有很多中學(xué)生都不會(huì)寫文章，覺得寫文章實(shí)在是太難了，可是寫文章又是從小到大，我們一直都在學(xué)的，而且寫文章在語文當(dāng)中所占的分?jǐn)?shù)比例也是非常的大的，所以我們不學(xué)是不行的，那么中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫什么樣的文章呢？以下就是由高職招生網(wǎng)小編為大家?guī)淼?，中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫什么樣的文章的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考。
中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫什么樣的文章
言之有物。任何一篇文章都要表達(dá)作者的思想、見解，或反映作者的見聞，一句話，就是要把自己心中的意思和感情傳達(dá)給讀者。中學(xué)生作文的一大通病，就是不能很好地表情達(dá)意。有的完全寫不出自己的真實(shí)思想或真實(shí)見聞，顛來倒去就是那簡單的幾句話，有的篇幅雖然長一點(diǎn)，但空話套話不少。究其原因，一是對(duì) 所寫的事物不熟悉，不了解，卻硬要去寫。
二是沒有寫作的欲望，勉強(qiáng)寫出的話，不是出自內(nèi)心。這兩種情況的產(chǎn)生，主要責(zé)任都不在學(xué)生，而是由于某些命題作文脫離實(shí)際所致。要改變這種狀況，教師必須引導(dǎo)他們多 觀察，多了解，熟悉周圍的人和事;還要以恰當(dāng)?shù)拿}，激發(fā)他們的寫作欲望，讓他們寫出自己的心里話，甚至讓他們覺得非說不可，非寫不可，不說出來，不寫出來，就不痛快。這樣寫出的文章，當(dāng)然就有內(nèi)容，就“ 言之有物”了。
抒發(fā)真情實(shí)感。作文除了傳播信息、說明事理、描述形象之外，還要以情動(dòng)人。初學(xué)寫作的中學(xué)生， 往往不知道如何來抒發(fā)感情。他們常常借用一些帶情感的名詞，如愁苦、悲傷，歡樂、愉悅之類，貼上抒情的標(biāo)簽;另一種則是“啊啊呀呀”、“哼哼唧唧”，故作姿態(tài)，無病呻吟。
這都不是抒發(fā)感情的正確方式。正確的抒情，應(yīng)該借助于文中的敘述或議論。葉圣陶先生對(duì)此有精辟的見解，他說：“情感不可無所附麗，常要借 著述說或推斷以達(dá)情，這就含有敘述或議論的分子了?！钡拇_，只有把情感融于敘述與議論之中，才能達(dá)到真正抒情的目的。例如，魯迅先生所寫的記念劉和珍君一文，不正是借助敘述和議論來抒發(fā)自己 對(duì)劉和珍的深深崇敬和對(duì)反動(dòng)派怒不可遏的悲憤之情嗎?如果沒有真實(shí)的記敘與恰如其分的議論，情感就成了虛無縹緲的幻影，即使勉強(qiáng)抒發(fā)，也只能是矯揉造作或無病呻吟。真實(shí)的情感來源于真實(shí)的生活和真實(shí)的感受 ，只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能感動(dòng)人。由于人與人之間在情感上有許多相通之處，只要作者把自己對(duì)某件事、某個(gè)人、某個(gè)道理在心理上的感受與變動(dòng)如實(shí)地寫出來。結(jié)構(gòu)完整，句段連貫。一個(gè)人說話，應(yīng)該有頭有尾，不能丟三落四，條理不清。
寫文章，要求就更嚴(yán) 了。句與句之間，段與段之間，都必須銜接自然，語勢(shì)貫通，首尾相顧，融為一體。一篇文章，結(jié)構(gòu)是否完整，句段是否連貫，是檢驗(yàn)作者思路清晰與否的重要標(biāo)志。中學(xué)生常常在這方面缺乏修養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì) 在動(dòng)筆之前打腹稿或擬提綱，在組織安排、布局謀篇上多下些功夫。這個(gè)功夫非同尋常，就好比建筑工作中的藍(lán)圖，舍此，不能造出氣魄宏偉、美觀實(shí)用的房屋。
高職招生網(wǎng)小編想要告訴大家的是，大家在寫文章的時(shí)候，如果想拿高分的話，那么可以適當(dāng)?shù)淖约簞?chuàng)造一些題材，也就是說運(yùn)用一些新穎的題材，不過前提是一定要是正能量的，以上就是由高職招生網(wǎng)小編為大家?guī)淼?，中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫什么樣的文章的相關(guān)內(nèi)容。