為何如今很多的大學(xué)生,最后都成了技術(shù)型民工


精選答案

一提到民工,很多人印象里都是灰頭土臉、只能在底層從事繁重體力勞動(dòng)的那群人。依靠出賣自己的勞動(dòng)力,換來的不過是溫飽。而國內(nèi)的大學(xué)生,接受了國內(nèi)最好的教育,怎么能和生活在底層的民工相提并論呢?但從當(dāng)前的實(shí)際來看,很多剛畢業(yè)的大學(xué)生待遇甚至連民工都不如。小編在此沒有任何貶低民工的意思,只是覺得如今的這種現(xiàn)狀不太正常。十年寒窗苦讀換來的是甚至不如民工的待遇,這一定在哪些方面存在問題。很多人將這一現(xiàn)狀歸結(jié)于2000年以后的大學(xué)擴(kuò)招,由于大學(xué)生不再像以前那樣稀少,數(shù)量多了自然就不值錢。但這僅僅是表象,其根本還是在我國的教育上。一個(gè)非常明顯的現(xiàn)象就是,很多到國外工作的中國人只能從事一些技術(shù)性的工作,而能夠真正出人頭地的少之又少。說白了,當(dāng)前國內(nèi)輸出的很多依舊是技術(shù)型勞動(dòng)力,這又是為何呢?

為何如今很多的大學(xué)生,最后都成了技術(shù)型民工

要回答這個(gè)問題需要從頭說起,上個(gè)世紀(jì)50年代,我國高等教育學(xué)習(xí)的是蘇聯(lián)模式。1952年的院系調(diào)整,將我國大學(xué)劃分為文理和工科兩類大學(xué),這種嚴(yán)格而僵化的劃分模式將當(dāng)時(shí)很多綜合實(shí)力不錯(cuò)的大學(xué)生生拆分。也就是從那時(shí)候開始,國家確定了工科大學(xué)的主導(dǎo)地位,一直到現(xiàn)在國內(nèi)工科大學(xué)一直是主流。不可否認(rèn)的是,工科大學(xué)在我國建設(shè)時(shí)期發(fā)揮了極大的作用,一大批科學(xué)家都是從這些大學(xué)里培養(yǎng)的。

為何如今很多的大學(xué)生,最后都成了技術(shù)型民工

但伴隨著我國的不斷進(jìn)步,工科大學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)。那就是這種人才培養(yǎng)模式會(huì)造成思維的僵化,一個(gè)個(gè)就像螺絲釘。而這時(shí)候大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)已然發(fā)生改變,社會(huì)更加需要的是創(chuàng)新型人才。而經(jīng)過幾十年的發(fā)展,很多大學(xué)的固有模式很難發(fā)生改變。而這時(shí)候,綜合性大學(xué)已成為國際的主流。為了適應(yīng)這種趨勢(shì),國內(nèi)2000年左右發(fā)生了大學(xué)合并潮。但目前的情況是,國內(nèi)很多大學(xué)只學(xué)到了形,而卻沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)的真正目標(biāo)。規(guī)模上去了,但實(shí)力和以前并無區(qū)別,甚至由于合并還有所下降。

為何如今很多的大學(xué)生,最后都成了技術(shù)型民工

國內(nèi)的大學(xué)很多時(shí)候都希望通過四年的本科培養(yǎng)將學(xué)生成為某一領(lǐng)域的專家,雖然大家都知道這不切實(shí)際,但在課程設(shè)置和目標(biāo)方面依舊如此。而國外大學(xué)卻是進(jìn)行的通識(shí)教育,以耶魯大學(xué)為例,其本科生的培養(yǎng)理念并不是將其培養(yǎng)為某一領(lǐng)域的專家,而是培養(yǎng)有思辨能力的人。如果他真的在某一領(lǐng)域成為了專家,那么這將是教育的一種失敗。國內(nèi)很多大學(xué)也在效仿耶魯大學(xué)的教育理念,包括大類招生、前兩年不分專業(yè)等,甚至包括最近的高考文、理不再分科,都是當(dāng)前教育改革的嘗試。當(dāng)前的高等教育在逐漸走上正軌,大學(xué)本科階段更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事,找到自己的興趣,這比泛泛的了解所謂的專業(yè)知識(shí)更為重要!

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