中設(shè)教育總署, 只是管理很少的聯(lián)邦教育經(jīng)費, 為各州的學校提供幫助和咨詢,直到1979年才正式建立了聯(lián)邦教育部。各州的教育委員會和下屬的地方學區(qū)委員會, 與基層學區(qū)委員會仍然分別掌握各地的教育大政,發(fā)展計劃, 經(jīng)費分撥等實權(quán)。
教育多軌制
教育既以全民為對象,并涉及到每個家庭和個人的未來,故教育既是國家的大事, 又是各州和地方政府及社會團體的大事,大家都把人力, 物力, 財力, 精力投到教育上,使形成教育多軌制,調(diào)動起多方面辦教育的積極性, 運用市場經(jīng)濟的規(guī)律辦“三全”(全民,全面,全程)教育, 這是美國教育體制的最大特色. 這比單純靠政府出資(單軌制)辦學, 按計劃經(jīng)濟規(guī)律去辦教育有更高的效率和良好的效果.美國眾多的社會團體(宗教, 工會,企業(yè))和教育團體( 教育基金會, 協(xié)會, 研究會)對推動美國的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡內(nèi)基,福特,洛克菲勒等基金會,以其雄厚的資金和強大的輿論來推動教育的各項實驗,教改, 科研及設(shè)立新專業(yè),傳播先進經(jīng)驗, 提出教育宗旨與政策建議等,其影響力和潛能往往超過政府部門。