近幾年，我國學(xué)前教育雖然有些回升，但是2014年全國學(xué)前三年毛入園率也僅為44.6%，到2020年達(dá)到47.3%，但其發(fā)展?fàn)顩r仍不能滿足人民群眾的需要。所以老師認(rèn)為幼兒教師的需求和發(fā)展前途都還是很多機(jī)遇的，現(xiàn)老師就成都大專幼師學(xué)校幼兒教師職業(yè)發(fā)展前途如何和大家一起分析探討下。
我國農(nóng)村由于幼兒園數(shù)量少，仍有50%的幼兒未能入園接受學(xué)前教育;在城市由于民辦幼兒園缺乏政策環(huán)境的支持，收費(fèi)和質(zhì)量都存在問題，致使家長普遍選擇公辦幼兒園，出現(xiàn)入園難、入園貴的現(xiàn)象。2015年在園幼兒數(shù)約為2475萬，不到全國3-6歲幼兒的50%，而農(nóng)村在園幼兒只占農(nóng)村整個(gè)幼兒的44%。
不同的歷史時(shí)期有不同內(nèi)容的兒童觀。隨著歷史的演進(jìn)，兒童觀的內(nèi)容也相應(yīng)地演進(jìn)著。本章在闡述兒童觀的演變歷史以后，還將闡述幾種新的兒童觀念。
任何新的兒童觀的產(chǎn)生都是建立于兒童觀之上的，是對(duì)已有兒童觀的揚(yáng)棄，或者說，新的兒童觀是以舊的兒童觀為基礎(chǔ)的，是在舊的兒童觀內(nèi)部生長出來的*要想樹立新時(shí)代的兒童觀，我們就必須了解過去的兒童觀，了解舊兒童觀中錯(cuò)謬的成分和有益的內(nèi)容，從而做到吸取其精華，扮棄其糟粕。只有如此，我們才可能避免任無意識(shí)之小重復(fù)過去的錯(cuò)誤，才有可能自覺地繼承過去兒童觀中所含有的真理性內(nèi)容，從而為新的兒童觀的產(chǎn)生找到歷史的生長點(diǎn)。
“素質(zhì)教育”思潮的實(shí)質(zhì)是促使教育觀念從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換。從幼兒園綜合教育研究到素質(zhì)教育研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在世紀(jì)之交，我國教育包括學(xué)前教育正在從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育邁步。
成都大專幼師學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為宗旨，以“勤學(xué)、善學(xué)、博學(xué)”為校訓(xùn)，以“成長、成才、成功”為目標(biāo)，主要培養(yǎng)具有大學(xué)文化的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。學(xué)校還開設(shè)了多種專業(yè)課程，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)。
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