曾有班主任這樣吐槽自己偏科的學(xué)生，說“你是考完一科‘心飛揚(yáng)’，考完一科‘透心涼’”。這雖是笑話，可也反映了偏科現(xiàn)象的普遍性。偏科在每個(gè)班級(jí)里都不同程度存在。學(xué)生某些科目較強(qiáng)，另一些科目較弱，不算偏科。
可若是這種科目強(qiáng)弱越來越明顯的話，就構(gòu)成了偏科。偏科嚴(yán)重的，甚至?xí)斐蓛蓚€(gè)極端第1，比如數(shù)學(xué)次次第1，語文幾乎墊底。盡管這種極端偏科現(xiàn)象較少見，可也幾乎每個(gè)班都存在。學(xué)大教育的老師也說，偏科對(duì)成績(jī)的與影響也是非常大的。
偏科會(huì)影響總成績(jī)，喜歡學(xué)一門課，成績(jī)自然很好；不喜歡學(xué)，那么就會(huì)產(chǎn)生厭惡感。不同科目的學(xué)習(xí)對(duì)思維鍛煉的程度不同，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的邏輯思維，而語文的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的形象思維。若是偏科的話，對(duì)思維培養(yǎng)顯然是不利的。
此外，嚴(yán)重偏科的話對(duì)學(xué)生的總成績(jī)影響也很大。畢竟，中考比拼的是總成績(jī)。即便是中考改革后，學(xué)生依據(jù)興趣選擇部分科目也是有限制的。這種限制就是對(duì)這種偏科現(xiàn)象的一種遏制和預(yù)防。若是學(xué)生日常不有意識(shí)地加以糾正，那么升學(xué)肯定會(huì)受到極大影響。
很多同學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)偏科，就是因?yàn)閷?duì)這門學(xué)科不感興趣，為什么會(huì)沒有學(xué)習(xí)興趣呢？偏科現(xiàn)象的具體成因很多，比如老師某次不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，亦或者是某次考試成績(jī)的刺激等都會(huì)造成學(xué)生對(duì)該科目學(xué)習(xí)興趣的銳減。沒有了興趣，那么花費(fèi)在該科目學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力就會(huì)減少，從而造成考試成績(jī)的明顯變化。
此外，中學(xué)生受老師的影響比較大。老師個(gè)人的形象、人格魅力等也會(huì)給學(xué)生帶來巨大的影響。比如學(xué)生常會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而努力學(xué)習(xí)該老師所帶的課；反之也會(huì)因?yàn)椴幌矚g某位老師而對(duì)該老師所帶的課也失去興趣?？傊d趣是造成偏科的罪魁禍?zhǔn)住?/span>
想要解決偏科的問題，造成偏科的根本原因在于興趣缺乏以至于不能持之以恒地投入學(xué)習(xí)。解決偏科問題實(shí)際上要從兩個(gè)方面入手。第1個(gè)就是外部因素的積極引導(dǎo)。比如學(xué)生語文學(xué)習(xí)差，那么語文老師、家長(zhǎng)以及周圍語文學(xué)習(xí)好的同學(xué)就要積極引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣并投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。
第二個(gè)就是學(xué)生自身的因素。學(xué)生本人可以將自己在學(xué)習(xí)成績(jī)好的科目上的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)差的科目上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。此外，學(xué)生自己也要合理安排自己的時(shí)間，在薄弱學(xué)科上多下苦功，成績(jī)自然會(huì)得到提升。
無論如何，學(xué)生出現(xiàn)偏科情況一定要重視，家長(zhǎng)以及老師都要積極干預(yù)以糾正這種偏科現(xiàn)象。這樣學(xué)生才能得以全面發(fā)展，并在升學(xué)考試中取得好的成績(jī)。讓學(xué)生們意識(shí)到考試偏科的嚴(yán)重性，這會(huì)直接影響到他們最后的總成績(jī)，就算有一科非常的突出，但是如果最后的結(jié)果不如意，那么也無濟(jì)于事，講究平衡發(fā)展，才能夠越走越遠(yuǎn)。
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