今天給各位分享外國公務(wù)員考試奇葩事的知識，其中也會對公務(wù)員考試為什么總有奇葩題進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！
本文目錄
- 為什么公務(wù)員考試題目很奇葩
- 普通農(nóng)村出生的大學(xué)生能考上國家公務(wù)員嗎
- 公務(wù)員考試為什么總有奇葩題
- 公務(wù)員考試會出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎那些奇葩的題嗎
- 求公務(wù)員面試無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目
為什么公務(wù)員考試題目很奇葩
一、與時俱進(jìn)，緊隨創(chuàng)新潮流
由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，知識也更加多樣化，眼看著中小學(xué)試題都不斷花樣翻新，作為錄取國家工作人員的考試，肯定也不甘示弱啊。再說了，都是老形式的題目，一點(diǎn)都體現(xiàn)不出時代的進(jìn)步和命題人的創(chuàng)新能力。公務(wù)員考試一直在摸索和改革中前進(jìn)，奇葩題目的不斷涌現(xiàn)，說不定也是一種新的改革嘗試。
二、出其不意攻其不備
命題人出題也是挺苦惱的，市面上充斥著各種公務(wù)員考試的真題、預(yù)測題，考生早已熟知考試題型，甚至有不少考生可能已經(jīng)摸透了命題人的出題思路，為了給考生制造各種障礙，命題人也是煞費(fèi)苦心。奇葩題的出現(xiàn)或許就是為了擾亂考生的心神，遇到不熟悉的奇怪題型，必然會打亂考生的步驟。
普通農(nóng)村出生的大學(xué)生能考上國家公務(wù)員嗎
大學(xué)生村官報考公務(wù)員是有一定優(yōu)勢的
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備充分
大學(xué)生村官考試和公務(wù)員考試科目是相似的，都有行測和申論。參加大學(xué)生村官考試的同學(xué)，過五關(guān)斬六將，從筆試、資格審查、面試、體檢等到上任，對考試流程非常清楚。當(dāng)他們準(zhǔn)備報考公務(wù)員考試的時候，一定是淡定從容的在看書，而不是像第一次考的同學(xué)那樣還在糾結(jié)用什么復(fù)習(xí)資料。
二、崗位要求基層經(jīng)驗
現(xiàn)在國家招錄公務(wù)員的很多崗位要求有基層工作經(jīng)歷，你做兩年村官，就是基層工作經(jīng)驗，對比剛畢業(yè)的大學(xué)生你的優(yōu)勢就很明顯了。還可以在公務(wù)員考試中享受加分。河南省09年省考中，村官滿兩年折合后加5分，相當(dāng)于總分加了10分！
三、公務(wù)員定向招錄村官
2015年大學(xué)生村官政策出臺：面向大學(xué)生村官定向考錄公務(wù)員的比例一般應(yīng)達(dá)到當(dāng)年公務(wù)員錄用計劃的15%左右，其中定向考錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員的比例一般應(yīng)達(dá)到30%；
雖然大學(xué)生村官不一定都能考上公務(wù)員，但是從優(yōu)勢上來看，大學(xué)生村官考上公務(wù)員的概率比普通大學(xué)生要多%。
公務(wù)員考試為什么總有奇葩題
奇葩的意思，換一個角度看，也可以說是新穎，公務(wù)員考試也是與時俱進(jìn)的，時代在進(jìn)步，公務(wù)員考試也是需要有所改變的，畢竟公務(wù)員考上之后是要為國家和公民服務(wù)的。
公務(wù)員考試是公務(wù)員主管部門組織的擔(dān)任主任科員以下及其他相當(dāng)職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員的錄用考試。
公務(wù)員考試會出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎那些奇葩的題嗎
公務(wù)員考試會出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎那些奇葩的題。公務(wù)員考試考的是考生的科學(xué)常識，有些考題看起來像腦筋急轉(zhuǎn)彎,其實是考查考生的反應(yīng)能力。所以公務(wù)員考試會出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎那些奇葩的題。
求公務(wù)員面試無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評價中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測評技術(shù)，采用情景模擬的方式對考生進(jìn)行集體面試。它通過一定數(shù)目的考生組成一組(5—7人)，進(jìn)行一小時左右時間的與工作有關(guān)問題的討論，討論過程中不指定誰是領(lǐng)導(dǎo)，也不指定受測者應(yīng)坐的位置，讓受測者自行安排組織，評價者來觀測考生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力，辯論的說服能力等各方面的能力和素質(zhì)是否達(dá)到擬任崗位的要求，以及自信程度、進(jìn)取心、情緒穩(wěn)定性、反應(yīng)靈活性等個性特點(diǎn)是否符合擬任崗位的團(tuán)體氣氛，由此來綜合評價考生之間的差別。
一、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論方法
在評價中心技術(shù)中，用于評估和選拔管理人員的情境模擬測試有兩種：(1)小組作業(yè)(group exercise)：參與者處于這樣一種情境，任務(wù)的圓滿完成需要參與者們的密切協(xié)作。(2)個人作業(yè)(individual exercise)：測試要求參與者獨(dú)立完成任務(wù)，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論屬于前者，是評價中心中常用的一種技術(shù)，也是一種對應(yīng)試者進(jìn)行集體測試的方法。通過給一定數(shù)目的應(yīng)試者一個與工作相關(guān)的問題，讓他們進(jìn)行一定時間長度的討論，來檢測應(yīng)試者的組織協(xié)調(diào)能力，洞察力等的技巧，非言語溝通能力(如面部表情等)等各個方面的能力，以及自信程度等個性特點(diǎn)和行為風(fēng)格，以評價應(yīng)試者之間的優(yōu)劣。
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論由一組應(yīng)試者組成一個臨時工作小組，討論給定的問題，并做出決策，由于這個小組是臨時拼湊的，并不指定誰是負(fù)責(zé)人，目的就在于考察應(yīng)試者的表現(xiàn)，尤其是看誰會從中脫穎而出，成為自發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者。在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，或者不給應(yīng)試者指定特別的角色(不定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論)，或者只是給每個應(yīng)試者指定一個彼此平等的角色(定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論)，但這兩種類型都不指定誰是領(lǐng)導(dǎo)，也并不指定每個應(yīng)試者應(yīng)該坐在哪個位置，而是讓所有受測者自行安排，自行組織，評價者只是通過安排應(yīng)試者的討論題目，觀察每個應(yīng)試者的表現(xiàn)，給應(yīng)試者的各個要素評分，從而對應(yīng)試者的能力、素質(zhì)水平做出判斷。
二、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的特點(diǎn)
(1)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的優(yōu)點(diǎn)
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論作為一種有效的測評工具，和其他測評工具比較起來，具有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)：
能測試出筆試和單一面試所不能檢測出的能力或者素質(zhì)；
能觀察到應(yīng)試者之間的相互作用；
能依據(jù)應(yīng)試者的行為特征來對其進(jìn)行更加全面、合理的評價；
能夠涉及到應(yīng)試者的多種能力要素和個性特質(zhì)；
能使應(yīng)試者在相對無意之中暴露自己各個方面的特點(diǎn)，因此預(yù)測真實團(tuán)隊中的行為有很高的效度。
能使應(yīng)試者有平等的發(fā)揮機(jī)會從而很快地表現(xiàn)出個體上的差異；
能節(jié)省時間。并且能對競爭同一崗位的應(yīng)試者的表現(xiàn)進(jìn)行同時比較(橫向?qū)Ρ?；
應(yīng)用范圍廣，能應(yīng)用于非技術(shù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域和其他專業(yè)領(lǐng)域等。
(2)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的缺點(diǎn)
對測試題目的要求較高；
對考官的評分技術(shù)要求較高，考官應(yīng)該接受專門的培訓(xùn)；
對應(yīng)試者的評價易受考官各個方面特別是主觀意見的影響(如偏見和誤解)，從而導(dǎo)致考官對應(yīng)試者評價結(jié)果的不一致；
應(yīng)試者有存在做戲，表演或者偽裝的可能性；
指定角色的隨意性，可能導(dǎo)致應(yīng)試者之間地位的不平等；
應(yīng)試者的經(jīng)驗可以影響其能力的真正表現(xiàn)。
(3)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的評價標(biāo)準(zhǔn)
在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，考官評價的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)主要是：
受測者參與有效發(fā)言次數(shù)的多少；
受測者是否有隨時消除緊張氣氛，說服別人，調(diào)節(jié)爭議，創(chuàng)造一個使不大開口講話的人也想發(fā)言的氣氛的能力，并最終使眾人達(dá)成一致意見；
受測者是否能提出自己的見解和方案，同時敢于發(fā)表不同意見，并支持或肯定別人的意見，在堅持自己的正確意見基礎(chǔ)上根據(jù)別人的意見發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
受測者能否傾聽他人意見，并互相尊重，在別人發(fā)言的時候不強(qiáng)行插嘴；
受測者語言表達(dá)、分析問題、概括或歸納總結(jié)不同方面意見的能力；
受測者反應(yīng)的靈敏性、概括的準(zhǔn)確性、發(fā)言的主動性等。
三、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論試題的形式
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的討論題一般都是智能性的題目，從形式上來分，可以分為以下五種：
(1)開放式問題
所謂開放式問題，是其答案的范圍可以很廣，很寬。主要考察應(yīng)試者思考問題時是否全面，是否有針對性，思路是否清晰，是否有新的觀點(diǎn)和見解，例如：你認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)?關(guān)于此問題，應(yīng)試者可以從很多方面如領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)的才能、領(lǐng)導(dǎo)的親和力、領(lǐng)導(dǎo)的管理取向等方面來回答，可以列出很多的優(yōu)良品質(zhì)，開放式問題對于評價者來說，容易出題，但是不容易對應(yīng)試者進(jìn)行評價，因為此類問題不太容易引起應(yīng)試者之間的爭辯，所考察應(yīng)試者的能力范圍較為有限。
(2)兩難問題
所謂兩難問題，是讓應(yīng)試者在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。主要考察應(yīng)試者分析能力、語言表達(dá)能力以及說服力等。例如：你認(rèn)為以工作取向的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)呢，還是以人為取向的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)?一方面此類問題對于應(yīng)試者而言，不但通俗易懂，而且能夠引起充分的辯論；另一方面對于評價者而言，不但在編制題目方面比較方便，而且在評價應(yīng)試者方面也比較有效。但是，此種類型的題目需要注意的是兩種備選答案一定要有同等程度的利弊，不能是其中一個答案比另一個答案有很明顯的選擇性優(yōu)勢。
(3)多項選擇問題
此類問題是讓應(yīng)試者在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或?qū)溥x答案的重要性進(jìn)行排序，主要考察應(yīng)試者分析問題實質(zhì)，抓住問題本質(zhì)方面的能力。此類問題對于評價者來說，比較難于出題目，但對于評價應(yīng)試者各個方面的能力和人格特點(diǎn)則比較有利。
(4)操作性問題
操作性問題，是給應(yīng)試者一些材料，工具或者道具，讓他們利用所給的這些材料，設(shè)計出一個或一些由考官指定的物體來，主要考察應(yīng)試者的主動性，合作能力以及在一實際操作任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧Ｈ缃o應(yīng)試者一些材料，要求他們相互配合，構(gòu)建一座鐵塔或者一座樓房的模型。此類問題，在考察應(yīng)試者的操作行為方面要比其他方面多一些，同時情境模擬的程度要大一些，但考察言語方面的能力則較少，同時考官必須很好地準(zhǔn)備所能用到的一切材料，對考官的要求和題目的要求都比較高。
(5)資源爭奪問題
此類問題適用于指定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是讓處于同等地位的應(yīng)試者就有限的資源進(jìn)行分配，從而考察應(yīng)試者的語言表達(dá)能力。分析問題能力，概括或總結(jié)能力，發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏性等。如讓應(yīng)試者擔(dān)當(dāng)各個分部門的經(jīng)理，并就有限數(shù)量的資金進(jìn)行分配，因為要想獲得更多的資源，自己必須要有理有據(jù)，必須能說服他人，所以此類問題可以引起應(yīng)試者的充分辯論，也有利于考官對應(yīng)試者的評價，但是對討論題的要求較高，即討論題本身必須具有角色地位的平等性和準(zhǔn)備材料的充分性。
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