這篇文章給大家聊聊關(guān)于公務(wù)員考試小說(shuō)選題，以及國(guó)家公務(wù)員考試申論大作文之前都考的什么對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站哦。
本文目錄
- 國(guó)家公務(wù)員考試申論大作文之前都考的什么
- 求一個(gè)小學(xué)教育專業(yè)的論文選題
- 公務(wù)員考試常識(shí)怎么復(fù)習(xí)
- 考公務(wù)員到底有多難
- 09國(guó)家公務(wù)員考試行測(cè):語(yǔ)句排序題答題策略
國(guó)家公務(wù)員考試申論大作文之前都考的什么
申論文章寫(xiě)作是國(guó)家公務(wù)員考試中分值最大也是廣大考生問(wèn)題較多的部分。針對(duì)即將臨近的2017國(guó)家公務(wù)員考試，為了讓廣大考生有一個(gè)充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，能夠輕松熟練駕馭申論文章，中公教育專家和大家分享文章寫(xiě)作考情介紹。
經(jīng)過(guò)歷年國(guó)家公務(wù)員申論作文考試主題整理，不難發(fā)現(xiàn)，申論作文主題多元，側(cè)重考查社會(huì)類話題。國(guó)考分為副省級(jí)和市地級(jí)兩套題，在2016年考查了公共政策;2015年考查了科技創(chuàng)新。國(guó)家公務(wù)員申論考查主題均是以“五位一體”的戰(zhàn)略布局展開(kāi)的，具體包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)五個(gè)方面，都充分體現(xiàn)了“以人為本”的本質(zhì)內(nèi)涵。
申論文章考查主要有三種方式，第一類稱之為命題作文，即文章標(biāo)題直接出現(xiàn)在題目中，考生根據(jù)既定文章題目和材料的理解進(jìn)行作答，例如2013年副省級(jí)題目中以“歲月失語(yǔ)，惟石能言”為題，寫(xiě)一篇文章;第二類是半命題文章，即給出文章標(biāo)題的一部分，要求考生自行補(bǔ)充完整進(jìn)行作答的形式，例如2013年市地級(jí)題目中請(qǐng)以“讓......大放異彩”為題，寫(xiě)一篇文章;第三類稱之為話題類文章，即在題目中給出一句話或者一個(gè)故事案例，要求考生針對(duì)這個(gè)故事或者這句話進(jìn)行理解并結(jié)合材料進(jìn)行作答。話題類文章是國(guó)考申論文章的頻繁考查點(diǎn)，也是申論文章出題的大方向，在2016年、2015年、2014年、2012年均有考查，各位考生須著重注意話題類文章的寫(xiě)作練習(xí)，做到熟能生巧。
申論文章的考查中除了文章主題以外，另一個(gè)需要引起廣大考生注意的便是文章的分值。在歷年考試中，申論作文分值基本維持在35-40分階段，并以40分考察方式居多。在2016年的作文考查中，副省級(jí)考查作文分值為35分，市地級(jí)考查作文分值為40分，2013年作文考查分值為35分;2015年、2014年、2012年均為40分。與此同時(shí)，文章的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)也有一個(gè)較大的變化。2012年、2013年作文字?jǐn)?shù)為800——1000字;2014年、2015年作文字?jǐn)?shù)為1000——1200字;2016年副省級(jí)作文字?jǐn)?shù)為1000——1200字，市地級(jí)作文字?jǐn)?shù)為800——1000字。根據(jù)變化規(guī)律，預(yù)測(cè)2017年的申論文章字?jǐn)?shù)基本也會(huì)維持在1000——1200字。
國(guó)家公務(wù)員考試申論測(cè)查中經(jīng)過(guò)2014年的調(diào)整，現(xiàn)在申論的考試時(shí)間由之前的150分鐘變?yōu)?80分鐘，在題量不變的前提下，意味著作文的難度相對(duì)會(huì)加大，中公教育專家建議各位考生在文章寫(xiě)作時(shí)所用時(shí)間不少于60分鐘。
求一個(gè)小學(xué)教育專業(yè)的論文選題
求一個(gè)小學(xué)教育專業(yè)的論文選題
1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文</b>選題
在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究
素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究
課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究
在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究
改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)
(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究
試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語(yǔ)文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)
試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀
試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)
試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
論小學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛(ài)他人品質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
論("我"或某某教師)在小學(xué)(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色
教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用
試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)
試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)
試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐
論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施
小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)
論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)
在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然,英語(yǔ),音樂(lè)....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)研究
小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究
論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)
小學(xué)教學(xué)中的考試改革研究
校本課程的研制與發(fā)展
小學(xué)各科課程資源的開(kāi)發(fā)和利用(教材分析,網(wǎng)絡(luò)資源分析,教學(xué)軟件分析,課外讀物分析等)研究
"大語(yǔ)文教育"與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)感與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
論文寫(xiě)作要求:
選題:根據(jù)建議選題,學(xué)生與指導(dǎo)教師商議,題目不要太大,以免空泛和難以駕御
結(jié)構(gòu):按照《畢業(yè)論文寫(xiě)作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
論文寫(xiě)作邏輯清晰,內(nèi)容充實(shí).
求小學(xué)教育專業(yè)的論文題目你可以從小學(xué)素質(zhì)教育說(shuō)起,或者某種教育方法對(duì)小學(xué)教育的影響,還有小學(xué)教育中某種習(xí)慣<預(yù)習(xí)^……》對(duì)小學(xué)教育的影響
小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)論文，高分求。一萬(wàn)字。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育服務(wù)于社會(huì)，教學(xué)創(chuàng)新……一個(gè)個(gè)有關(guān)創(chuàng)新的話題被提起，在碰撞之間，創(chuàng)新教育這一概念在教師的頭腦中逐漸清晰起來(lái)。筆者作為一名高級(jí)職業(yè)學(xué)校的教師深知：社會(huì)綜合實(shí)力越來(lái)越體現(xiàn)在民眾素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來(lái)越體現(xiàn)在這一群體的創(chuàng)新能力上。惟有創(chuàng)造，惟有個(gè)體的創(chuàng)造力，才是他全面發(fā)展的最好顯現(xiàn);惟有創(chuàng)造性教學(xué)才能適應(yīng)目前新教育模式的考核，才更有利于青年發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，才能適應(yīng)這瞬息萬(wàn)變的社會(huì)對(duì)人的要求。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育要求下，我們從事教學(xué)必須開(kāi)展創(chuàng)新教育。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，煉鑄學(xué)生的創(chuàng)新人格。
當(dāng)前很多專家擔(dān)心：學(xué)校教育把學(xué)生的創(chuàng)新能力扼殺了，畢業(yè)后再要求他創(chuàng)新，為時(shí)已晚!因此在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育至關(guān)重要。學(xué)生創(chuàng)造力和全面素質(zhì)是相輔相成的，夯實(shí)學(xué)生的文化知識(shí)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新是核心，實(shí)際上創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性的實(shí)踐能力，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。作為教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)不同水平的學(xué)生分別對(duì)待，有創(chuàng)新能力的學(xué)生要引導(dǎo)他們創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新前提的學(xué)生還是要從基本功抓起，促使學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的分析判斷能力和理性的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生的高度社會(huì)責(zé)任感和追求真理的品質(zhì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注前沿社會(huì)的心質(zhì)。讓他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，并為之努力，才有可能激發(fā)出創(chuàng)新火花。從而水到渠成形成完美的創(chuàng)新人格。
二是活躍師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其一些教師高高在上，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?因此，教師應(yīng)以真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。一方面把學(xué)生當(dāng)成孩子去交往，寬容他們反復(fù)地犯錯(cuò)誤，相信并幫助他們?cè)诓粩嗟胤稿e(cuò)與糾錯(cuò)中逐漸成長(zhǎng)，走向成熟;一方面與學(xué)生作為朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘時(shí)空，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力求成為無(wú)話不談的知心朋友;一方面把學(xué)生作為同道者去交往，和他們一同去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決矛盾。從而在教師與學(xué)生之間形成相互尊重，相互信任的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
三是巧構(gòu)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力入手。如果教學(xué)總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此教師要靈活巧妙的運(yùn)用教學(xué)模式，把教學(xué)變成一個(gè)啟迪學(xué)生積極思考的王國(guó)。在文史類教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，同時(shí)，課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。在新穎的教學(xué)方式下，給學(xué)生一片自由的思想天空，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”與“灌輸教育”中解脫，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的自由探索中尋覓到創(chuàng)新思維的靈感。
四是輕松課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅能使學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)，樂(lè)于接受知識(shí)，而且能使學(xué)生主動(dòng)地追求知識(shí)，能吸取學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生在積極思考、觀察和研究，喚起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性教育必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全自主的心理環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新精神的前提。這就要求教師積極營(yíng)造課堂師生互動(dòng)、相互愉悅的教學(xué)環(huán)境，并實(shí)行民主的平等的教學(xué)管理，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考，大膽探索，各抒己見(jiàn)，暢所欲言;應(yīng)歡迎學(xué)生提出與自己或書(shū)本不同的看法，形成一個(gè)互相討論、互相促進(jìn)的教學(xué)相長(zhǎng)的良好環(huán)境和氣氛。使學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，勇于發(fā)現(xiàn)自我，勇于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，逐漸成長(zhǎng)為具有大膽探索精神的人。
五是提升教學(xué)基礎(chǔ)，營(yíng)造學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰指出：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)”。學(xué)校做為培養(yǎng)學(xué)生主體精神的創(chuàng)新能力的搖籃，要為每個(gè)學(xué)生的一生做好準(zhǔn)備，就要努力的去營(yíng)造和維護(hù)創(chuàng)新教育的保障，構(gòu)建良好的創(chuàng)新環(huán)境，保持教學(xué)基礎(chǔ)的永久創(chuàng)新活力。創(chuàng)新能力不是僅靠教出來(lái)的，學(xué)校所做的，應(yīng)當(dāng)為身處其中的每一個(gè)人創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍。筆者以為一是要在學(xué)生中形成“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，自然有收獲”的忍耐心理;二是要在教學(xué)上，形成教師、學(xué)生自己支配創(chuàng)造思維的自由境界;三是要在教學(xué)工作中，形成遇障礙齊化解的溝通渠道;四是要在校園里形成遏制研究、學(xué)術(shù)中造假的誠(chéng)信風(fēng)氣;五是要在學(xué)校中，形成各類觀點(diǎn)交織并容的寬容胸懷。營(yíng)造出符合學(xué)校實(shí)際、貼近教學(xué)雙方的創(chuàng)新環(huán)境。
小學(xué)教育專業(yè)的論文題目，急求！要求:不用做調(diào)查問(wèn)卷的！選題：小學(xué)生德育問(wèn)題研究。一級(jí)大綱參考：1.小學(xué)教育違背德育的不良現(xiàn)狀。2.不良德育教育帶來(lái)的負(fù)面影響。3.解決方案。
英語(yǔ)專業(yè)的論文選題文學(xué)評(píng)論，翻譯，英語(yǔ)教育，跨文化交際，語(yǔ)言學(xué)，詞匯學(xué)，等等
小學(xué)教育專業(yè)的今后出路畢業(yè)之后，你可以去考公務(wù)員，或者你們當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位，或者秘書(shū)，或者有能力的話去找份管理的工作。
不過(guò)，出來(lái)當(dāng)教師也還不錯(cuò)。
既然已經(jīng)被錄取了就好好讀，不要浪費(fèi)時(shí)間。出來(lái)有能力什么都可以做。
以上純粹是個(gè)人意見(jiàn)。希望可以讓你看到未來(lái)。
小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文題目寫(xiě)什么好啊?急！小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文題目(參考)
序號(hào)論文題目
1淺談中小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展
2福建小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想
3教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響
4廈門市家校合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策
5新課程背景下的文本解讀
6淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng)
7美國(guó)小學(xué)教師教育的基本特點(diǎn)及啟示
8小學(xué)習(xí)作評(píng)改的策略研究
9研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示
10中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示
11淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì)
12信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問(wèn)題與對(duì)策
13集美大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究
14試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)
15當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)與矯正
16不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童個(gè)性的影響
17教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究
18女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究
19網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童心理發(fā)展的影響
20小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策初探
21試論家庭教育在小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中的作用
22淺談新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)改革
23教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成的影響
24關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究
25當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
26小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略初探
27新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探
28淺析中國(guó)現(xiàn)代母親教育
29關(guān)于課堂提問(wèn)以學(xué)生為主體問(wèn)題的思考
30傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化教學(xué)之比較
31福建小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識(shí)初探
32廈門市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究
33研究型教師的成長(zhǎng)策略
34淺談小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略
35小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策
36臺(tái)灣“感恩教育”教學(xué)范例闡析
37運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)
38小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究
39淺析當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體制
40在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略
41小學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀調(diào)查與分析
42重塑當(dāng)代大學(xué)生的人文精神
43淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
44論推廣少兒經(jīng)典教育的必要性和成敗關(guān)鍵
45放飛語(yǔ)文課堂開(kāi)辟求知天地
46“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”口語(yǔ)交際教學(xué)模式的構(gòu)建
47中國(guó)畫(huà)與西方繪畫(huà)的造型之比較
48小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
49中美小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示
50臺(tái)灣電視節(jié)目對(duì)大陸中小學(xué)生的影響及其對(duì)策研究——以廈門市翔安區(qū)為例
51小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用新模式存在的問(wèn)題及對(duì)策
52小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)初探
53廈門市民辦小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究
54新課程背景下討論法的探索
55關(guān)于小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究
56小學(xué)教師“隨班就讀”教育教學(xué)能力的研究
57感悟：詞義教學(xué)的新策略
58中日生存教育的比較及思考
59小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“有結(jié)構(gòu)材料”的研究
60大學(xué)生團(tuán)體心理咨詢內(nèi)容分類研究
61小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計(jì)
62農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)科技活動(dòng)課的初步研究——以福建省武夷山地區(qū)為例
63 21世紀(jì)中小學(xué)健康教育新思考
64新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的策略初探
65小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
66小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要加強(qiáng)審美教育
67信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略
68淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀和策略
69關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點(diǎn)思考
70臺(tái)灣小學(xué)教師教育的優(yōu)勢(shì)及其啟示
71小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開(kāi)發(fā)和利用
72小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究
73信息技術(shù)條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
74小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策
75小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略
76教育信息化環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變
77試論當(dāng)前小學(xué)的科普教育
78小學(xué)生課外閱讀策略探究
79試論小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的情感教育
80試論金庸武俠小說(shuō)對(duì)小學(xué)生的影響
81淺談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生德育教育的影響
82高等數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展及其教育功能——高等數(shù)學(xué)思想方法提升小學(xué)教師素質(zhì)之見(jiàn)
83“概率統(tǒng)計(jì)思想”教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響
84小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問(wèn)題與解決對(duì)策探討
85海峽兩岸小學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”的比較研究
86生命教育呼喚對(duì)話教育
87關(guān)于小學(xué)校園安全教育問(wèn)題的若干思考
88 Authorware和PowerPoint的比較
89教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的角色淺析
90廈門市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力調(diào)查研究
91電子檔案袋在小學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
92淺析小學(xué)生收集和處理信息能力培養(yǎng)
93大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究
94傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較研究
95淺談檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
96高等教育質(zhì)量觀述評(píng)
97學(xué)校管理中決策的民主化和科學(xué)化研究
98初探新課改下的家庭教育與小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)系
99小學(xué)語(yǔ)文教師“口語(yǔ)交際”課專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題初探
100關(guān)于師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
101學(xué)校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究
102新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考
103新課程背景下良好班集體形成的策略研究
104“先行組織者”與古詩(shī)教學(xué)詞句疏通
105信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合
106淺析新課程理念下的識(shí)字教學(xué)
107學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究
108淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因
109淺析體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用
110小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討
111晏陽(yáng)初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值
112中美兩國(guó)小學(xué)教育專業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考
113課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究
114美國(guó)小學(xué)教育專業(yè)碩士課程方案的分析與思考
115從《賣火柴的小女孩》看小學(xué)童話教學(xué)的審美教育
116新課程背景下小學(xué)校長(zhǎng)的用人藝術(shù)研究
117中小學(xué)科學(xué)教育人文化的思考
118小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究
119現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問(wèn)題的研究
我就是這個(gè)專業(yè)的了。這個(gè)專業(yè)分語(yǔ)數(shù)英三個(gè)方向的?？梢哉f(shuō)吧，我們這個(gè)專業(yè)有自己有時(shí)也有劣勢(shì)。畢業(yè)出來(lái)了可以說(shuō)是專業(yè)人才，畢竟你的畢業(yè)證書(shū)寫(xiě)的是這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的，在大學(xué)里受到也是專業(yè)的培養(yǎng)。不過(guò)也有劣勢(shì)，有些小學(xué)是會(huì)注明只要數(shù)科院、外文學(xué)院、漢語(yǔ)言這些畢業(yè)出來(lái)的師范生的。主要還是看各教育局各區(qū)各學(xué)校的要求了。但是這個(gè)專業(yè)就業(yè)率可以說(shuō)是很高的，主要看你自己的能力、自己的目標(biāo)而已。
小學(xué)教育專業(yè)怎樣小學(xué)教育專業(yè)不錯(cuò)。
小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力（語(yǔ)、數(shù)、英）小學(xué)教師及教育科研、各級(jí)教育行政管理人員和其他教育工作者。
公務(wù)員考試常識(shí)怎么復(fù)習(xí)
2019年省公務(wù)員考試-考點(diǎn)專項(xiàng)大全《常識(shí)判斷》李夢(mèng)嬌百度網(wǎng)盤免費(fèi)資源在線學(xué)習(xí)
鏈接: https://pan.baidu.com/s/1O3y1K7kSUNEvNZG-4D4qug提取碼: g2kc
2019年省公務(wù)員考試-考點(diǎn)專項(xiàng)大全《常識(shí)判斷》李夢(mèng)嬌講義 54科技常識(shí)(3).mp4 53科技常識(shí)(2).mp4 52科技常識(shí)(1).mp4 51文史常識(shí)(7).mp4 50文史常識(shí)(6).mp4 49文史常識(shí)(5).mp4 48文史常識(shí)(4).mp4 47文史常識(shí)(3).mp4 46文史常識(shí)(2).mp4 45文史常識(shí)(1).mp4 44經(jīng)濟(jì)常識(shí)(4).mp4 43經(jīng)濟(jì)常識(shí)(3).mp4 42經(jīng)濟(jì)常識(shí)(2).mp4
考公務(wù)員到底有多難
事實(shí)上，公務(wù)員考試并沒(méi)有新聞渲染里那么難，也沒(méi)有那些參加公務(wù)員考試人說(shuō)的那么難，更沒(méi)有公務(wù)員考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣稱的那么難。
我們經(jīng)?？梢栽谛侣劺锟吹?，多少多少個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)公務(wù)員職位。
但實(shí)際上，1746人競(jìng)爭(zhēng)1個(gè)崗位的事，要分開(kāi)來(lái)看：
最好的東西，競(jìng)爭(zhēng)者都多，公務(wù)員考試中最好的崗位當(dāng)然也不例外。
公務(wù)員考試的報(bào)名者中，相當(dāng)大一部分人不是社會(huì)的精英，而是非常缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的失意者。這些人是被動(dòng)的炮灰。
公務(wù)員考試的報(bào)名者中，相當(dāng)大一部分人是主動(dòng)當(dāng)炮灰送人頭的，他們或者只是報(bào)名試試，或者只是跟風(fēng)，或者報(bào)名后從來(lái)不復(fù)習(xí)……
第一點(diǎn)不消我多說(shuō)，大家都懂的。
直接說(shuō)第二點(diǎn)。
很多參加公務(wù)員考試和考上公務(wù)員的，常常自以為是，說(shuō)自己報(bào)考的崗位有多少多少個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者，自己是多么多么地艱辛，多么多么艱辛地脫穎而出。
但這是事實(shí)嗎？是全部事實(shí)嗎？是事實(shí)的全部嗎？
不是的！全部的事實(shí)是，在公務(wù)員考試中，相當(dāng)大一部分報(bào)考者都是在社會(huì)上混得不好的，他們渴望通過(guò)一次公務(wù)員考試改變自己悲慘的命運(yùn)，他們渴望一次讓自己一勞永逸的考試。但這場(chǎng)考試于他們來(lái)說(shuō)，也同樣艱難，他們之所以才社會(huì)上混得不好，當(dāng)然肯定有各種客觀因素，但他們本人也一定有著各式各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題不但制約著他們?cè)谏鐣?huì)上的發(fā)展，也同樣制約著他們?cè)诠珓?wù)員考試中的發(fā)揮。
于他們來(lái)說(shuō)，混進(jìn)公務(wù)員隊(duì)伍，也同樣是一件艱巨的任務(wù)，一次又一次的報(bào)考，不是在自我救贖，而是在虛度光陰，而是在為自己的無(wú)能為力尋找一個(gè)看上去合理的借口，他們?cè)诠珓?wù)員考試中，是被動(dòng)的炮灰。
你說(shuō)說(shuō)，你跟這些被動(dòng)的炮灰比，在他們中間脫穎而出，有什么好驕傲的？
被動(dòng)的炮灰只是可悲，主動(dòng)的炮灰簡(jiǎn)直可笑。
有那么一群人，跟《夏洛特?zé)馈分械南穆逡粯?，完全不知道自己想要什么，但他們根本不想像夏洛那樣每天躺在床上，他們怕把四肢躺退化了，于是他們跟風(fēng)，他們報(bào)考公務(wù)員。但他們?cè)趫?bào)考后，從來(lái)不學(xué)習(xí)，或者只是裝模作樣的學(xué)習(xí)，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)……說(shuō)到底，他們報(bào)考公務(wù)員只是走個(gè)形式，能不能考上，能考咋樣，他們根本不在乎，他們就是給考試機(jī)構(gòu)送報(bào)考費(fèi)的，他們就是給公務(wù)員考試熱度添一把火的雷鋒，他們就是送人頭的……
你說(shuō)說(shuō)，跟這些心都不在公務(wù)員考試上的炮灰競(jìng)爭(zhēng)，你有什么可驕傲的？
這回你明白我為什么說(shuō)公務(wù)員考試并沒(méi)有新聞里渲染的那么難了吧？你也應(yīng)該明白我為什么說(shuō)并沒(méi)有參加公考人說(shuō)的那么難了吧？于被動(dòng)炮灰來(lái)說(shuō)，他們做什么都難，公務(wù)員考試自然不例外；于主動(dòng)炮灰來(lái)說(shuō)，他們根本沒(méi)努力，根本談不上難不難；于上岸者來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝欢雅诨抑忻摲f而出，只是看上去很難而已。
我前邊還說(shuō)了，公務(wù)員考試也沒(méi)有公考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說(shuō)的那么難。為什么我會(huì)這么說(shuō)呢，很簡(jiǎn)單，如果他們說(shuō)公務(wù)員考試很簡(jiǎn)單，你還花高價(jià)參加培訓(xùn)嗎？你還買他們編寫(xiě)的教材嗎？
09國(guó)家公務(wù)員考試行測(cè):語(yǔ)句排序題答題策略
在2008年的國(guó)家公務(wù)員考試中，行政能力測(cè)試試卷的言語(yǔ)理解與表達(dá)部分，出現(xiàn)了新的題型——語(yǔ)句排序題，這是一種新題型，以前從未出現(xiàn)過(guò)，值得我們注意，這也為我們2009年的考試復(fù)習(xí)提供了線索?？梢灶A(yù)計(jì)，2009年的國(guó)家公務(wù)員考試，很可能會(huì)再次出現(xiàn)類似的題目。這種題目，大家普遍覺(jué)得比較難，是因?yàn)檫@個(gè)題目剛出來(lái)，大家還沒(méi)有把握準(zhǔn)它的出題意圖，沒(méi)有研究過(guò)答題的策略，以致于看到題目以后，毫無(wú)頭緒，花了時(shí)間卻沒(méi)有作對(duì)題目。下面我們先來(lái)看一下08年的國(guó)考真題。
例1：將以下6個(gè)句子重新排列組合：
①任何心理活動(dòng)，任何創(chuàng)作，也許都具有“一次性”。
②揣度別人是很困難的。子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?
③作者的回顧，事后的創(chuàng)作談，能在多大程度上與實(shí)際創(chuàng)作情狀復(fù)合，是值得懷疑的。
④甚至揣度自己也未見(jiàn)得容易多少。
⑤人不能把腳兩次伸進(jìn)同一條河里。
⑥比方說(shuō)這篇小說(shuō)寫(xiě)過(guò)這么久了，盡管我現(xiàn)在能盡力回憶當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心境，但時(shí)過(guò)境遷，當(dāng)時(shí)的心境是絕對(duì)不可能再完整準(zhǔn)確地重現(xiàn)了。
排列組合最連貫的是：
A．③⑥⑤②④① B．⑤①⑥③②④
C．①⑥③⑤②④ D．②④⑥③⑤①
這種類型的題目，乍看起來(lái)，好像和判斷推理部分的事件排序差不多。但是仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種題目主要考察對(duì)文段的內(nèi)部邏輯關(guān)系的考察，不是事件發(fā)生的先后順序。其實(shí)，出題人是在近幾年考試題目的類型中，創(chuàng)新了一道考察微觀聯(lián)句成篇的寫(xiě)作能力的題。由于這種純微觀角度的考察，就像做細(xì)節(jié)推斷題一樣，比較花費(fèi)時(shí)間。因此，在短時(shí)間內(nèi)理清句子間的邏輯關(guān)系，就變得非常困難，也就增加了做題的難度。但是，語(yǔ)言都是相通的，實(shí)際上我們還是可以通過(guò)一些技巧來(lái)獲得一些幫助。
一、關(guān)聯(lián)詞
關(guān)聯(lián)詞在我們做言語(yǔ)理解與表達(dá)的題目的時(shí)候，有很大的幫助，能幫助我們更快地找到重點(diǎn)句，主旨句。同樣，關(guān)聯(lián)詞所代表的語(yǔ)義關(guān)系在語(yǔ)段中是邏輯關(guān)聯(lián)的，在句子拆分以后，我們可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞來(lái)找到它的上下句。所以，做言語(yǔ)理解與表達(dá)的題目，常用關(guān)聯(lián)詞必須像我們記憶乘法表那樣，熟記熟背，張口就來(lái)。在本題中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)，“甚至”，“甚至揣度自己也未見(jiàn)得容易多少?！蹦敲此懊婢蛻?yīng)該是語(yǔ)義弱化一些的，指揣度難易方面的句子。因此，②就正好就應(yīng)該在④之前。
二、行文脈絡(luò)
強(qiáng)調(diào)行文脈絡(luò)，就是在強(qiáng)調(diào)行文的邏輯關(guān)系。比如，例證應(yīng)該在觀點(diǎn)之后，解釋說(shuō)明應(yīng)該在觀點(diǎn)之后?？偸龅牟糠謶?yīng)該是在分述之前的觀點(diǎn)中或者分述之后的總結(jié)中。本題句⑥出現(xiàn)了“比方說(shuō)”這樣的字眼，很明顯是在舉例子。前邊必定要有觀點(diǎn)。⑥舉例說(shuō)明的是自己盡力回憶從前寫(xiě)作的心境，但是非常困難，不能完全準(zhǔn)確再現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，這正好是對(duì)④的觀點(diǎn)例證。③則是推己及人，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出作者的回顧和創(chuàng)作談是值得懷疑的。接下來(lái)，用⑤這樣的眾所周知的哲理來(lái)佐證，最后得出自己的結(jié)論①?；剡^(guò)頭再看一下，這一結(jié)論是對(duì)“心理活動(dòng)”和“創(chuàng)作活動(dòng)”二者的結(jié)論，而句②④說(shuō)的是心理活動(dòng)、③⑥說(shuō)的是創(chuàng)作活動(dòng)，而從句①中，先出現(xiàn)“心理活動(dòng)”，后說(shuō)“創(chuàng)作活動(dòng)”，可知作者先談心理活動(dòng)②④，后談創(chuàng)作活動(dòng)⑥③。因此正確答案毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)該選D。
三、代詞和名詞
在片段閱讀中，代詞指代題是一種題型，我們?cè)谧稣Z(yǔ)句排序題的時(shí)候，也可以充分運(yùn)用這代詞來(lái)幫助我們加快確定語(yǔ)句的順序，比如，
例2：
①他穿著很舊的布馬褂，破皮鞋，顯得很寒酸。
②現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)學(xué)生糊口。
③回到故鄉(xiāng)之后，又受著輕蔑、排斥、窘迫，幾乎無(wú)地自容。
④但因?yàn)橛袝r(shí)覺(jué)得很氣悶，所以也乘了航船進(jìn)城了。
⑤談起自己的經(jīng)歷來(lái)，他說(shuō)他后來(lái)沒(méi)有學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來(lái)了。
A．③⑤①②④ B．①②⑤④③C.⑤②①④③D．①⑤③②④
文中只有句①和⑤出現(xiàn)了代詞，而其他幾個(gè)句子都省略的了主語(yǔ)。因此，這兩個(gè)句子肯定是比較靠前的。比較一下，句①是引入一個(gè)人，介紹他的外貌，接下來(lái)才可能出現(xiàn)他談自己的經(jīng)歷，肯定句①應(yīng)該是放在段落首句的。這樣，通過(guò)代詞，就能很快找出首句來(lái)。
同樣，如果句子中出現(xiàn)的有表示動(dòng)作主體的名詞，同時(shí)還有代詞，那么我們可以判定，肯定名詞在前，指代這個(gè)名詞意義的代詞在名詞句子之后了。
四、語(yǔ)義相關(guān)詞
語(yǔ)義相關(guān)的詞，指的是詞的意義有關(guān)聯(lián)，最常見(jiàn)的比如有相同的語(yǔ)素。例2中句⑤談到“就回來(lái)了”，而句③“回到故鄉(xiāng)之后”，都有一個(gè)相同的語(yǔ)素“回”，語(yǔ)義是相關(guān)的，邏輯關(guān)系最有可能也是緊密相連的。
五、分組對(duì)比
我們從語(yǔ)言的本身找到這樣一些標(biāo)志，能幫助我們先把某些句子的順序給確定下來(lái)。由于題目是單選題，我們沒(méi)有必要完全靠自己的知識(shí)一個(gè)一個(gè)排序，而是可以通過(guò)已定的順序來(lái)對(duì)照一下選項(xiàng)，排除一些無(wú)關(guān)選項(xiàng)。比如在上題中，我們確定句①是首句，那么我們就可以很快地排除A選項(xiàng)和C選項(xiàng)。接下來(lái)只要對(duì)比一下二者的不同之處，把不同的地方分別連起來(lái)讀一讀，就能從中選出正確選項(xiàng)了。很明顯，句⑤后面接句③比接句④要封符合邏輯，因此正確答案為D。
綜合運(yùn)用以上幾種策略，并且熟練內(nèi)化為我們自身的解題能力，定能幫助我們大大提高做語(yǔ)句排序題的速度和準(zhǔn)確率。
好了，文章到此結(jié)束，希望可以幫助到大家。