教育部職成司司長王繼平介紹了職業教育國家教學標準體系建設總體情況，教育部職成司副巡視員葛維威介紹了近年來職業教育國家教學標準體系建設的主要成果，教育部職教所所長王揚南介紹了標準研制工作的總體考慮和基本做法。
教育部職業技術教育中心研究所作為國家級職業教育研究機構，自上世紀就密切配合職成司共同研究制定職業教育專業人才培養方案。近年來，按照教育部職業教育國家教學標準體系建設工作部署，我所加大力度，結合自身優勢，積極做好組織、協調、指導等工作，充分調動多方資源、發揮各方作用，協同推進標準體系建設?，F簡要介紹職業教育國家教學標準（以下簡稱教學標準）制定工作情況。
一、以科研為支撐
教學標準制定是一項政策性、專業性很強的工作，必須高度重視科研的先導作用。
一是做好基礎性研究。通過對改革開放以來國家有關職業教育教學方面的政策、規定以及教學文件的整理歸納、分析總結，明確教學標準在人才培養目標、課程設置以及教學實施等方面的具體要求。
二是開展比較研究。委托指導相關單位開展國際比較研究，通過對德國、澳大利亞、英國等西方職業教育發達國家相關職業教育標準體系的研究，借鑒其以職業能力分析為基礎開發標準的通行做法，將職業能力分析作為確定技術技能人才知識、技能和職業素養的基礎，明確教學標準開發技術路線。
三是做好跟蹤陪伴式研究。針對教學標準制定過程中出現的問題，如調研規劃思路不清晰、文本起草不規范、職業分析方法運用不當等，及時召開研討會并組織專家團隊進行攻關，研制印發調研方案、教學標準編寫說明和工作任務與職業能力分析表，供各起草工作組參照遵循。在中職教學標準研制工作中，共協助相關立項行指委召開500多次研制工作會議。
二、以需求為導向
服務經濟社會發展和人的全面發展是教學標準制定工作的出發點和落腳點。
一是適應國家戰略需求。已開發研制的230個中等職業學校教學標準，以國家戰略性和鼓勵發展的新興產業為重點，共占總數的81%。服務國家產業戰略布局，專業教學標準主要涵蓋二產和三產類專業，其中二產類專業為73個，三產類專業為154個，符合國家重點發展第二、第三產業的戰略布局要求。瞄準先進制造業、戰略性新興產業和現代服務業等未來發展需求，開發制定光儀器制造與維修等36個先進制造業類專業教學標準；開發制定醫學生物技術、生物技術制藥、高分子材料加工工藝等27個戰略性新興產業類專業教學標準；開發制定航空服務、營養與保健、保險事務等128個現代服務業類專業教學標準。
二是適應行業企業發展需求。進入二十一世紀，行業企業科技更新周期縮短、勞動組織優化、經營管理方式轉變和產業文化對技術技能人才的素質提出更高要求，更加注重人才能力的綜合化。教學標準制定在注重專業技能的同時更加突出創新能力、綠色發展、合作意識以及學習能力等的培養要求。如在中草藥種植專業教學標準中要求在人才培養規格中體現綠色無污染的理念；在園林技術專業中突出良好的溝通與團隊協作能力的培養要求；在光電儀器制造與維修專業中突出創新精神、學習新知識能力的培養要求等。