答案優(yōu)選一、民主管理班級的實踐策略
幾年來，在構(gòu)建民主管理班級的實踐過程中，筆者主要進行了以下嘗試：
1.增強民主意識，樹立民主教育觀
在班級建設(shè)過程中，班主任的教育觀念在某種程度上決定著教書育人的實際水平和班級發(fā)展的方向，直接影響著班級民主功能的發(fā)揮。因此，班主任必須要有民主教育的觀念。
班主任要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學(xué)生觀，就要以民主的態(tài)度與學(xué)生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生。班內(nèi)的一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，放手讓學(xué)生在班級管理中擔(dān)任主角、施展才華。努力讓學(xué)生從“要我做”中解放出來，變成“我要做”、“我樂做”，使學(xué)生成為班級管理和班級活動中的真正主人。
2.構(gòu)建民主氛圍，樹立學(xué)生主體觀
要想管理好一個班級，需要依靠全班同學(xué)的共同努力。班級是集體中每個學(xué)生的另一個“家”，“家”中成員是否都能健康快樂地成長，很大程度上依賴于這個家是否能讓每一個成員都感到溫暖，每一個成員都有一份戀家的心、愛家的情。要想讓學(xué)生有這份心、這份情，必須讓學(xué)生參與班級的管理，通過參與，讓每一個成員都有主人翁意識，對班級具有一份責(zé)任心。
傳統(tǒng)的班級管理是以班主任為管理主體，能力強的個別學(xué)生做班主任的助手，多數(shù)學(xué)生是赤裸裸的被管理者。班里“民”眾“官”寡，學(xué)生無官一身輕，甚至滋生“奴性”，有礙于學(xué)生的發(fā)展。全員參與管理，將全班學(xué)生推到管理的“主體”位置上，個個是主人，人人參與管理。班主任退居“二線”，成為學(xué)生管理班級的助手和參謀。全員參與管理不但能使班主任從日常管理的繁瑣中擺脫出來，把主要精力放在教育教學(xué)上，而且管理的效果還要好得多，師生關(guān)系也會日益融洽。
真正的民主管理不但讓每一個學(xué)生都參與對他人的管理，同時還應(yīng)自覺地接受他人對自己的管理，更重要的是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，從他律逐漸走向自律。班主任還要激發(fā)、誘導(dǎo)、肯定學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的自主意識，使其充分認(rèn)識到自身的能力和價值，使學(xué)生變被動為主動，形成主觀能動性，產(chǎn)生自我教育的愿望和主動參與的積極性。
希望成為好學(xué)生，渴望得到關(guān)注，這是每個學(xué)生的愿望，班主任應(yīng)當(dāng)愛護和鼓勵這種上進心和自我意識。一方面，要重視挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點和特長，開展豐富多彩的活動，為具有不同特長和優(yōu)勢的學(xué)生創(chuàng)造施展才華的機會和條件，開展適合不同個性學(xué)生的具有多樣性特點的活動，使每個學(xué)生都能脫穎而出，體會成功的喜悅；另一方面，讓他們在活動中時刻感受到集體的存在，集體的溫暖，從而激發(fā)他們?yōu)榧w作貢獻的熱情和信心。這樣不僅可以增強集體的凝聚力，使優(yōu)秀學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，而且連后進的同學(xué)也會迅速趕上集體的步伐，并在對自身個性的認(rèn)知過程中擺正自己的位置，明確發(fā)展的方向，最終讓每個學(xué)生都參與到管理班級的活動中。
二、民主管理模式的實施策略
l.班級目標(biāo)制定民主化
班級的目標(biāo)是以滿足學(xué)生主體的需要、意向、目的、利益等為基礎(chǔ)的，是教育理念與學(xué)生需求的統(tǒng)一體，這個目標(biāo)體系要在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下制定的，達到導(dǎo)向與凝聚作用，是實現(xiàn)民主管理的一項制度化措施。在班級目標(biāo)的制定中，班主任可安排一周的時間，讓學(xué)生深入剖析班中存在的實際問題，通過查找資料、廣泛討論和深入論證，然后制定班級的目標(biāo)。從而讓每位學(xué)生切實行使對班級各項制度、規(guī)定和活動的表決權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)，充分發(fā)揮了民主。
2.班干部選用民主化
班干部由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生，班委競選是發(fā)揚學(xué)生民主的一種體現(xiàn)。具體做法如下：第一步：由一定人數(shù)的學(xué)生聯(lián)名提名，也可以由學(xué)生自薦產(chǎn)生班委候選人。第二步：由班委候選人發(fā)表“施政綱要”，向全班表述自己的工作決心、工作方法、工作目標(biāo)及具體措施等。第三步：通過無記名投票選出班長和團支書。第四步：通過無記名投票選出“班干部人選”，然后讓班長和團支書在“班干部人選”里面選用合適的人組成班委、團支委。
班干部是班集體的火車頭，是班主任的左膀右臂。一個健康向上的優(yōu)秀班集體，離不開一個充滿活力的班委。通過競選，選出一批德才兼?zhèn)?、工作能力強的學(xué)生擔(dān)任班委，既可改變由教師任命，工作干好干壞一個樣的消極心理，又能使班委有管理好班級的愿望和較強的責(zé)任心，調(diào)動廣大學(xué)生競爭上進的信心，增強自我約束力，努力發(fā)揮自己的特長，多方位展示自己的能力，實現(xiàn)自我價值，形成一種自覺向上、不斷完善的進取心理。
3.班會課活動民主化
在以往的班會活動中，往往是班主任定內(nèi)容、定形式、定人員，學(xué)生只是“被動參與”，有時甚至變成班主任個人在“滔滔不絕”的說教課。在民主管理模式下，應(yīng)該營造一種活潑、生動、和諧的民主教育氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的民主思想、民主精神和民主參與能力，將過去班主任的“一言堂”轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，人人都參與的班會。通過這樣的班會把學(xué)生推到班會活動的前沿陣地，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，達到自我教育的目的。
班主任可以提前將活動時間、主題范圍告訴同學(xué)們，讓大家思考、設(shè)計，同學(xué)們可以自愿組合，推舉組長。準(zhǔn)備一段時間后，開展活動方案的評選活動，由自愿組合組的組長向全班同學(xué)簡要介紹自己的活動方案。班主任組織同學(xué)進行評議，選出最佳方案、最佳組合。然后，這個組在組長的組織領(lǐng)導(dǎo)下，進一步細化和完善方案，分工負責(zé)，組織同學(xué)，積極準(zhǔn)備，準(zhǔn)備成熟后，在組長的主持下開展活動?；顒咏Y(jié)束后，可讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持人等進行評議和總結(jié)，促進下次活動再上新水平。
班會活動過程的民主化，為每個學(xué)生提供參與的機會，它能展示班級生活的斑斕色彩和獨特性，改變了被動性和單一性，打破了班隊活動缺乏個性的狀態(tài)，從而大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.處理班級問題民主化
對于學(xué)生之間出現(xiàn)的矛盾，班主任為樹立一種公平與威嚴(yán)的形象，總喜歡聲色俱厲地將矛盾雙方各打五十大板，然后令其躬身自省。這種做法收效甚微，而且往往適得其反。不如先對矛盾的雙方進行冷處理，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，盡量通過自己的點撥引導(dǎo)，淡化學(xué)生對矛盾的態(tài)度，或由學(xué)生自行解決，學(xué)生們在幫助當(dāng)事同學(xué)的同時，自己也受到教育，這種處理矛盾的民主化，也提高了學(xué)生的素質(zhì)。
三、民主管理班級的成效
幾年來的實踐證明，學(xué)生的民主作用發(fā)揮得越強，學(xué)生的主體意識、民主協(xié)作精神也就發(fā)揮得越好，班級也就更有凝聚力。因此，實行班級管理民主，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立行事的能力，鍛煉學(xué)生管理才干、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的好方法。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)，而只是學(xué)生全部精神生活的一部分?！泵裰鞴芾砟Ｊ降膶嵤瑢W(xué)生的思想意識和觀念產(chǎn)生了積極有效的影響和效果，更為學(xué)生整體素質(zhì)以及終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這一模式的實施，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法更適合學(xué)生的實際，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。
通過實行民主管理，構(gòu)建班級全員自我管理模式，我?guī)У陌啵瑢W(xué)生的民主意識、主人翁意識明顯增強，學(xué)生各方面的能力得到大幅度提高，學(xué)生的自律、自查、自主意識得到全面升華。
四、實施民主管理班級應(yīng)注意的問題
1.發(fā)揮主導(dǎo)作用，做學(xué)生前進路上的領(lǐng)頭羊。羊群，能否走上正確的道路，主要看頭羊，頭羊的意志，很容易成為全體羊成員的行動。頭羊選擇的道路對了，整個羊群就會生龍活虎般地生活繁衍，越來越昌盛發(fā)達；如果頭羊選錯了道路，整個羊群會在極度的困亂中日漸衰弱，直至消亡。一個班集體，班主任恰如一只頭羊，他決定著該班集體的方向命運。因此，在發(fā)揮學(xué)生的民主管理的同時，要避免在具體的操作過程中出現(xiàn)班主任“靠邊站”的現(xiàn)象，不能為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用而削弱了班主任的主導(dǎo)作用。從表面上看似乎民主氛圍很濃，什么事都由學(xué)生做主，而實質(zhì)上是“放羊式”的管理，班主任成了無所作為的局外人。這是對民主管理的歪曲理解，是對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)，其結(jié)果必然導(dǎo)致班集體的松散、混亂，以至成為“亂班”。因此，作為班主任一定要辯證地處理好“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”的關(guān)系，堅決杜絕“一管就死，一放就亂”的極端傾向。
2.澆灌愛心雨露，做學(xué)生健康成長的保護傘?？鬃诱f：“親其師，信其道。”班主任要對學(xué)生充滿愛心，為他們的健康成長保駕護航。班主任要以朋友般的真誠、慈母般的摯愛，去關(guān)心、呵護每一個學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生。班主任應(yīng)采取有效的措施讓學(xué)生在集體中擔(dān)當(dāng)有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，使他們感受到愛的力量，從而激發(fā)他們努力向上的信心、勇氣。我國著名教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”沒有愛就沒有教育，真正的民主管理其實質(zhì)就是讓學(xué)生體驗教師的關(guān)心、同學(xué)的關(guān)愛，讓他們感受到家庭般的溫暖，從而激發(fā)他們更熱愛班集體，更樂觀向上。
3.發(fā)揚協(xié)作精神，做各科任教師間的潤滑油。要想使班級管理工作整體優(yōu)化，必須靠各科教師的通力合作。作為班主任，做好配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的，這好比機械中的潤滑油，可以減少各科任教師間的摩擦。對各科教師的工作筆者會全力支持。經(jīng)常了解各科學(xué)習(xí)情況，配合教師找學(xué)生做工作；對于偏科的學(xué)生我勸他們?nèi)フ医處熝a課，并請求教師對他們進行指導(dǎo)；筆者自己的課盡量在課上完成，不占用自習(xí)時間，不留課外作業(yè)，保證其他科目作業(yè)的完成；及時與各科教師聯(lián)系，只有各科教師的通力合作、密切配合，才能把民主管理班級真正貫徹下去。
當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率?！卑嗉壒芾硎菍W(xué)校管理的一個核心環(huán)節(jié)，班級管理水平的高低直接影響整個學(xué)校教育教學(xué)的水平。班級管理有許多具體的各有成效的方法和模式，但是，在班級管理中，如果始終堅持民主管理這個原則，真正讓學(xué)生做班級管理的主人，發(fā)揮學(xué)生的主動性，班主任在班級管理過程中感受到的就不會是無窮的勞累和煩惱，而是和諧與快樂；而學(xué)生也會在這種主動性的發(fā)揮中健康成長！