「幼兒教育」成都幼師學(xué)校網(wǎng)

　　成都幼師學(xué)校網(wǎng)？成都讀幼師哪些學(xué)校適合呢？其實(shí)成都有多所的中職中專學(xué)校供學(xué)生們學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的，那么可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去讀，選擇讀中?；蛘呤谴髮?，學(xué)好專業(yè)過(guò)后，畢業(yè)過(guò)后自然而然的可以對(duì)口就業(yè)?！　\談?dòng)變航處熡H和力的基本要求都有哪些

親和力作為幼兒園老師的一項(xiàng)基本素質(zhì)，親和力最早被人們作為化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)概念，用來(lái)指兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)相互作用的力，特指一種原子與另外一種原子之間的關(guān)聯(lián)特性。就幼兒教師而言，親和力就是在與幼兒相處時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的春風(fēng)化雨般的教育狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，幼兒教師用充滿真摯情感的語(yǔ)言描述、解釋和預(yù)言我們生活于其中的世界，耐心地等待孩子們的回應(yīng)，毫不吝嗇地給予幼兒充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的目光，永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌惡，師幼一起愉快地生活，愉快地完成教育教學(xué)的任務(wù)。那么幼兒教師親和力的基本要求都有哪些呢？

(一) 對(duì)孩子充滿愛(ài)意但不放任和遷就孩子

有親和力的幼兒老師首先是愛(ài)孩子的人，但愛(ài)孩子不等于遷就孩子。因?yàn)榉湃魏瓦w就孩子只會(huì)讓孩子產(chǎn)生任性，而任性并不是一項(xiàng)好的品格。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“假若孩子在實(shí)際生活中確認(rèn)他的任性要求都能滿足，他的不聽(tīng)話并未遭致任何不愉快的后果，那么就會(huì)漸漸習(xí)慣于頑皮、任性、搗亂、不聽(tīng)話，之后就慢慢認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。”因此，用愛(ài)導(dǎo)引孩子走上正途才是對(duì)老師有親和力的基本要求。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“愛(ài)撫不是遷就調(diào)皮的孩子?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)孩子的愛(ài)，有親和力的老師會(huì)盡力讓孩子變得健康、強(qiáng)壯、靈敏、機(jī)智、勇敢，既善于克服困難，又有信心正視未來(lái)。

這種對(duì)孩子的愛(ài)能從教師與孩子相處的日常言行之中得到體現(xiàn)。有親和力的幼兒老師看小朋友都是“親愛(ài)的小朋友”“可愛(ài)的小朋友”。這種內(nèi)心的愛(ài)意是教師產(chǎn)生親和力的根基，奠基于此，教師在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中才能通過(guò)與孩子在一起的言行將愛(ài)意傳達(dá)給孩子，讓他們獲得教師對(duì)自己的親近感，進(jìn)而同老師建立一種親密無(wú)間的關(guān)系。這種親密和諧的關(guān)系十分有利于激發(fā)孩子追求美好的生活，愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得身心健康發(fā)展。

(二) 正視孩子并對(duì)其抱持適度期望

陶行知先生認(rèn)為：“對(duì)于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切。忽視則任其象茅草一樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長(zhǎng)，反而促其夭折。所以合理的教導(dǎo)是解除兒童痛苦增進(jìn)兒童幸福之正確路線。”幼兒老師如果對(duì)孩子存有這兩種極端心理的話，就不可能成為有親和力的老師。因?yàn)楹鲆暫⒆硬坏珪?huì)讓孩子“象茅草一樣自生自滅”，而且會(huì)使老師自身逐漸變得冷漠起來(lái)，看不見(jiàn)孩子的存在，看不到孩子的需要。而期望太切則容易產(chǎn)生急躁情緒，難以冷靜溫和地對(duì)待孩子。所以，有親和力的老師對(duì)待孩子的態(tài)度不是忽視而是正視，不是期望太切而是期望適度，進(jìn)而能根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)去要求孩子和幫助孩子成長(zhǎng)與發(fā)展。正如盧梭所言：“大自然希望兒童在成長(zhǎng)之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！崩蠋熣_的態(tài)度及其行為是幼兒感覺(jué)教師有親和力的重要條件，也是教師引導(dǎo)孩子走向幸福之路的保證。

(三) 善于發(fā)現(xiàn)孩子的美，并平等地贊揚(yáng)每一個(gè)孩子

有親和力的幼兒老師是眼明心亮的人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的美。在哲學(xué)家康德眼里，“要評(píng)判美，就要有一個(gè)有修養(yǎng)的心靈”。孩子是活生生的生命，美好的生命，所以從孩子進(jìn)幼兒園的第一天起，老師就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有美好的東西；老師就要用智慧、欣賞的眼光去看待孩子的每個(gè)舉動(dòng)，用慧心和善行去影響和呵護(hù)孩子，并讓孩子感受到對(duì)其美好舉動(dòng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。同時(shí)，有親和力的老師會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，善于營(yíng)造平等的氛圍，讓每一個(gè)孩子都能感受到老師的愛(ài)，都愿意與老師親近。

成都師范學(xué)校幼師專業(yè)班

四川省直屬重點(diǎn)普通中等專業(yè)學(xué)校成都鐵路工程學(xué)校（原為鐵道部部屬中專學(xué)校），始建于一九五一年，是我國(guó)西南地區(qū)唯一的鐵路施工類中等專業(yè)學(xué)校。 學(xué)校地處成都市中心地段，交通便利，信息快捷，購(gòu)物、就醫(yī)十分方便?，F(xiàn)有專任教師70人，其中高級(jí)講師24人，講師36人。近年來(lái)學(xué)校陸續(xù)新建了教學(xué)樓、圖書實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生活動(dòng)中心樓（含禮堂、食堂、影視放映廳）以及高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生宿舍樓。學(xué)校擁有十九個(gè)實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)的測(cè)量全站儀、激光測(cè)距儀及其它精密測(cè)量?jī)x器；有先進(jìn)的語(yǔ)音教室、覆蓋全校的廣播電視網(wǎng)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)設(shè)施；有400臺(tái)可與國(guó)際互連網(wǎng)連接的微機(jī)和專門的校園網(wǎng)站及現(xiàn)代化的辦公系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位三方面的互動(dòng)。 學(xué)校始終將德育放在首位，以做人求知，耐受寂寞為校訓(xùn)，實(shí)行半封閉式管理，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育。學(xué)校治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，力求創(chuàng)新，建立了以應(yīng)用為宗旨和特征的課程與教學(xué)體系，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)到應(yīng)知的知識(shí)，而且掌握應(yīng)會(huì)的技能。學(xué)校還開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。

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