推選答案近日，關(guān)于“中國(guó)大學(xué)教育質(zhì)量下降”的討論再度引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。這不是一個(gè)新話題。自上世紀(jì)末大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，類似的聲音不絕于耳。一個(gè)流傳甚廣的說(shuō)法是，“今天的博士不如5年前的碩士，5年前的碩士不如10年前的本科。”這似乎不只是用人機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，就連學(xué)生自己，底氣恐怕也不足，不知道自己在大學(xué)里到底學(xué)到了多少有用的知識(shí)。然而，中國(guó)大學(xué)教育質(zhì)量下降了嗎？答案必須建立在一系列實(shí)證研究基礎(chǔ)之上，至少要提出諸如衡量大學(xué)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么，測(cè)算的數(shù)據(jù)是什么，以及統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的含義是什么，等等關(guān)鍵性問(wèn)題。缺乏基于數(shù)據(jù)的實(shí)證研究，只是憑感覺(jué)就得出“中國(guó)大學(xué)教育質(zhì)量下降”的結(jié)論，不僅草率，也無(wú)法形成有效的知識(shí)積累。
但有時(shí)候感覺(jué)也的確反映了部分事實(shí)。一方面，本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，不得不選擇繼續(xù)攻讀碩士和博士學(xué)位，不斷推遲就業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；另一方面，用人機(jī)構(gòu)迫切需要各類人才，但放眼望去，幾無(wú)可用之人，尋找合適的員工變得越來(lái)越困難。勞動(dòng)力市場(chǎng)上供需之間的矛盾——尤其是結(jié)構(gòu)性矛盾——正在加劇。
![現(xiàn)今高等教育的本科生教學(xué)質(zhì)量是否有所下降，原因?yàn)楹? /></center><br />這說(shuō)明大學(xué)的產(chǎn)品——本科畢業(yè)生——沒(méi)有滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，至少?zèng)]有充分滿足。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，除了快速擴(kuò)招，盲目擴(kuò)大規(guī)模和大學(xué)對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)方式等原因之外，至少還有三個(gè)更為根本性的弊端——我稱之為“刻舟求劍”“陪太子讀書”和“紙上談兵”——正在嚴(yán)重影響中國(guó)大學(xué)的教育質(zhì)量。如果不能克服這些弊端，建立起全新的教育模式，大學(xué)教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高就是一句空話。<br />弊端一：刻舟求劍<br />“刻舟求劍”是指當(dāng)前本科教育嚴(yán)重滯后于外部世界的快速發(fā)展。從國(guó)際來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家——尤其是美國(guó)——正在引領(lǐng)新一輪技術(shù)變革的浪潮，互聯(lián)網(wǎng)以及其他新興技術(shù)開(kāi)始顛覆整個(gè)傳統(tǒng)社會(huì)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行；從國(guó)內(nèi)來(lái)看，經(jīng)過(guò)30多年的高速增長(zhǎng)，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)化后期階段，正在步入后工業(yè)化時(shí)代。當(dāng)代社會(huì)的一個(gè)顯著特征是，技術(shù)變化的速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了歷史上的任何一個(gè)時(shí)期。這使得19世紀(jì)以來(lái)以培養(yǎng)專業(yè)化人才為目標(biāo)的大學(xué)教育體系遇到了越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)——它根本跟不上步伐。正如谷歌公司高級(jí)副總裁羅森堡所說(shuō)：“不要成長(zhǎng)為一個(gè)專才，因?yàn)楣ぷ鲿?huì)變。當(dāng)下科技的腳步變化太快，專才會(huì)無(wú)所適從?！?br><center><img src=](http://www.haoleitv.com/images/a65.jpg)
麻省理工學(xué)院）為例，它的核心理念是“關(guān)心真實(shí)的科技與世界”。教授鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣匪夷所思、稀奇古怪的想法，并動(dòng)手把它做出來(lái)。有時(shí)候，教授會(huì)把學(xué)生丟到印度一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤中，在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、沒(méi)有數(shù)據(jù)、沒(méi)有資料、沒(méi)有任何前人研究成果的情況下要求學(xué)生研究真實(shí)的事件和問(wèn)題。有趣的是，美國(guó)頂尖大學(xué)的課堂對(duì)笛福筆下的魯濱孫特別感興趣，常常要求學(xué)生設(shè)想如果自己處在魯濱孫的環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)怎樣解決面臨的各種問(wèn)題。許多經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)的理論就是從對(duì)魯濱孫的討論開(kāi)始的。因此，和“中國(guó)大學(xué)教育質(zhì)量下降了嗎”相比，更有價(jià)值的問(wèn)題也許是，每一所大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，反思如何改善自己的本科教育，更好地滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。這是大學(xué)賴以生存和發(fā)展的根本。畢竟，在一個(gè)全球化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，如果你不能滿足學(xué)生的需求，他可以“用腳投票”，選擇自己滿意的教育。社會(huì)機(jī)構(gòu)也是一樣。