困惑：如何評價一個大學老師

推選答案企業(yè)是以盈利為目的的組織。因此，對企業(yè)員工的評價也是比較簡單的，就是業(yè)績，而業(yè)績所支撐的就是盈利。 但是對一個大學的評價就不那么容易了，大學的目的是教育、培養(yǎng)人才、促進社會科學技術的發(fā)展（這個我還有疑問，不知有沒有更專業(yè)的說法）。利潤肯定不可以用來評價大學，為公眾做了哪些服務，也不適合用來評價大學。同理，評價一個大學教師，也是不容易操作的。大學教師能用業(yè)績來評價嗎？那么業(yè)績所支撐的是什么，是培養(yǎng)學生的多少？科研做得多少？還是培養(yǎng)學生的好壞？科研做得好壞？從企業(yè)走到大學，這是我一直困惑的問題。 大學教師有三個職責：教學、科研和公共服務。這個公共服務先不談，有活就干，沒活也不能搶。而對于教學和科研，我一直困惑的是如何評價。就教學來說，如何評價一個大學教師課上得好呢？我曾經(jīng)以不經(jīng)意的方式詢問過學生：你們?nèi)绾螞Q定選哪個老師的課？學生的回答是這樣的：大部分學生選課看這個老師給的分高不高，因為要評獎學金，分數(shù)很重要；再有一部分學生看上這個老師的課輕松不輕松，比如考試前劃重點，上課一直就像考試輔導，這樣上完這門課考試時輕松就能拿高分；再才有少部分學生看老師課講得好不好。也就是說，看學生的選課情況，是很難判斷一個老師課上得好不好的。況且在大多數(shù)情況下，如果教師還算負責認真的話，大學教師上課是很難分出伯仲的，各有各的特點，除非有特別好和特別差的。上課不是一個特別考驗大學教師才能的東西，只要夠認真負責，大多數(shù)大學教師都能勝任上課。所以，用上課來評價大學教師，我覺得是不可取的。 那么只有科研了，雖然用科研考核大學教師的罵聲很大，但我覺得也只能用科研來評價。大學教師的科研在為社會促進科學技術發(fā)展的同時，也包括了培養(yǎng)研究生，因此責任重大。那么如何評價一個大學教師的科研水平呢？這真是一個難題，目前我們通常是以發(fā)表文章和專利，以及獲得科研經(jīng)費資助的數(shù)量來評價的，這樣的結(jié)果就是數(shù)數(shù)，數(shù)文章數(shù)、數(shù)點數(shù)、數(shù)科研經(jīng)費數(shù)。這個就引發(fā)了n多的口水戰(zhàn)，有人說華麗麗滴SCI不能做為評價的唯一依據(jù)，有人就反駁說基礎研究就只能看華麗麗滴SCI，而且我不保證我這些華麗麗滴SCI有任何應用的價值。做技術的就又叫起來，你做不知有沒有應用價值的研究，就不能要大筆的經(jīng)費，你用大筆的錢，做你不關心也不知道有沒有應用價值的科學研究，然后獲得極高的評價，這樣三贏的事情，是不合理的。做科學的又反駁說，我們做的是揭示自然規(guī)律的陽春白雪的科學，而你們總用下里巴人的技術眼光來看我們，鼠目寸光，中國的科研落到你們手里，真是悲哀。 好吧，就這么吵來吵去，搞得導師和研究生也吵起來了。研究生說：導師必須以培養(yǎng)學生為最重要的目標，以為學生考慮為最重要的事情。教授說：親，我要培養(yǎng)你們，我還要為受眾面更廣的本科生上好課，我還有自己的研究計劃，畢竟我的科研也不能只停留在培養(yǎng)研究生的花拳繡腿上，還要促進社會科學技術的發(fā)展??！ 所以，究竟如何評價一個大學教師，我算不算一個優(yōu)秀的大學教師，仰望星空，我發(fā)現(xiàn)依然無解。還是，低頭泡茶吧！ 附記： 寫這篇文章，并不是突然，而是一直在想，因為一直無法做到問心無愧。有時覺得自己該更努力一些，但總是力不從心，顧了這頭顧不了那頭，結(jié)果在教學的時候想著科研，在科研的時候想著教學，總是坐臥不安，患得患失。所以，我覺得做一個大學教師，其實很煎熬，不是別人給你的煎熬，是自己內(nèi)心的煎熬?？傁雽Φ闷鹚腥?，所有事。