很多朋友對于公務(wù)員考試歧義題目多嗎和病句和歧義句還在公務(wù)員考試范圍么不太懂，今天就由小編來為大家分享，希望可以幫助到大家，下面一起來看看吧！
本文目錄
- 公務(wù)員考試考什么考幾科
- 病句和歧義句還在公務(wù)員考試范圍么
- 公務(wù)員申論考試中,標點符號算不算字數(shù)
- 山東省公務(wù)員考試有病句辨析與歧義辨析嗎
- 2015公務(wù)員考試言語理解考點:歧義句分析
公務(wù)員考試考什么考幾科
公務(wù)員考試是公務(wù)員主管部門組織的擔任主任科員以下及其他相當職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員的錄用考試。都考什么內(nèi)容？
病句和歧義句還在公務(wù)員考試范圍么
不一定，公務(wù)員考試的題型很廣泛，而且每年的考試內(nèi)容都不一樣，但是還是建議也做一些復(fù)習(xí)，以防考到的時候手足無措。
歧義句是我們在日常生活中經(jīng)常遇到的一種現(xiàn)象，歧義跟中文的語法、人們的日常表達方式有關(guān)。一方面，我們應(yīng)當盡量避免使用歧義句，以防止他人難以理解我們的本意;另一方面，我們有時也會故意利用歧義句來強調(diào)一些想要表達的意思，成為一種有趣的現(xiàn)象。關(guān)注歧義句，可以培養(yǎng)我們對歧義句的敏感性，有助于在考試中遇到相關(guān)題目時快速解題。本篇文章中主要利用一些生活中常見的歧義句，一方面讓大家體會歧義句的妙處，另一方面也希望大家從中學(xué)到一些語法、語言表達方式上的知識。
公務(wù)員申論考試中,標點符號算不算字數(shù)
公務(wù)員申論考試中，標點符號算字數(shù)，格子的都算字數(shù)，標點符號會占用格子。
申論題目中對字數(shù)有較為嚴格的規(guī)定。這其實是對考生歸納概括能力和文字表述能力的要求；一般情況下，概括問題在200字左右，解決方案在350字左右，論證分析在1200字左右。
前兩部分字數(shù)以不少于規(guī)定字數(shù)的10%為宜。字數(shù)再減少則不容易講清問題。議論部分的字數(shù)應(yīng)在規(guī)定字數(shù)的上下10%之間。字數(shù)少于規(guī)定字數(shù)的10%要扣分；超過規(guī)定字數(shù)的10%，增加寫作量，必然占用有限的時間，肯定會影響寫作的質(zhì)量。
擴展資料
申論寫作完全以實用為目的，文章的表達方式應(yīng)以說明、陳述、議論等為主，以充分表現(xiàn)自己概括、分析的能力和提出問題、解決問題的能力，文風(fēng)力求質(zhì)樸。
抒情、描寫的表達方式在申論寫作中應(yīng)少用或不用，不能忽略“材料”和題目的要求將論證性的議論文寫成抒情散文或者記敘文。
申論寫作要求論點正確，論據(jù)充實，論述深刻。通常，文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)開門見山直截了當?shù)攸c明論點，運用概念、判斷、推理的邏輯形式，結(jié)合給定材料，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)與規(guī)律，闡明主張。論證過程，應(yīng)層次分明，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。
申論寫作的語言要樸實簡明，遣詞造句應(yīng)當準確、規(guī)范，戒除一切套話、空話。文章應(yīng)當條理清晰，理據(jù)相諧，時間、地點、人員、范圍、性質(zhì)、程度等必須表達明確，范圍應(yīng)限定；用語應(yīng)肯定，避免出現(xiàn)歧義，含糊不清，剔除一切冗余信息。
使用的詞語也要符合身份，語出有據(jù)，做到莊重得體；語句、段落和篇章結(jié)構(gòu)都要體現(xiàn)合理的邏輯關(guān)系。
參考資料來源：百度百科-申論考試
山東省公務(wù)員考試有病句辨析與歧義辨析嗎
答案的意思是：第一批可以是第一批國家級非物質(zhì)遺產(chǎn)，也可以理解為第一批傳承人，所以有歧義。其實個人認為，那個之一后面的頓號明顯是錯的，前后兩個句子沒有并列關(guān)系，頓號應(yīng)該是破折號，第一批國家級非物質(zhì)遺產(chǎn)之一---劇裝戲具制作技藝。
2015公務(wù)員考試言語理解考點:歧義句分析
歧義句分析
所謂歧義句就是指一句話可以讓人產(chǎn)生兩種或兩種以上的理解,而導(dǎo)致句子表述的意義不明確。常見以下幾種表現(xiàn)形式：
（一）指代不明
主要指的是代詞指代不明，代詞有兩種情況：一是指示代詞，比如此，這，這方面等，二是人稱代詞，如自己，我，他，她等。
1.媽媽要王玲和她的同學(xué)一起去。（媽媽的同學(xué)，也可以指王玲的同學(xué)）
2.在老校友聚會的那天，張青和王捷一見面，他就說：“你還認識他嗎?”（指代不明?！八驼f”中的“他”究指張青，還是指王捷呢？可將其改為“張青”。）
3．我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包。（指代不明。張原和老人，誰的手里提著提包？）
4．搜集史料不容易，鑒定和應(yīng)用史料更不容易，中國過去的大部分文學(xué)家主要力量就用在這方面。（指代不明?！斑@”指代搜集史料，還是鑒定和使用史料？）
5．三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。（第一個“她”指代不明，是指“三妹”還是“葛姐”；此外，“哭泣”“遭遇”動賓搭配不當?！翱奁钡暮竺娌荒芙淤e語，這里用“哭訴”更好。）
（二）句子歧義
6．這個同學(xué)好說話。
（好，讀三聲，指這人比較隨和；讀四聲，這個同學(xué)愛好說話，經(jīng)常說話）
7．這個人頭發(fā)長得怪。
（讀chang，形容頭發(fā)過長，讓人感覺奇怪；讀zhang，形容頭發(fā)生長的奇怪）
8．走進客廳，只見主人坐在太師椅上，一邊站著一個小孩。
（只是一邊，還是一邊各站一個？）
9．院子里有許多孩子種的花。
（許多修飾花，也可以用來修飾孩子）
10．大紅皮箱拿來了。
（a.大紅色的皮箱；b.又大又紅的皮箱。）
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