融合教育影子教師證書報(bào)考方式首先需要選擇一個(gè)正規(guī)有授權(quán)資質(zhì)的報(bào)考單位進(jìn)行報(bào)名考試，目前沒有個(gè)人報(bào)考的渠道，考生在機(jī)構(gòu)報(bào)名提交報(bào)考材料，繳納費(fèi)用，完成線上課程學(xué)習(xí)后參加考試，成績達(dá)到60分即為合格。
融合教育影子教師概念
融合教育指的是將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學(xué)習(xí)的方式。1994年《殘疾人教育條例》規(guī)定，應(yīng)根據(jù)殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，充分發(fā)揮普通教育機(jī)構(gòu)在實(shí)施殘疾人教育中的作用，由此開始確定我國融合教育的發(fā)展方向。在《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》頒布后，隨班就讀作為融合教育的主要形式進(jìn)行推廣。
融合教育影子教師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
隨著融合教育的大力推行，越來越多的孤獨(dú)癥及情緒障礙學(xué)生進(jìn)入了普通學(xué)校就讀。據(jù)《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)：特殊教育在校生88.08萬人。其中，附設(shè)特教班在校生3845人，占特殊教育在校生0.48%;隨班就讀在校生39.05萬人，占特殊教育在校生49.15%。
融合教育影子教師職業(yè)出現(xiàn)
孤獨(dú)癥學(xué)生的認(rèn)知困難、情緒行為問題、社交障礙給班級(jí)融合帶來了極大挑戰(zhàn)，其中班級(jí)管理問題和差異性教學(xué)問題尤為突出。由于普通學(xué)校的班額較大，任課教師無法同時(shí)兼顧所有學(xué)生的需求，尤其是孤獨(dú)癥學(xué)生的特殊教育需要。在此背景下對(duì)融合教育影子教師的需求應(yīng)運(yùn)而生。
