老鐵們，大家好，相信還有很多朋友對(duì)于公務(wù)員考試如何梳理邏輯和公務(wù)員考試申論怎樣快速梳理考點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題不太懂，沒(méi)關(guān)系，今天就由我來(lái)為大家分享分享公務(wù)員考試如何梳理邏輯以及公務(wù)員考試申論怎樣快速梳理考點(diǎn)的問(wèn)題，文章篇幅可能偏長(zhǎng)，希望可以幫助到大家，下面一起來(lái)看看吧！
本文目錄
- 怎樣在公務(wù)員考試中快理清邏輯論證題目的論證關(guān)系
- 公務(wù)員考試中的邏輯判斷題有什么技巧嗎
- 公務(wù)員考試為什么要考邏輯學(xué)
- 公務(wù)員考試申論怎樣快速梳理考點(diǎn)
- 公務(wù)員考試定義判斷題型的邏輯方法有哪幾種
怎樣在公務(wù)員考試中快理清邏輯論證題目的論證關(guān)系
公務(wù)員考試邏輯判斷，論證關(guān)系：
在解題時(shí)最重要的是理清題干的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法等。
找“結(jié)論”
題干出現(xiàn)表示“結(jié)論”的相關(guān)描述或直接說(shuō)“結(jié)論是”，這類描述之后的語(yǔ)句即為“論點(diǎn)”，而之前的則為論據(jù)或無(wú)關(guān)信息。
找“聯(lián)結(jié)詞”
1)通常類似“所以”、“那么”、“顯然”、“簡(jiǎn)而言之”等聯(lián)結(jié)詞之后的語(yǔ)句即為“論點(diǎn)”；
2)“因此”、“由此可見(jiàn)”這樣的聯(lián)結(jié)詞之后是論點(diǎn)，之前則是“論據(jù)”；
3)“因?yàn)椤薄ⅰ凹偃纭?、“由于”、“既然”等?lián)結(jié)詞之后的語(yǔ)句是“論據(jù)”。
找“特征詞”
1)如題干出現(xiàn)“宣稱”、“認(rèn)為”、“說(shuō)明”、“建議”、“推測(cè)”等這一類表示觀點(diǎn)的詞，其后的語(yǔ)句一般來(lái)說(shuō)就是“論點(diǎn)”；
2)如題干出現(xiàn)“理由是”、“根據(jù)是”、“例如”等這一類表述，則其后的語(yǔ)句一般是“論據(jù)”。
公務(wù)員考試中的邏輯判斷題有什么技巧嗎
邏輯判斷題，這個(gè)沒(méi)有辦法在這里把所有的方法都告訴你，一般沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)邏輯知識(shí)的人，解這方面的題很有難度，因?yàn)檫壿嬍切枰獓?yán)謹(jǐn)性的，比如黑的反義詞是什么？那么沒(méi)有學(xué)過(guò)邏輯的人會(huì)毫不猶豫的說(shuō)“白”，那就錯(cuò)了，A的邏輯反義詞是非A，也就是不黑。白的矛盾方應(yīng)該不存在任何中間過(guò)渡，比如紅色，紫色，黃色，白色是日常生活中的相對(duì)反義詞。所以你覺(jué)得邏輯難，其實(shí)不然，基本知識(shí)掌握了，很簡(jiǎn)單的，建議你百度一下李永新的邏輯講座，一共6個(gè)，百度如下“李永新邏輯 1-1和2-1”這樣
做題是必須的，但是你要注意重點(diǎn)和次重點(diǎn)的問(wèn)題
首先你要有一些正確的方法
其次你要有一定量的練習(xí)
你才有結(jié)果；
沒(méi)有基本知識(shí)你就做題的話，那么還要老師總結(jié)方法做什么呢？像資料分析里面那些速算總結(jié)出來(lái)干什么呢？
另外，公務(wù)員考試，重要的一點(diǎn)，題出來(lái)了，你首先要知道是什么題型；什么題型分別有什么方法，你這個(gè)類型應(yīng)該用什么方法，這樣才行；先做題我個(gè)人覺(jué)得是事倍功半，建議先學(xué)習(xí)有效的方法，百度知道，視頻都可以幫到你。
公務(wù)員考試為什么要考邏輯學(xué)
學(xué)好邏輯對(duì)公務(wù)員面試也有很大的幫助，因?yàn)橐?dāng)場(chǎng)回答問(wèn)題，有邏輯的答案更容易被考官看好。
公務(wù)員考試中的“行政職業(yè)能力測(cè)試”中有邏輯方面的題，你可以比別人花更少的時(shí)間和更高的正確率來(lái)做這些題。
另外，學(xué)好邏輯對(duì)寫(xiě)“申論”也有好處，邏輯性強(qiáng)的文章看起來(lái)一目了然。
邏輯學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
邏輯學(xué)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、扎實(shí)的邏輯學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的理論思維能力和能夠運(yùn)用哲學(xué)思維認(rèn)識(shí)、分析理論及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，良好的人文基礎(chǔ)和自然科學(xué)素養(yǎng)。
強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和寬廣的國(guó)際視野，良好的人際溝通和社會(huì)交往能力，善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的專門(mén)型或復(fù)合型人才。
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的邏輯學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)理論和操作能力，能在高等院校、科研單位、國(guó)家機(jī)關(guān)及企事業(yè)管理部門(mén)從事邏輯學(xué)的教學(xué)、科研和應(yīng)用方面的工作，并能從事計(jì)算機(jī)科學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的科研和應(yīng)用方面相關(guān)工作的邏輯學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。
以上內(nèi)容參考百度百科——公務(wù)員、百度百科——邏輯學(xué)
公務(wù)員考試申論怎樣快速梳理考點(diǎn)
考點(diǎn)就是材料信息點(diǎn)的提取，先提一個(gè)問(wèn)題，要達(dá)到“要點(diǎn)整合”這一環(huán)節(jié)，得完成哪些工作(或者說(shuō)，要達(dá)到這一步，得完成前期的哪些步驟)?
答：至少有三步：
1，準(zhǔn)確理解題目的要求，尤其是其本質(zhì)特點(diǎn)和附加要求。
2，找到題目作答指定的材料，然后閱讀并勾畫(huà)材料的要點(diǎn)信息。
3，將所勾畫(huà)的要點(diǎn)信息分條理呈現(xiàn)出來(lái)。
那么，材料閱讀中勾畫(huà)的信息分條理呈現(xiàn)出來(lái)后，我們要做什么呢?
是的，還有兩步：
1，合并同類項(xiàng)。
2，理順表達(dá)內(nèi)容的邏輯關(guān)系、詞匯串聯(lián)，最終整理成參考答案。
什么是合并同類項(xiàng)？
同一方向、同一層次、同一性質(zhì)的信息進(jìn)行合并，如思想認(rèn)識(shí)、制度建設(shè)、法治建設(shè)、科學(xué)技術(shù)、宣傳教育等都屬于平行的層次，各個(gè)層次之下的內(nèi)容就需要合并;如政府、企業(yè)、民眾也是平行的幾個(gè)主體，各個(gè)主體之下的內(nèi)容可合并起來(lái)。
我們用課程中的“搞定啟示題”為例來(lái)說(shuō)明。
題目的要求是“我國(guó)有不少地區(qū)在保護(hù)和發(fā)展具有地方特色的文化方面都取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。要求我們將啟示提煉出來(lái)”。
通過(guò)材料的閱讀，我們勾畫(huà)的材料要點(diǎn)如下：
菊兒胡同
住房是城市的細(xì)胞。新建房應(yīng)自覺(jué)地順應(yīng)城市的傳統(tǒng)肌理，
非常留意娛目之景，將“藝文”融入人居環(huán)境。
豫園
民俗工藝小商品、上海及全國(guó)特色小吃、上海本土文化及民間文化在此得到重生與發(fā)展，成為市民節(jié)慶廟會(huì)地。
既有歷史淵源，又有民族風(fēng)格，豫園被塑造成一個(gè)文化綜合體。
豫園商城推出了“豫園中國(guó)節(jié)”的概念。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
楓涇鎮(zhèn)
家鄉(xiāng)民間文化原有的特色，為楓涇古鎮(zhèn)增添了無(wú)窮的魅力。
是歷史的原貌，是原來(lái)真實(shí)的景，從而保留了一種難能可貴的原真性。
一條街、一道河、一個(gè)古鎮(zhèn)的整體保留，成的是渾然的一個(gè)整體。
由于材料自身是通過(guò)不同案例來(lái)呈現(xiàn)的，各個(gè)案例之間就是平行的層次，因此我們?cè)诤喜⑼愴?xiàng)的過(guò)程中，就可以直接將三個(gè)案例作為答題的三個(gè)層次，分三條來(lái)呈現(xiàn)、歸納，在呈現(xiàn)最后作答的內(nèi)容時(shí)，注重語(yǔ)言文字串聯(lián)的簡(jiǎn)潔性、流暢性。
參考答案
一，菊兒胡同立足住房是城市的細(xì)胞，新建房自覺(jué)順應(yīng)城市的傳統(tǒng)肌理，留意娛目之景，將“藝文”融入人居環(huán)境。
二，豫園尊重歷史淵源、民族風(fēng)格，塑造文化綜合體。重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，推出了“豫園中國(guó)節(jié)”。
三，楓涇鎮(zhèn)注重原真性，保存家鄉(xiāng)民間文化原有特色，還原歷史原貌、真實(shí)的景，街、河、鎮(zhèn)完整保留，形成渾然整體。
材料的閱讀與要點(diǎn)的整合、組織很大程度上決定我們申論的成敗，因此花木君的課程中花了很多的時(shí)間、精力來(lái)一一詮釋。不管當(dāng)下的基礎(chǔ)如何，你要做的就是理順?biāo)悸?，將課程的訓(xùn)練與課程的講解結(jié)合起來(lái)，多總結(jié)、多思考，逐步將這種方法內(nèi)化為屬于自己的能力(當(dāng)然，你得有一套花木君的課程)。
——以上，摘自步知公考花木君對(duì)于要點(diǎn)整合的舉例分析。
公務(wù)員考試定義判斷題型的邏輯方法有哪幾種
定義判斷并不是判斷定義本身的正誤，而是根據(jù)給出的定義(定義核心的內(nèi)涵和外延)，進(jìn)行全面的理解、分析、綜合、推理和判斷，最終選擇最符合題意的備選項(xiàng)。
定義的邏輯方法有以下幾種：
(1)“屬”加“種差”的定義方法
就是通過(guò)揭示概念最鄰近的“屬”概念和“種差”來(lái)明確概念內(nèi)涵的邏輯方法，一般可用公式表示：被定義項(xiàng)=種差+鄰近屬概念。
具體解釋如下：
第一，被定義項(xiàng)的鄰近屬概念，即比被定義概念范圍更大、外延更廣的概念，以確定被定義概念所反映的對(duì)象屬于哪一類事物。
第二，被定義項(xiàng)的種差，即指被定義項(xiàng)的這個(gè)種概念與同屬于其他同級(jí)種概念在內(nèi)涵上的差別，這種差別也就是被定義概念所反映的對(duì)象同其他對(duì)象的本質(zhì)區(qū)別。
第三，把被定義項(xiàng)同屬加種差構(gòu)成的定義項(xiàng)用定義聯(lián)項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成完整的定義。
例如：人是能制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的動(dòng)物。
解析：這是給“人”下的定義。其中，“人”的屬概念是“動(dòng)物”，確定人是動(dòng)物這類事物中的一種;“能制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng)”是種差，是將人與其他動(dòng)物相比較而得出的本質(zhì)差別;“是”是定義聯(lián)項(xiàng)，它把被定義項(xiàng)與定義項(xiàng)(屬+種差)聯(lián)結(jié)起來(lái)構(gòu)成了一個(gè)完整的定義。
(2)四要素分析法
定義中通常包含四項(xiàng)要素，即主體、對(duì)象、主觀要素和客觀要素。這四項(xiàng)要素可能全部出現(xiàn)在題干的定義當(dāng)中，也有可能只出現(xiàn)其中的一項(xiàng)。
1.主體，就是行為或事件的發(fā)動(dòng)者、當(dāng)事方，如果選項(xiàng)不能滿足定義中對(duì)主體條件的要求，即可排除。
2.對(duì)象，是指行為或事件的承受者，被指向者即某些定義必須針對(duì)某些特定的對(duì)象，如某些單位和個(gè)人。
3.主觀要素，即行為者或事件的當(dāng)事人主觀上具有什么樣動(dòng)機(jī)、意圖、追求一種什么樣的目的。
4.客觀要素，指客觀上實(shí)施了什么行為，采取了怎樣的行為方式，達(dá)到了一種什么程度，造成了一種怎樣的結(jié)果。
(3)定語(yǔ)中心詞分析法
在題干中沒(méi)有明顯的主體、對(duì)象、主觀要素或客觀要素的情況下，而且題干中有一連串定語(yǔ)的情況下，我們采用定語(yǔ)中心詞分析法。中心詞表示的是行為或事件的一個(gè)大類，也就是邏輯上的“屬”，定語(yǔ)是對(duì)中心詞的的限制或修飾，使這個(gè)大類進(jìn)一步縮小、精確化，在邏輯學(xué)上我們稱之為“種差”。題目既有可能同時(shí)將定語(yǔ)和中心詞作為考查點(diǎn)，也有可能中心詞并無(wú)特殊之處，題目的考核點(diǎn)重在對(duì)定語(yǔ)中所設(shè)定的條件。
大家關(guān)于公務(wù)員考試定義判斷題型的邏輯方法都清楚了嗎，更多關(guān)于公務(wù)員考試的熱點(diǎn)資訊，考情分析，小編會(huì)持續(xù)關(guān)注。
好了，關(guān)于公務(wù)員考試如何梳理邏輯和公務(wù)員考試申論怎樣快速梳理考點(diǎn)的問(wèn)題到這里結(jié)束啦，希望可以解決您的問(wèn)題哈！