想要報(bào)考感覺(jué)綜合訓(xùn)練師證書，考生需要先將報(bào)名資料提交到報(bào)考機(jī)構(gòu)，由機(jī)構(gòu)人員統(tǒng)一向頒發(fā)證書的部門進(jìn)行遞交，個(gè)人是不能直接報(bào)名的。感覺(jué)綜合訓(xùn)練師證書的頒發(fā)部門是國(guó)家事業(yè)單位，證書受到專業(yè)認(rèn)證。
感覺(jué)綜合訓(xùn)練師行業(yè)前景
0-6歲的嬰幼兒教育關(guān)乎民族的興衰存亡。未來(lái)社會(huì)需要的兒童是自信大方、思維活躍、舉止恰當(dāng)、合作進(jìn)取、能力全面。但是，當(dāng)前的嬰幼兒教育始終不盡如人意，家長(zhǎng)缺少科學(xué)的認(rèn)知，老師方法效率低下，或者教育目標(biāo)模糊、短視，導(dǎo)致上課不專心, 做事不專注的兒童比例大幅提高，“笨孩子、不思考、不聽話、懶、做事拖拉、粗心……”， 標(biāo)簽孩子屢見不鮮。用什么方法訓(xùn)練孩子的注意力與堅(jiān)持，觀察力與好奇心、思維力與主動(dòng)性?用什么課程訓(xùn)練孩子想象力與創(chuàng)造性、記憶力與解釋反思?感覺(jué)綜合訓(xùn)練應(yīng)時(shí)、應(yīng)運(yùn)而生。它是兒童學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)的有效、科學(xué)的方法!
感覺(jué)綜合訓(xùn)練師的起源
美國(guó)南加州大學(xué)的愛(ài)爾斯(Jean Ayres)博士于 1955年繼續(xù)發(fā)展了這一觀念，并提出感覺(jué)統(tǒng)合的理論。她強(qiáng)調(diào)幼兒出生后，通過(guò)各種感覺(jué)器官去探索環(huán)境，這些感覺(jué)器官包括觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)、視覺(jué)和聽覺(jué);中樞神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)將環(huán)境探索過(guò)程中所接收到的各種感覺(jué)信息進(jìn)行整合和處理，這個(gè)過(guò)程就叫做 “感覺(jué)統(tǒng)合”，它使孩子對(duì)周圍環(huán)境有清楚的認(rèn)識(shí)，并表現(xiàn)出適應(yīng)性行為的反應(yīng)。經(jīng)此過(guò)程，孩子們的生理及心理便得到了良好的發(fā)展。如果此過(guò)程出現(xiàn)障礙，就被稱為“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”，孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，導(dǎo)致孩子行為問(wèn)題。
感覺(jué)統(tǒng)合理論引發(fā)美國(guó)全社會(huì)強(qiáng)烈影響，七十年代，這套理論震撼了全世界的醫(yī)學(xué)界，愛(ài)爾絲以感覺(jué)統(tǒng)合理論為基礎(chǔ)，開發(fā)了治療感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的方法和器材，運(yùn)用對(duì)兒童觸覺(jué)、前庭和本體感有刺激功能的游戲運(yùn)動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，促進(jìn)其視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多功能正常發(fā)揮，改善兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言方面的功能。
感覺(jué)綜合訓(xùn)練師就業(yè)方向
1、教育/培訓(xùn)/院校;
2、醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
3、非盈利機(jī)構(gòu);
4、專業(yè)服務(wù)(咨詢、輔導(dǎo)員);
5、娛樂(lè)/休閑/體育;
6、其他行業(yè)。
