這篇文章給大家聊聊關(guān)于公務(wù)員考試小說選題，以及國家公務(wù)員考試申論大作文之前都考的什么對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站哦。
本文目錄
- 國家公務(wù)員考試申論大作文之前都考的什么
- 求一個(gè)小學(xué)教育專業(yè)的論文選題
- 公務(wù)員考試常識(shí)怎么復(fù)習(xí)
- 考公務(wù)員到底有多難
- 09國家公務(wù)員考試行測(cè):語句排序題答題策略
國家公務(wù)員考試申論大作文之前都考的什么
申論文章寫作是國家公務(wù)員考試中分值最大也是廣大考生問題較多的部分。針對(duì)即將臨近的2017國家公務(wù)員考試，為了讓廣大考生有一個(gè)充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，能夠輕松熟練駕馭申論文章，中公教育專家和大家分享文章寫作考情介紹。
經(jīng)過歷年國家公務(wù)員申論作文考試主題整理，不難發(fā)現(xiàn)，申論作文主題多元，側(cè)重考查社會(huì)類話題。國考分為副省級(jí)和市地級(jí)兩套題，在2016年考查了公共政策;2015年考查了科技創(chuàng)新。國家公務(wù)員申論考查主題均是以“五位一體”的戰(zhàn)略布局展開的，具體包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)五個(gè)方面，都充分體現(xiàn)了“以人為本”的本質(zhì)內(nèi)涵。
申論文章考查主要有三種方式，第一類稱之為命題作文，即文章標(biāo)題直接出現(xiàn)在題目中，考生根據(jù)既定文章題目和材料的理解進(jìn)行作答，例如2013年副省級(jí)題目中以“歲月失語，惟石能言”為題，寫一篇文章;第二類是半命題文章，即給出文章標(biāo)題的一部分，要求考生自行補(bǔ)充完整進(jìn)行作答的形式，例如2013年市地級(jí)題目中請(qǐng)以“讓......大放異彩”為題，寫一篇文章;第三類稱之為話題類文章，即在題目中給出一句話或者一個(gè)故事案例，要求考生針對(duì)這個(gè)故事或者這句話進(jìn)行理解并結(jié)合材料進(jìn)行作答。話題類文章是國考申論文章的頻繁考查點(diǎn)，也是申論文章出題的大方向，在2016年、2015年、2014年、2012年均有考查，各位考生須著重注意話題類文章的寫作練習(xí)，做到熟能生巧。
申論文章的考查中除了文章主題以外，另一個(gè)需要引起廣大考生注意的便是文章的分值。在歷年考試中，申論作文分值基本維持在35-40分階段，并以40分考察方式居多。在2016年的作文考查中，副省級(jí)考查作文分值為35分，市地級(jí)考查作文分值為40分，2013年作文考查分值為35分;2015年、2014年、2012年均為40分。與此同時(shí)，文章的寫作字?jǐn)?shù)也有一個(gè)較大的變化。2012年、2013年作文字?jǐn)?shù)為800——1000字;2014年、2015年作文字?jǐn)?shù)為1000——1200字;2016年副省級(jí)作文字?jǐn)?shù)為1000——1200字，市地級(jí)作文字?jǐn)?shù)為800——1000字。根據(jù)變化規(guī)律，預(yù)測(cè)2017年的申論文章字?jǐn)?shù)基本也會(huì)維持在1000——1200字。
國家公務(wù)員考試申論測(cè)查中經(jīng)過2014年的調(diào)整，現(xiàn)在申論的考試時(shí)間由之前的150分鐘變?yōu)?80分鐘，在題量不變的前提下，意味著作文的難度相對(duì)會(huì)加大，中公教育專家建議各位考生在文章寫作時(shí)所用時(shí)間不少于60分鐘。
求一個(gè)小學(xué)教育專業(yè)的論文選題
求一個(gè)小學(xué)教育專業(yè)的論文選題
1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文</b>選題
在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究
素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究
課堂教學(xué)過程中的師德問題研究
在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究
改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)
(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究
試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)
試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀
試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)
試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
論("我"或某某教師)在小學(xué)(語文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色
教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用
試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)
試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)
試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐
論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施
小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)
論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)
在開展班級(jí)活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生(語文,數(shù)學(xué),自然,英語,音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)研究
小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究
論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)
小學(xué)教學(xué)中的考試改革研究
校本課程的研制與發(fā)展
小學(xué)各科課程資源的開發(fā)和利用(教材分析,網(wǎng)絡(luò)資源分析,教學(xué)軟件分析,課外讀物分析等)研究
"大語文教育"與小學(xué)語文教學(xué)
語感與小學(xué)語文教學(xué)
口語交際與小學(xué)語文教學(xué)
論文寫作要求:
選題:根據(jù)建議選題,學(xué)生與指導(dǎo)教師商議,題目不要太大,以免空泛和難以駕御
結(jié)構(gòu):按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
論文寫作邏輯清晰,內(nèi)容充實(shí).
求小學(xué)教育專業(yè)的論文題目你可以從小學(xué)素質(zhì)教育說起,或者某種教育方法對(duì)小學(xué)教育的影響,還有小學(xué)教育中某種習(xí)慣<預(yù)習(xí)^……》對(duì)小學(xué)教育的影響
小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)論文，高分求。一萬字。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育服務(wù)于社會(huì)，教學(xué)創(chuàng)新……一個(gè)個(gè)有關(guān)創(chuàng)新的話題被提起，在碰撞之間，創(chuàng)新教育這一概念在教師的頭腦中逐漸清晰起來。筆者作為一名高級(jí)職業(yè)學(xué)校的教師深知：社會(huì)綜合實(shí)力越來越體現(xiàn)在民眾素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在這一群體的創(chuàng)新能力上。惟有創(chuàng)造，惟有個(gè)體的創(chuàng)造力，才是他全面發(fā)展的最好顯現(xiàn);惟有創(chuàng)造性教學(xué)才能適應(yīng)目前新教育模式的考核，才更有利于青年發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，才能適應(yīng)這瞬息萬變的社會(huì)對(duì)人的要求。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育要求下，我們從事教學(xué)必須開展創(chuàng)新教育。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，煉鑄學(xué)生的創(chuàng)新人格。
當(dāng)前很多專家擔(dān)心：學(xué)校教育把學(xué)生的創(chuàng)新能力扼殺了，畢業(yè)后再要求他創(chuàng)新，為時(shí)已晚!因此在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校教育至關(guān)重要。學(xué)生創(chuàng)造力和全面素質(zhì)是相輔相成的，夯實(shí)學(xué)生的文化知識(shí)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新是核心，實(shí)際上創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性的實(shí)踐能力，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。作為教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)不同水平的學(xué)生分別對(duì)待，有創(chuàng)新能力的學(xué)生要引導(dǎo)他們創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新前提的學(xué)生還是要從基本功抓起，促使學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的分析判斷能力和理性的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生的高度社會(huì)責(zé)任感和追求真理的品質(zhì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注前沿社會(huì)的心質(zhì)。讓他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，并為之努力，才有可能激發(fā)出創(chuàng)新火花。從而水到渠成形成完美的創(chuàng)新人格。
二是活躍師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其一些教師高高在上，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?因此，教師應(yīng)以真誠的愛心對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。一方面把學(xué)生當(dāng)成孩子去交往，寬容他們反復(fù)地犯錯(cuò)誤，相信并幫助他們?cè)诓粩嗟胤稿e(cuò)與糾錯(cuò)中逐漸成長，走向成熟;一方面與學(xué)生作為朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘時(shí)空，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友;一方面把學(xué)生作為同道者去交往，和他們一同去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾。從而在教師與學(xué)生之間形成相互尊重，相互信任的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
三是巧構(gòu)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力入手。如果教學(xué)總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此教師要靈活巧妙的運(yùn)用教學(xué)模式，把教學(xué)變成一個(gè)啟迪學(xué)生積極思考的王國。在文史類教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，同時(shí)，課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。并在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。在新穎的教學(xué)方式下，給學(xué)生一片自由的思想天空，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”與“灌輸教育”中解脫，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的自由探索中尋覓到創(chuàng)新思維的靈感。
四是輕松課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅能使學(xué)生熱愛知識(shí)，樂于接受知識(shí)，而且能使學(xué)生主動(dòng)地追求知識(shí)，能吸取學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生在積極思考、觀察和研究，喚起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性教育必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全自主的心理環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新精神的前提。這就要求教師積極營造課堂師生互動(dòng)、相互愉悅的教學(xué)環(huán)境，并實(shí)行民主的平等的教學(xué)管理，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言;應(yīng)歡迎學(xué)生提出與自己或書本不同的看法，形成一個(gè)互相討論、互相促進(jìn)的教學(xué)相長的良好環(huán)境和氣氛。使學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，勇于發(fā)現(xiàn)自我，勇于發(fā)表獨(dú)特見解，逐漸成長為具有大膽探索精神的人。
五是提升教學(xué)基礎(chǔ)，營造學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境。
美國心理學(xué)家羅杰指出：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)”。學(xué)校做為培養(yǎng)學(xué)生主體精神的創(chuàng)新能力的搖籃，要為每個(gè)學(xué)生的一生做好準(zhǔn)備，就要努力的去營造和維護(hù)創(chuàng)新教育的保障，構(gòu)建良好的創(chuàng)新環(huán)境，保持教學(xué)基礎(chǔ)的永久創(chuàng)新活力。創(chuàng)新能力不是僅靠教出來的，學(xué)校所做的，應(yīng)當(dāng)為身處其中的每一個(gè)人創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍。筆者以為一是要在學(xué)生中形成“只問耕耘，不問收獲，自然有收獲”的忍耐心理;二是要在教學(xué)上，形成教師、學(xué)生自己支配創(chuàng)造思維的自由境界;三是要在教學(xué)工作中，形成遇障礙齊化解的溝通渠道;四是要在校園里形成遏制研究、學(xué)術(shù)中造假的誠信風(fēng)氣;五是要在學(xué)校中，形成各類觀點(diǎn)交織并容的寬容胸懷。營造出符合學(xué)校實(shí)際、貼近教學(xué)雙方的創(chuàng)新環(huán)境。
小學(xué)教育專業(yè)的論文題目，急求！要求:不用做調(diào)查問卷的！選題：小學(xué)生德育問題研究。一級(jí)大綱參考：1.小學(xué)教育違背德育的不良現(xiàn)狀。2.不良德育教育帶來的負(fù)面影響。3.解決方案。
英語專業(yè)的論文選題文學(xué)評(píng)論，翻譯，英語教育，跨文化交際，語言學(xué)，詞匯學(xué)，等等
小學(xué)教育專業(yè)的今后出路畢業(yè)之后，你可以去考公務(wù)員，或者你們當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位，或者秘書，或者有能力的話去找份管理的工作。
不過，出來當(dāng)教師也還不錯(cuò)。
既然已經(jīng)被錄取了就好好讀，不要浪費(fèi)時(shí)間。出來有能力什么都可以做。
以上純粹是個(gè)人意見。希望可以讓你看到未來。
小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文題目寫什么好啊?急！小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文題目(參考)
序號(hào)論文題目
1淺談中小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展
2福建小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想
3教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響
4廈門市家校合作的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策
5新課程背景下的文本解讀
6淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng)
7美國小學(xué)教師教育的基本特點(diǎn)及啟示
8小學(xué)習(xí)作評(píng)改的策略研究
9研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示
10中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示
11淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì)
12信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問題與對(duì)策
13集美大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究
14試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)
15當(dāng)前語文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)與矯正
16不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童個(gè)性的影響
17教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究
18女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究
19網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童心理發(fā)展的影響
20小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策初探
21試論家庭教育在小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中的作用
22淺談新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)改革
23教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成的影響
24關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究
25當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
26小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略初探
27新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探
28淺析中國現(xiàn)代母親教育
29關(guān)于課堂提問以學(xué)生為主體問題的思考
30傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化教學(xué)之比較
31福建小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識(shí)初探
32廈門市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究
33研究型教師的成長策略
34淺談小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的策略
35小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問題及對(duì)策
36臺(tái)灣“感恩教育”教學(xué)范例闡析
37運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)
38小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究
39淺析當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體制
40在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略
41小學(xué)教師教學(xué)語言現(xiàn)狀調(diào)查與分析
42重塑當(dāng)代大學(xué)生的人文精神
43淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
44論推廣少兒經(jīng)典教育的必要性和成敗關(guān)鍵
45放飛語文課堂開辟求知天地
46“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”口語交際教學(xué)模式的構(gòu)建
47中國畫與西方繪畫的造型之比較
48小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
49中美小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示
50臺(tái)灣電視節(jié)目對(duì)大陸中小學(xué)生的影響及其對(duì)策研究——以廈門市翔安區(qū)為例
51小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用新模式存在的問題及對(duì)策
52小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)初探
53廈門市民辦小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究
54新課程背景下討論法的探索
55關(guān)于小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究
56小學(xué)教師“隨班就讀”教育教學(xué)能力的研究
57感悟：詞義教學(xué)的新策略
58中日生存教育的比較及思考
59小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“有結(jié)構(gòu)材料”的研究
60大學(xué)生團(tuán)體心理咨詢內(nèi)容分類研究
61小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計(jì)
62農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科技活動(dòng)課的初步研究——以福建省武夷山地區(qū)為例
63 21世紀(jì)中小學(xué)健康教育新思考
64新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的策略初探
65小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題及對(duì)策
66小學(xué)古詩教學(xué)要加強(qiáng)審美教育
67信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略
68淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀和策略
69關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點(diǎn)思考
70臺(tái)灣小學(xué)教師教育的優(yōu)勢(shì)及其啟示
71小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開發(fā)和利用
72小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究
73信息技術(shù)條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
74小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策
75小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略
76教育信息化環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變
77試論當(dāng)前小學(xué)的科普教育
78小學(xué)生課外閱讀策略探究
79試論小學(xué)古詩教學(xué)中的情感教育
80試論金庸武俠小說對(duì)小學(xué)生的影響
81淺談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生德育教育的影響
82高等數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展及其教育功能——高等數(shù)學(xué)思想方法提升小學(xué)教師素質(zhì)之見
83“概率統(tǒng)計(jì)思想”教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響
84小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問題與解決對(duì)策探討
85海峽兩岸小學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”的比較研究
86生命教育呼喚對(duì)話教育
87關(guān)于小學(xué)校園安全教育問題的若干思考
88 Authorware和PowerPoint的比較
89教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的角色淺析
90廈門市小學(xué)英語教師教學(xué)能力調(diào)查研究
91電子檔案袋在小學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
92淺析小學(xué)生收集和處理信息能力培養(yǎng)
93大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究
94傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較研究
95淺談檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
96高等教育質(zhì)量觀述評(píng)
97學(xué)校管理中決策的民主化和科學(xué)化研究
98初探新課改下的家庭教育與小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)系
99小學(xué)語文教師“口語交際”課專業(yè)素養(yǎng)問題初探
100關(guān)于師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
101學(xué)校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究
102新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考
103新課程背景下良好班集體形成的策略研究
104“先行組織者”與古詩教學(xué)詞句疏通
105信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合
106淺析新課程理念下的識(shí)字教學(xué)
107學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究
108淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因
109淺析體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用
110小學(xué)英語快樂教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討
111晏陽初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值
112中美兩國小學(xué)教育專業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考
113課堂教學(xué)有效提問的策略研究
114美國小學(xué)教育專業(yè)碩士課程方案的分析與思考
115從《賣火柴的小女孩》看小學(xué)童話教學(xué)的審美教育
116新課程背景下小學(xué)校長的用人藝術(shù)研究
117中小學(xué)科學(xué)教育人文化的思考
118小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究
119現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問題的研究
我就是這個(gè)專業(yè)的了。這個(gè)專業(yè)分語數(shù)英三個(gè)方向的?？梢哉f吧，我們這個(gè)專業(yè)有自己有時(shí)也有劣勢(shì)。畢業(yè)出來了可以說是專業(yè)人才，畢竟你的畢業(yè)證書寫的是這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的，在大學(xué)里受到也是專業(yè)的培養(yǎng)。不過也有劣勢(shì)，有些小學(xué)是會(huì)注明只要數(shù)科院、外文學(xué)院、漢語言這些畢業(yè)出來的師范生的。主要還是看各教育局各區(qū)各學(xué)校的要求了。但是這個(gè)專業(yè)就業(yè)率可以說是很高的，主要看你自己的能力、自己的目標(biāo)而已。
小學(xué)教育專業(yè)怎樣小學(xué)教育專業(yè)不錯(cuò)。
小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力（語、數(shù)、英）小學(xué)教師及教育科研、各級(jí)教育行政管理人員和其他教育工作者。
公務(wù)員考試常識(shí)怎么復(fù)習(xí)
2019年省公務(wù)員考試-考點(diǎn)專項(xiàng)大全《常識(shí)判斷》李夢(mèng)嬌百度網(wǎng)盤免費(fèi)資源在線學(xué)習(xí)
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2019年省公務(wù)員考試-考點(diǎn)專項(xiàng)大全《常識(shí)判斷》李夢(mèng)嬌講義 54科技常識(shí)(3).mp4 53科技常識(shí)(2).mp4 52科技常識(shí)(1).mp4 51文史常識(shí)(7).mp4 50文史常識(shí)(6).mp4 49文史常識(shí)(5).mp4 48文史常識(shí)(4).mp4 47文史常識(shí)(3).mp4 46文史常識(shí)(2).mp4 45文史常識(shí)(1).mp4 44經(jīng)濟(jì)常識(shí)(4).mp4 43經(jīng)濟(jì)常識(shí)(3).mp4 42經(jīng)濟(jì)常識(shí)(2).mp4
考公務(wù)員到底有多難
事實(shí)上，公務(wù)員考試并沒有新聞渲染里那么難，也沒有那些參加公務(wù)員考試人說的那么難，更沒有公務(wù)員考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣稱的那么難。
我們經(jīng)?？梢栽谛侣劺锟吹剑嗌俣嗌賯€(gè)人競爭一個(gè)公務(wù)員職位。
但實(shí)際上，1746人競爭1個(gè)崗位的事，要分開來看：
最好的東西，競爭者都多，公務(wù)員考試中最好的崗位當(dāng)然也不例外。
公務(wù)員考試的報(bào)名者中，相當(dāng)大一部分人不是社會(huì)的精英，而是非常缺乏核心競爭力的失意者。這些人是被動(dòng)的炮灰。
公務(wù)員考試的報(bào)名者中，相當(dāng)大一部分人是主動(dòng)當(dāng)炮灰送人頭的，他們或者只是報(bào)名試試，或者只是跟風(fēng)，或者報(bào)名后從來不復(fù)習(xí)……
第一點(diǎn)不消我多說，大家都懂的。
直接說第二點(diǎn)。
很多參加公務(wù)員考試和考上公務(wù)員的，常常自以為是，說自己報(bào)考的崗位有多少多少個(gè)競爭者，自己是多么多么地艱辛，多么多么艱辛地脫穎而出。
但這是事實(shí)嗎？是全部事實(shí)嗎？是事實(shí)的全部嗎？
不是的！全部的事實(shí)是，在公務(wù)員考試中，相當(dāng)大一部分報(bào)考者都是在社會(huì)上混得不好的，他們渴望通過一次公務(wù)員考試改變自己悲慘的命運(yùn)，他們渴望一次讓自己一勞永逸的考試。但這場(chǎng)考試于他們來說，也同樣艱難，他們之所以才社會(huì)上混得不好，當(dāng)然肯定有各種客觀因素，但他們本人也一定有著各式各樣的問題，這些問題不但制約著他們?cè)谏鐣?huì)上的發(fā)展，也同樣制約著他們?cè)诠珓?wù)員考試中的發(fā)揮。
于他們來說，混進(jìn)公務(wù)員隊(duì)伍，也同樣是一件艱巨的任務(wù)，一次又一次的報(bào)考，不是在自我救贖，而是在虛度光陰，而是在為自己的無能為力尋找一個(gè)看上去合理的借口，他們?cè)诠珓?wù)員考試中，是被動(dòng)的炮灰。
你說說，你跟這些被動(dòng)的炮灰比，在他們中間脫穎而出，有什么好驕傲的？
被動(dòng)的炮灰只是可悲，主動(dòng)的炮灰簡直可笑。
有那么一群人，跟《夏洛特?zé)馈分械南穆逡粯?，完全不知道自己想要什么，但他們根本不想像夏洛那樣每天躺在床上，他們怕把四肢躺退化了，于是他們跟風(fēng)，他們報(bào)考公務(wù)員。但他們?cè)趫?bào)考后，從來不學(xué)習(xí)，或者只是裝模作樣的學(xué)習(xí)，三天打魚兩天曬網(wǎng)……說到底，他們報(bào)考公務(wù)員只是走個(gè)形式，能不能考上，能考咋樣，他們根本不在乎，他們就是給考試機(jī)構(gòu)送報(bào)考費(fèi)的，他們就是給公務(wù)員考試熱度添一把火的雷鋒，他們就是送人頭的……
你說說，跟這些心都不在公務(wù)員考試上的炮灰競爭，你有什么可驕傲的？
這回你明白我為什么說公務(wù)員考試并沒有新聞里渲染的那么難了吧？你也應(yīng)該明白我為什么說并沒有參加公考人說的那么難了吧？于被動(dòng)炮灰來說，他們做什么都難，公務(wù)員考試自然不例外；于主動(dòng)炮灰來說，他們根本沒努力，根本談不上難不難；于上岸者來說，他們?cè)谝欢雅诨抑忻摲f而出，只是看上去很難而已。
我前邊還說了，公務(wù)員考試也沒有公考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說的那么難。為什么我會(huì)這么說呢，很簡單，如果他們說公務(wù)員考試很簡單，你還花高價(jià)參加培訓(xùn)嗎？你還買他們編寫的教材嗎？
09國家公務(wù)員考試行測(cè):語句排序題答題策略
在2008年的國家公務(wù)員考試中，行政能力測(cè)試試卷的言語理解與表達(dá)部分，出現(xiàn)了新的題型——語句排序題，這是一種新題型，以前從未出現(xiàn)過，值得我們注意，這也為我們2009年的考試復(fù)習(xí)提供了線索?？梢灶A(yù)計(jì)，2009年的國家公務(wù)員考試，很可能會(huì)再次出現(xiàn)類似的題目。這種題目，大家普遍覺得比較難，是因?yàn)檫@個(gè)題目剛出來，大家還沒有把握準(zhǔn)它的出題意圖，沒有研究過答題的策略，以致于看到題目以后，毫無頭緒，花了時(shí)間卻沒有作對(duì)題目。下面我們先來看一下08年的國考真題。
例1：將以下6個(gè)句子重新排列組合：
①任何心理活動(dòng)，任何創(chuàng)作，也許都具有“一次性”。
②揣度別人是很困難的。子非魚，安知魚之樂?
③作者的回顧，事后的創(chuàng)作談，能在多大程度上與實(shí)際創(chuàng)作情狀復(fù)合，是值得懷疑的。
④甚至揣度自己也未見得容易多少。
⑤人不能把腳兩次伸進(jìn)同一條河里。
⑥比方說這篇小說寫過這么久了，盡管我現(xiàn)在能盡力回憶當(dāng)時(shí)寫作的心境，但時(shí)過境遷，當(dāng)時(shí)的心境是絕對(duì)不可能再完整準(zhǔn)確地重現(xiàn)了。
排列組合最連貫的是：
A．③⑥⑤②④① B．⑤①⑥③②④
C．①⑥③⑤②④ D．②④⑥③⑤①
這種類型的題目，乍看起來，好像和判斷推理部分的事件排序差不多。但是仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種題目主要考察對(duì)文段的內(nèi)部邏輯關(guān)系的考察，不是事件發(fā)生的先后順序。其實(shí)，出題人是在近幾年考試題目的類型中，創(chuàng)新了一道考察微觀聯(lián)句成篇的寫作能力的題。由于這種純微觀角度的考察，就像做細(xì)節(jié)推斷題一樣，比較花費(fèi)時(shí)間。因此，在短時(shí)間內(nèi)理清句子間的邏輯關(guān)系，就變得非常困難，也就增加了做題的難度。但是，語言都是相通的，實(shí)際上我們還是可以通過一些技巧來獲得一些幫助。
一、關(guān)聯(lián)詞
關(guān)聯(lián)詞在我們做言語理解與表達(dá)的題目的時(shí)候，有很大的幫助，能幫助我們更快地找到重點(diǎn)句，主旨句。同樣，關(guān)聯(lián)詞所代表的語義關(guān)系在語段中是邏輯關(guān)聯(lián)的，在句子拆分以后，我們可以通過關(guān)聯(lián)詞來找到它的上下句。所以，做言語理解與表達(dá)的題目，常用關(guān)聯(lián)詞必須像我們記憶乘法表那樣，熟記熟背，張口就來。在本題中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語，“甚至”，“甚至揣度自己也未見得容易多少?！蹦敲此懊婢蛻?yīng)該是語義弱化一些的，指揣度難易方面的句子。因此，②就正好就應(yīng)該在④之前。
二、行文脈絡(luò)
強(qiáng)調(diào)行文脈絡(luò)，就是在強(qiáng)調(diào)行文的邏輯關(guān)系。比如，例證應(yīng)該在觀點(diǎn)之后，解釋說明應(yīng)該在觀點(diǎn)之后。總述的部分應(yīng)該是在分述之前的觀點(diǎn)中或者分述之后的總結(jié)中。本題句⑥出現(xiàn)了“比方說”這樣的字眼，很明顯是在舉例子。前邊必定要有觀點(diǎn)。⑥舉例說明的是自己盡力回憶從前寫作的心境，但是非常困難，不能完全準(zhǔn)確再現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，這正好是對(duì)④的觀點(diǎn)例證。③則是推己及人，通過自己的經(jīng)驗(yàn)，提出作者的回顧和創(chuàng)作談是值得懷疑的。接下來，用⑤這樣的眾所周知的哲理來佐證，最后得出自己的結(jié)論①?；剡^頭再看一下，這一結(jié)論是對(duì)“心理活動(dòng)”和“創(chuàng)作活動(dòng)”二者的結(jié)論，而句②④說的是心理活動(dòng)、③⑥說的是創(chuàng)作活動(dòng)，而從句①中，先出現(xiàn)“心理活動(dòng)”，后說“創(chuàng)作活動(dòng)”，可知作者先談心理活動(dòng)②④，后談創(chuàng)作活動(dòng)⑥③。因此正確答案毫無疑問，應(yīng)該選D。
三、代詞和名詞
在片段閱讀中，代詞指代題是一種題型，我們?cè)谧稣Z句排序題的時(shí)候，也可以充分運(yùn)用這代詞來幫助我們加快確定語句的順序，比如，
例2：
①他穿著很舊的布馬褂，破皮鞋，顯得很寒酸。
②現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)學(xué)生糊口。
③回到故鄉(xiāng)之后，又受著輕蔑、排斥、窘迫，幾乎無地自容。
④但因?yàn)橛袝r(shí)覺得很氣悶，所以也乘了航船進(jìn)城了。
⑤談起自己的經(jīng)歷來，他說他后來沒有學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來了。
A．③⑤①②④ B．①②⑤④③C.⑤②①④③D．①⑤③②④
文中只有句①和⑤出現(xiàn)了代詞，而其他幾個(gè)句子都省略的了主語。因此，這兩個(gè)句子肯定是比較靠前的。比較一下，句①是引入一個(gè)人，介紹他的外貌，接下來才可能出現(xiàn)他談自己的經(jīng)歷，肯定句①應(yīng)該是放在段落首句的。這樣，通過代詞，就能很快找出首句來。
同樣，如果句子中出現(xiàn)的有表示動(dòng)作主體的名詞，同時(shí)還有代詞，那么我們可以判定，肯定名詞在前，指代這個(gè)名詞意義的代詞在名詞句子之后了。
四、語義相關(guān)詞
語義相關(guān)的詞，指的是詞的意義有關(guān)聯(lián)，最常見的比如有相同的語素。例2中句⑤談到“就回來了”，而句③“回到故鄉(xiāng)之后”，都有一個(gè)相同的語素“回”，語義是相關(guān)的，邏輯關(guān)系最有可能也是緊密相連的。
五、分組對(duì)比
我們從語言的本身找到這樣一些標(biāo)志，能幫助我們先把某些句子的順序給確定下來。由于題目是單選題，我們沒有必要完全靠自己的知識(shí)一個(gè)一個(gè)排序，而是可以通過已定的順序來對(duì)照一下選項(xiàng)，排除一些無關(guān)選項(xiàng)。比如在上題中，我們確定句①是首句，那么我們就可以很快地排除A選項(xiàng)和C選項(xiàng)。接下來只要對(duì)比一下二者的不同之處，把不同的地方分別連起來讀一讀，就能從中選出正確選項(xiàng)了。很明顯，句⑤后面接句③比接句④要封符合邏輯，因此正確答案為D。
綜合運(yùn)用以上幾種策略，并且熟練內(nèi)化為我們自身的解題能力，定能幫助我們大大提高做語句排序題的速度和準(zhǔn)確率。
好了，文章到此結(jié)束，希望可以幫助到大家。