大家好，關(guān)于德國法國公務(wù)員考試很多朋友都還不太明白，今天小編就來為大家分享關(guān)于德國與法國的教育體制具體是什么樣子的的知識，希望對各位有所幫助！
本文目錄
- 德國與法國的教育體制具體是什么樣子的
- 公務(wù)員:揭秘各國國家公務(wù)員薪資待遇哪家好
- 國外公務(wù)員制度的基本內(nèi)容有哪些
- 2020年國家公務(wù)員考試分析推理之排除法
- 外國的消防員是公務(wù)員還是軍人
德國與法國的教育體制具體是什么樣子的
法國教育制度法國屬于中心集權(quán)制的國家，在教育治理上長期實行高度的中心集權(quán)制。政府非常重視教育，確立了教育的優(yōu)先地位，強調(diào)公民受教育的權(quán)利和機會均等；規(guī)定中小學(xué)實行學(xué)校、家長、學(xué)生合同制；設(shè)立“國家教學(xué)大綱委員會”，定期審查修改教育內(nèi)容，改革學(xué)制，簡化考試；加強教師隊伍建設(shè)，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生從教，建立教師培養(yǎng)學(xué)院，強調(diào)教師接受繼續(xù)教育的必要性；重視教育改革，重點放在消除教育治理中的官僚主義和加強技術(shù)教育上，強調(diào)教育、科研與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。法國強調(diào)教育治理要統(tǒng)一，教育部垂直治理基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育結(jié)構(gòu)全國統(tǒng)一，小學(xué)為五年制，初中為四年制，高中為三年制。初中分為適應(yīng)階段、中間階段和專業(yè)定向三個階段。高中階段分為確定階段和最后階段。盡管法國基礎(chǔ)教育是統(tǒng)一治理，但在小學(xué)、初中拓寬知識的基礎(chǔ)上，高中教學(xué)越來越注重學(xué)科選擇的多樣化，共有文科、經(jīng)濟與社會、科學(xué)三大類專業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)、工業(yè)科學(xué)和技術(shù)、實驗科學(xué)和技術(shù)以及醫(yī)學(xué)社會科學(xué)四個技術(shù)專業(yè)供學(xué)生選擇。法國的職業(yè)高中屬于短期教育，學(xué)制為二年，通常出路只有就業(yè)，做普通技術(shù)工作，但對進入職業(yè)高中的優(yōu)秀學(xué)生，政府為其打通了進入普通與技術(shù)高中的通道。近年來，法國借鑒地方分權(quán)制國家的教育治理經(jīng)驗，將部分權(quán)利下放給地方。地方教育行政分為大區(qū)、省和市鎮(zhèn)三級治理，大區(qū)負責(zé)高中和一些?？茖W(xué)校；省負責(zé)初中；市鎮(zhèn)負責(zé)小學(xué)和幼兒學(xué)校。地方教育行政部門的主要職責(zé)是制定中小學(xué)的教育規(guī)劃，分級負責(zé)中小學(xué)的基建和日常教育經(jīng)費投入及其日常教學(xué)治理。例如，里昂瑪利王市政府撥付學(xué)校的日常經(jīng)費，以一所只有200名學(xué)生的小學(xué)為例，一年就支出40萬法郎。與此同時，在人事治理上實行減政放權(quán)，將中小學(xué)教師由國家治理改為由學(xué)區(qū)治理；賦予小學(xué)教師新的職責(zé)，教師在教學(xué)安排和教學(xué)方式上有更大的自主權(quán)。其他諸如學(xué)制、教學(xué)大綱、教材治理等方面也逐步下放權(quán)力，有步驟地進行改革，形成了教育治理體制的多樣化。法國中小學(xué)實施校長負責(zé)制。校長作為學(xué)校的一員，既是校長又是任課教師。法國校長同教師一樣，均是國家公務(wù)員，聘任權(quán)在國家，而不在學(xué)校，工資直接由國家教育部發(fā)放。法國對校長的選拔非常嚴(yán)格，既注重資格，也注重經(jīng)歷，競聘校長職務(wù)的教師必須通過嚴(yán)格的考試和培訓(xùn)。這些措施既保證了校長的質(zhì)量，又提高了其權(quán)威。[1]法國的高等教育制度分為公立學(xué)校和私立學(xué)校。法國的公立大學(xué)一律免費，只需支付一定的注冊費(約200€)。法國的高等教育歷史悠久，現(xiàn)有80余所大學(xué)和300多所專業(yè)高校和研究中心。十分發(fā)達的教育體制使法國的高等教育質(zhì)量得以保證，法國的文憑國際公認(rèn)，并且學(xué)費低廉。法國大學(xué)與2004年開始現(xiàn)實行與國際接軌的LMD教育制度，分三階段：第一階段(Licence)三年，畢業(yè)后獲大學(xué)基礎(chǔ)文憑，相當(dāng)于我國學(xué)士文憑；第二階段（Masteur）兩年，畢業(yè)后獲碩士學(xué)位；第三階段（Docteur）三年，畢業(yè)后可獲博士學(xué)位。凡申請進入第一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，需通過法國使館的法語考試。法國大學(xué)接受取得國內(nèi)大學(xué)錄取資格的中國高中畢業(yè)生赴法攻讀本科；中國大學(xué)在校生可去法國大學(xué)插班學(xué)習(xí)；中國大專和本科畢業(yè)生可去法國攻讀碩士學(xué)位。法國高等教育體系多元化，不同類型的學(xué)校有不同的教學(xué)目標(biāo)，而課程設(shè)置和入學(xué)條件也各不相同。眾多公立、私立學(xué)校各有千秋，公立學(xué)校由國家資助，相比之下，學(xué)費低廉的近乎于免費。按教學(xué)機構(gòu)劃分，現(xiàn)有三大類教學(xué)機構(gòu)并存：（1）綜合大學(xué)：遍布法國全國各地的87所綜合大學(xué)，通過各種學(xué)科的劃分實施基礎(chǔ)及應(yīng)用教學(xué)，分短期和長期學(xué)制。入學(xué)條件：招收持有法國高中會考證書或同等學(xué)歷的學(xué)生向校方遞交申請材料，學(xué)校根據(jù)候選人材料擇優(yōu)錄取。（注：由于中國高中畢業(yè)證書不能等同于法國高中會考證書，因而中國學(xué)生入學(xué)條件限于獲得中國大學(xué)錄取通知書者，中國大學(xué)在校生或畢業(yè)生。）綜合大學(xué)教育含義下的3個階段，各階段文憑均屬國家級文憑，第一階段實施大學(xué)基礎(chǔ)知識教育；二、三階段的學(xué)習(xí)趨向于專業(yè)化。（2）重點高等?？茖W(xué)校：重點高等專科學(xué)校為政府機關(guān)、工業(yè)界、服務(wù)業(yè)培養(yǎng)工程師、高級管理人員及行政人員。其中一大批隸屬于政府各部門，專門負責(zé)培訓(xùn)工程師、教師及行政人員。其中一些高等?？茖W(xué)校(如：國家行政學(xué)院，高等師范學(xué)院)則是法國一大教學(xué)特色。此外，還有私立學(xué)校(如：部分商業(yè)學(xué)校與工程師學(xué)院)，經(jīng)審核后可獲得國家認(rèn)可。高等專科學(xué)校屬于長期學(xué)制，為期5年。入學(xué)條件：入學(xué)要求嚴(yán)格，校方通過候選人的法國中學(xué)會考成績與申請材料擇優(yōu)錄取，被選拔的學(xué)生需在2年預(yù)科班學(xué)習(xí)后(或通過綜合大學(xué)1至2年的學(xué)習(xí))，參加國家統(tǒng)一考試，被錄取者繼續(xù)學(xué)習(xí)3年，落選者可進入綜合大學(xué)第一階段學(xué)習(xí)。（3）其他高等院校：該類院校大部分在藝術(shù)、建筑等創(chuàng)作性領(lǐng)域進行高等專業(yè)教育。屬于長期學(xué)制。入學(xué)條件：大部分學(xué)校自行組織入學(xué)考試，根據(jù)考試成績擇優(yōu)錄取。除長期學(xué)制以外，法國短期學(xué)制的職業(yè)教育也扮演著重要角色。
德國教育制度
德國基本法賦予每個人受教育的權(quán)利。
德國的教育政策是鼓勵學(xué)生自由發(fā)展個性，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好與能力自由選擇學(xué)校、培訓(xùn)場所和受教育的方式。德國對教育的投資額很大，實行從小學(xué)到大學(xué)的全費義務(wù)教育。
一、義務(wù)教育
根據(jù)德國基本法的規(guī)定，整個教育事業(yè)置于整個國家監(jiān)督之下。教育的管轄權(quán)屬于聯(lián)邦政府和各州文教部。但教育的立法與行政管理的絕大部分的職權(quán)歸各州所有。各州文教部長聯(lián)席會議協(xié)調(diào)各州的教育事務(wù)。德國實行10年普通義務(wù)制教育。兒童滿3歲可進入幼兒園。6歲上小學(xué)，小學(xué)學(xué)制為4年。中學(xué)分為普通中學(xué)、實科中學(xué)、文理中學(xué)和綜合中學(xué)。普通中學(xué)學(xué)制為4~5年，其畢業(yè)生再經(jīng)過3年職業(yè)教育，大多數(shù)成為技術(shù)工人；實科中學(xué)學(xué)制6至7年，是為社會培養(yǎng)不同層次的職員；文理中學(xué)學(xué)制9年，其畢業(yè)生憑高中畢業(yè)會考成績，無需大學(xué)入學(xué)考試可申請進入大學(xué)學(xué)習(xí)。在進入大學(xué)前，一般需要接受13年的基礎(chǔ)教育。綜合中學(xué)提供實踐、文理和實踐文理相結(jié)合的各種綜合性教育。在綜合性學(xué)校中，無論是以實踐為主的學(xué)生還是以文理為主的學(xué)生都在同一個學(xué)校。綜合中學(xué)也許更易合作或更好聯(lián)系。合作性的綜合中學(xué)保留了將傳統(tǒng)的單科學(xué)校中不同學(xué)科歸合為一的構(gòu)架。這種結(jié)構(gòu)會使不同的能力均得到發(fā)揮，又有更大的活動空間。統(tǒng)一的綜合中學(xué)不再分科。將不同能力的學(xué)生置于一個更為統(tǒng)一的班級。該學(xué)校的學(xué)生在第5或第6年級時上同樣的課，對于學(xué)時沒有區(qū)別，成績的優(yōu)劣決取于其自身表現(xiàn)。
二、高等教育
第一類：
1．大學(xué)（Universitaet），一般指綜合性大學(xué)設(shè)有文科（Geisteswissenschaft）、理科（Naturwissenschaft）、工科（Ingenieurwissenschaft）、法學(xué)（Rectswissenschaft）、醫(yī)學(xué)（Medizin）、經(jīng)濟學(xué)（Wirtschaftswissenschaft）、社會學(xué)（Sozialwissenschaft）和神學(xué)（Thelogie）等學(xué)科。例如：海德堡大學(xué)（Universitaet Heidelberg）、哥廷根大學(xué)（Universitaet Goettingen）等屬于綜合性大學(xué)。這類大學(xué)是教學(xué)研究學(xué)術(shù)性大學(xué)，有博士學(xué)位授予權(quán)。
2．理工大學(xué)（Technische Uinversitaet），一般指理工大學(xué)，或稱技術(shù)大學(xué)，國內(nèi)也稱工業(yè)大學(xué)，設(shè)有理、工、經(jīng)、管等學(xué)科。例如：慕尼黑理工大學(xué)（Technische Universitaet Muechen）、柏林理工大學(xué)（Technische Universitaet Berlin）。這類大學(xué)屬教學(xué)學(xué)術(shù)型大學(xué)有博士學(xué)位授予權(quán)。
3．工業(yè)大學(xué)（Technische Hochschule），一般指多科性的以工科為特色的兼有理科經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的工業(yè)大學(xué)，或稱技術(shù)高等學(xué)校。例如：達姆斯達特工業(yè)大學(xué)（Technische Hochschule Darmstadt）、亞深工業(yè)大學(xué)（Technische Hochschule Aachen）。這類校院以陪養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。有博士授予權(quán)，屬于教學(xué)研究學(xué)術(shù)型大學(xué)。
4．高等綜合學(xué)校（Universitaet-Gesamthochschule），這類院校主要分布在黑森州和北萊因-威斯特法倫州。它將不同類性的高等院校綜合起來，提供多種學(xué)制的學(xué)習(xí)。理論與實際相結(jié)合的專業(yè)學(xué)院兩類學(xué)制，畢業(yè)是頒發(fā)兩類畢業(yè)文憑。有博士學(xué)位授予權(quán)，也屬于教學(xué)研究學(xué)術(shù)型大學(xué)。
第二類：
高等專科學(xué)校（Fachhochschule），一般是單科或多科性的學(xué)校，國內(nèi)也稱其為高等工業(yè)?？茖W(xué)?；蚣夹g(shù)學(xué)院，這種類型的學(xué)校主要培養(yǎng)實用型人才。學(xué)校規(guī)定入學(xué)時和畢業(yè)前需有一段時間的實踐活動。此類學(xué)校畢業(yè)生實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強，頗受工業(yè)部門和社會歡迎。這類學(xué)校沒有博士學(xué)位授予權(quán)。
第三類：
師范學(xué)院（或教育學(xué)院）（Paedagogishe Hochschule），主要培養(yǎng)中小學(xué)和幼兒教師,以及特殊教育教師。
第四類：
藝術(shù)與音樂學(xué)院（Kunsthochschule und Musikhochschule），主要培養(yǎng)藝術(shù)和音樂類專門人才和教師。
三、學(xué)位制度：
德國大學(xué)有學(xué)?？荚?、國家考試（Staatsexamen）和教會考試三種畢業(yè)考試形式，授予不同的畢業(yè)資格。畢業(yè)考試和畢業(yè)論文通過以后授予學(xué)位。學(xué)位主要有以下四種：
1．工程碩士學(xué)位：Diplom-Ingenieur，或Diplom-Ingenieur（FH），特指高等?？茖W(xué)校（Fachhochschule）畢業(yè)生文憑。除了工科學(xué)位以外還包括理科、經(jīng)濟、社會科學(xué)、人文及藝術(shù)學(xué)科等。授予這類學(xué)位要求學(xué)生具有較廣泛的專業(yè)及相關(guān)知識。一般要求修完第一專業(yè)和第二專業(yè)，國內(nèi)也其稱為主專業(yè)和副專業(yè)（Hauptfach und Nebenfach），這樣畢業(yè)生就業(yè)范圍廣。獲得碩士學(xué)位后，成績優(yōu)秀者可申請攻讀博士學(xué)位。
2．文科碩士學(xué)位：Magister。文科碩士學(xué)位授予語言、文學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)以及與理、工結(jié)合的文科專業(yè)畢業(yè)生。為便于就業(yè)，德國規(guī)定文科碩士生必須修滿兩門專業(yè)。德國文科碩士學(xué)位相當(dāng)于英美的碩士（Master），成績優(yōu)秀者可申請攻讀博士學(xué)位。
3．神學(xué)碩士學(xué)位：Licentiatus Theologiae
4．博士學(xué)位：Doktor
公務(wù)員:揭秘各國國家公務(wù)員薪資待遇哪家好
1、澳大利亞：考公務(wù)員的多為富人
公務(wù)員職位都是公開招聘，招考制度和條件十分苛刻，在人際交往能力、組織能力、解決問題能力、團隊協(xié)作能力等都有嚴(yán)格要求。個普通的公務(wù)員年薪大概9萬~15萬澳幣，而澳普通民眾年收入大概5萬~7萬澳幣。但公務(wù)員沒有什么權(quán)利，也沒什么腐敗的機會?！?/p>
2、英國：精英把持，福利優(yōu)厚
英國公務(wù)員隊伍中絕大多數(shù)都是名校高材生。根據(jù)2012年的一項調(diào)查報告，英國外交部公務(wù)員有62%畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué);而在其他各部門的高級公務(wù)員中，這一比例也高達55%。普通公務(wù)員起薪通常在每年2.5萬英鎊至2.7萬英鎊之間，一般工作四五年后，可以達到每年4.5萬英鎊的水平。據(jù)2014年初披露的一份數(shù)據(jù)，倫敦2012年的人均稅前工資為41597英鎊，因此一般公務(wù)員工資基本是社會中等水平。
3、挪威：收入一般，勝在穩(wěn)定
在挪威，政府、醫(yī)院、學(xué)校、幼兒園和養(yǎng)老院等都屬于公共部門，一個人無論在公共部門或私營部門就業(yè)，從勞動關(guān)系來講都是雇員。雇員薪酬高低與學(xué)歷、年資和職位都有關(guān)系，私營部門相同崗位的薪酬會比公共部門高出約20萬克朗。但是公共部門工作穩(wěn)定，失業(yè)的可能性很低。
4、歐盟：“世界上待遇最好的公務(wù)員”
在歐洲，有一個群體常常被戲稱為“捧著金飯碗的歐洲公民”，他們就是歐盟公務(wù)員。
歐盟公務(wù)員薪水高、福利好，當(dāng)一名歐盟公務(wù)員是許多歐洲人的夢想，然而它的門檻也高。要想跨進歐盟公務(wù)員的隊伍，他們必須聰明過人，有豐富的知識和閱歷，對歐洲問題了如指掌，至少會講2門以上外語。歐盟規(guī)定，公務(wù)員不經(jīng)過公開招聘不能錄取?？荚嚥粌H要考查應(yīng)試者的反應(yīng)能力、學(xué)識，以及對歐盟的歷史、現(xiàn)實和歐盟法律的了解，而且所有應(yīng)試者都用第二語言應(yīng)試，而非自己的母語。歐盟各機構(gòu)目前的錄取率平均僅為3%。一經(jīng)錄用，還要經(jīng)過9個月的實習(xí)期，實習(xí)期滿才算正式錄用。
5、印度：“世界上最難的考試”
公務(wù)員在印度被認(rèn)為“很有面子”，是光宗耀祖的行業(yè)。優(yōu)厚的待遇和較高的社會地位是促使印度人報考公務(wù)員的主要原因。
在印度，國家招考公務(wù)員的數(shù)量非常少，競爭極為激烈，有“世界上最難的考試”之稱。“國考”由印度聯(lián)邦公務(wù)員委員會組織，每年一次，每次有數(shù)十萬人報名，最終只錄取300至600名左右，錄取率約為千分之一?？荚嚪殖踉嚒⒅髟嚰懊嬖嚾齻€階段，內(nèi)容包括時事、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、動植物學(xué)、心理學(xué)等。被錄取者按照成績被分配到中央政府的行政、外交和警察部門工作。雖然考試極其嚴(yán)格，但相對公正，因而成為許多寒門子弟改變命運、進入國家精英行列的機會。
6、德國：工作輕松，假期超長
一旦被錄用，每周工作40個小時，享受每年13個月月薪及30天帶薪假，直至退休。還不能被解雇，是名副其實的“鐵飯碗”。
根據(jù)德國公務(wù)員協(xié)會2017年1月的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，初級公務(wù)員月薪約2000歐元(1歐元約合7.38人民幣)，中級約3000歐元，高級公務(wù)員約4000歐元，更高者可達8000至上萬歐元。此外，在稅收、各類法定保險金不低的德國，公務(wù)員無需繳納養(yǎng)老、醫(yī)療及失業(yè)保險，但同樣享受退休金及醫(yī)療補貼等。
7、泰國：公務(wù)員選拔上演“千里挑一”
雖然沒有全國性招錄考試，泰國年輕人報考公務(wù)員的熱度也不小，考取的難度亦不斷變大。以2012年為例，曼谷市政府招聘79名新公務(wù)員，結(jié)果有6.7萬名大學(xué)生報名。其中“普通管理員”的15個職位，報名者多達3.4萬人。曼谷市政府因為找不到場地讓這么多人在同一天筆試頭痛不已。
8、法國：傳達室崗位有博士應(yīng)聘
法國公務(wù)員享受不少于25種各類補貼：自行車補貼、服裝補貼、穿鞋補貼、小裝飾補貼，還有買內(nèi)衣或衣物丟失補貼等奇怪的補貼，看得人目瞪口呆。如今，在一些只要求具有中學(xué)畢業(yè)會考文憑的崗位考試中，卻有越來越多的碩士競考，而參議院傳達室的崗位考試中，居然也出現(xiàn)了博士的身影。這使法國各類公務(wù)員考試的試題變得十分苛刻。
國外公務(wù)員制度的基本內(nèi)容有哪些
您好，中公教育為您服務(wù)。
外國公務(wù)員制度的基本內(nèi)容包括“以考任制為核心的任用制度”和“以工作實績?yōu)榛A(chǔ)的考核制度”?？既沃剖枪珓?wù)員制度的基本標(biāo)志。英美兩個國家的官吏制度改革，是以建立考試錄用制度為開端的，法國、日本、德國等國建立現(xiàn)代國家公務(wù)員制度也是從實行公務(wù)員錄用考試開始的。
如有疑問，歡迎向中公教育企業(yè)知道提問。
2020年國家公務(wù)員考試分析推理之排除法
分析推理是國考演繹推理中的一種題型。這類題目的識別有兩個：一、題干中有給定的對象，二、題干中含有若干信息。考生需將對象與信息進行匹配。對于如何解答分析推理，本期老師將介紹一種方法——排除法來幫助大家。所謂的“排除法”，就是本著“讀一句，排一句”的原則，根據(jù)題干給定的已知信息，排除一個選項從而選擇出正確的答案。下面通過一個例題講解，讓各位考生更好掌握這種方法。
【例題】：在同一側(cè)的房號為1、2、3、4的四間房里，分別住著來自韓國、法國、英國和德國的四位專家。有一位記者前來采訪他們
①韓國人說：“我的房號大于德國人，且我不會說外語，也無法和鄰居交流”;
②法國人說：“我會說德語，但我卻無法和我的鄰居交流”;
③英國人說：“我會說韓語，但我只可以和我的一個鄰居交流”;
④德國人說：“我會說我們這四個國家的語言?！?/p>
那么，按照房號從小往大排，房間里住的人的國籍依次是()
A.英國德國韓國法國
B.法國英國德國韓國
C.德國英國法國韓國
D.德國英國韓國法國
【答案】C
【解題思路】：根據(jù)題干中給出的4個房間，來自4個國家的人要進行一一匹配，給出的信息當(dāng)中要注意了，除了韓國人只提到了房號其余都是討論是否可以與鄰居交流。首先先用房號進行排除，讀了這一句發(fā)現(xiàn)哪一個選項都排不了，那么接下來看交流的信息。法國人會說德語但無法與鄰居交流，所以法國和德國不可以挨著，也沒有可排除的選項，再來看下一句，英國人會說韓語但只能和一個鄰居交流，無法排除，最后一句德國人會四個國家的語言，那么德國和韓國不能挨著，排除選項A和選項B，英國只能和一個鄰居交流不能同時與德國和韓國挨著，排除選項D，所以正確答案選擇C。
該題我們正是運用了排除法，而且是題干和選項結(jié)合起來看的，從而快速排除了錯誤選項，很容易就選出了C選項。這道題雖然可以用列表法以及最大信息法也能夠迅速解題，但相比之下排除法會更簡單明了，學(xué)生也比較容易掌握。
好老師、好課程、好服務(wù)。
外國的消防員是公務(wù)員還是軍人
(一)美國
美國的消防力量主要有專職消防隊和志愿消防隊構(gòu)成，其中大部分依靠志愿人員。據(jù)2003年美國消防協(xié)會（NFPA）對美國消防力量的調(diào)查，美國有專職消防隊和志愿消防隊的總數(shù)為120萬人，其中專職消防隊為29.7萬人，占25％；志愿消防隊為90多萬人，占75％，美國現(xiàn)有消防隊3萬個，其中1600個消防隊主要由職業(yè)消防隊員組成；2100個消防隊全部為職業(yè)消防隊員組成；2.7萬多個消防隊全部由志愿消防隊員組成。
美國的地方消防體制有4種模式：一是全專職大密度，這主要是在大城市中。像紐約市就有1.5萬名專職消防人員，800多個消防中隊；二是專職和志愿隊伍相結(jié)合，一般是中小城市選擇這種模式；三是全都由志愿消防隊承擔(dān)消防任務(wù)，這是在較小的城鎮(zhèn)中采用的模式；四是掛靠式，即所謂的“消防保護區(qū)”。這是在一些地方自己養(yǎng)不起專兼職消防隊的情況下，通過每年交納一些費用給臨近的消防隊，由他們來承擔(dān)本地區(qū)的消防安全。甚至還有一些地方養(yǎng)專職司機，不養(yǎng)專職隊員。
(二)德國
德國是實行職業(yè)消防員和志愿消防員為主要滅火救援力量的國家。其中，德國的志愿消防制度已有200多年的歷史，已經(jīng)比較完善。德國法律規(guī)定，身體健康、品行良好、有獻身精神的德國公民才可以申請成為志愿消防員。擔(dān)任志愿消防員滿2年以上者，可優(yōu)先錄用為職業(yè)消防員。人口在10萬人以上的市、鎮(zhèn)建立職業(yè)消防站；人口在5萬人至10萬人的，建立以職業(yè)消防員為中心、志愿消防員參加的消防站；人口在5萬人以下的建立志愿消防站。目前德國由政府開支的職業(yè)制消防隊員，約2萬人左右；企業(yè)專職消防人員也大約有2萬人左右。德國目前有志愿消防站1485個，有140萬名志愿消防隊員。志愿消防站歸當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)費由政府撥給。志愿消防站有兩種，一種全部由志愿人員組成；一種由志愿人員和少量職業(yè)人員混合組成。志愿消防站采取輪流值班制，一般的消防站每班只有3至4人值班，主要負責(zé)日常的設(shè)備維護、接警、調(diào)派等工作。一旦有火警，調(diào)度中心即通過無線尋呼或電話召集其他志愿消防員。消防員無論正在做什么，都必須立即放下手里的事趕赴消防站，按照平時的分工投入滅火救援工作。志愿消防員是兼職的，要完全志愿無償?shù)卦谙勒緩氖聹缁鹁仍ぷ鳌Ｖ驹赶绬T參加滅火救援工作沒有任何報酬，消防站只是定期給予一定的通訊、交通補助，額度很小，上班時間接到報警參加滅火救援工作，本單位不扣工資，單位的損失由政府給予一定的補貼。
(三)法國
法國的內(nèi)政部民防與民事安全局，下設(shè)含消防救援處在內(nèi)的“二室四處一中心”。全國有100個省級災(zāi)害救援指揮中心、3600個消防站。另設(shè)有3個特勤救援支隊和2個現(xiàn)役救援部隊，分別隸屬于國家民防與民事安全局和國防部的陸軍、海軍總部領(lǐng)導(dǎo)。法國現(xiàn)行消防隊伍體制分為現(xiàn)役、職業(yè)和志愿消防隊三種形式?，F(xiàn)役消防人員8000多人，主要分布于巴黎、馬塞兩個大區(qū)，分屬于陸軍、海軍總部管理。職業(yè)消防員2.3萬人，是法國消防救援的骨干力量。各地的大型消防站（即救援中心）均由其組成，上班24小時，休息48小時。志愿人員有20萬人，是法國消防救援體系中最具特色的一支力量，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)消防站均由1～2名職業(yè)消防人員領(lǐng)導(dǎo)，其他均為志愿人員組成。
（四）澳大利亞
澳大利亞以志愿消防站為主。每個消防站有1~3輛消防車和各種裝備。志愿站的消防員是由社會人員自愿報名，經(jīng)過選拔、培訓(xùn)、考試合格、身體符合要求才能擔(dān)任志愿消防員。消防員輪流值班。平時，消防員每周有2個小時輪流到消防站維護裝備器材，發(fā)生火災(zāi)或災(zāi)害事故時，調(diào)派中心用電腦直呼當(dāng)班消防員。
(五)日本
日本的消防力量主要由兩種隊伍組成，一種為職業(yè)制消防，人員屬地方政府公務(wù)員，全國有15萬人，平均每10萬人口有消防員125人；另一種為志愿制消防，稱為消防團，有固定的消防站和輕型消防車、手抬泵等裝備，其人員平時從事自己固定的職業(yè)，接到報警后趕到消防站集合出動，全國有96萬人。日本政府為了充分發(fā)揮消防部門的綜合作用，于1963年前后兩次修訂法律，將搶險救援和醫(yī)療急救作為消防部門的法定義務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，日本全國消防部門搶險救援和醫(yī)療急救的出動已占總出動次數(shù)的95%以上。
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