什么是學(xué)前教育專業(yè)?想必大家都很好奇，想要了解學(xué)前教育專業(yè)可以從它的專業(yè)設(shè)置理念、學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀來看。其實學(xué)前教育就是大家認為培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維和幫助其大腦功能走向完善性，具體詳情如下文。
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一、什么是學(xué)前教育?
簡單來說，該專業(yè)就是家長和幼師采取多種方法，系統(tǒng)、科學(xué)、成體系的為學(xué)期兒童與幼兒的大腦提供刺激，從而幫助其大腦各部位各區(qū)域的功能逐漸完善而進行的教育。
二、為什么設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)?
1.從全球來看，隨著國際政治經(jīng)濟文化的發(fā)展，國際社會也空前的繁榮起來，作為社會組成部分的教育也越發(fā)受到前所未有的重視，甚至更提出了“人力資源”大國，各國之間的競爭最終是“人才”的比拼;全球化進程加重了人們對教育的重視程度，隨著高等教育的大眾化、普遍化，作為另一端的學(xué)前教育也受到了社會的普遍重視。例如2002年，聯(lián)合國兒童基金會啟動了名為“遍及全球”(Going Global Project)的項目，旨在從保護兒童權(quán)利出發(fā)，通過幫助發(fā)展中國家制定明確的早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標準，來促進其學(xué)前教育質(zhì)量的提高等。
2.從我國內(nèi)部看，學(xué)前教育的發(fā)展是基于現(xiàn)實的需要，學(xué)前教育關(guān)系著我國數(shù)千萬嬰幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭的幸福和對美好生活的盼望。許多研究表明，嬰幼兒在身體、社會性、語言和認知等方面的良好發(fā)展，不僅造福于兒童個人及其家庭，也造福于社會、國家和民族。基于此，我國學(xué)前教育受到了黨和政府的高度重視和全社會的廣泛關(guān)注，并使學(xué)前教育的質(zhì)量問題成為關(guān)乎社會穩(wěn)定、和諧、公平的大事，成為影響社會公共服務(wù)體系質(zhì)量的大事，也讓學(xué)前教育質(zhì)量成為了促進整個社會的發(fā)展和建設(shè)社會主義和諧社會的一個重大民生工程。
3.從幼兒自身發(fā)展的視角來說，幼兒教育屬于“人之初教育”。隨著社會的不斷進步與發(fā)展以及社會經(jīng)濟水平、教育水平的不斷提高，父母們越來越強烈地希望自己的孩子從小就受到好的教育，早期教育的質(zhì)量越來越受到全社會和每個家庭的關(guān)注，嬰幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒進行適宜的教育，就能使幼兒得到更好的發(fā)展。
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三、中職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀
1.從教學(xué)來看，在目前中職學(xué)校學(xué)前教育教學(xué)過程中，仍是理論知識教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分開進行。兩種教學(xué)方式的側(cè)重點又有不同，理論教師注重理論知識的講解，實習(xí)教導(dǎo)教師重視具體實踐情況，二者做到各自為政，互不干涉，再加上教學(xué)進度不一致，直接導(dǎo)致理論知識教學(xué)和實習(xí)教學(xué)脫節(jié)嚴重。這樣的現(xiàn)實影響就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，也造成了教學(xué)資源的浪費，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。
2.從教師方面來看，目前中職學(xué)校的理論教師中轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象普遍，并且轉(zhuǎn)崗專業(yè)跨度較大，存在教師不專業(yè)的問題。
3.從學(xué)生方面來看，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要是文化基礎(chǔ)普遍較差，紀律意識淡薄，自我效能感較低。師生關(guān)系比較緊張，教師多數(shù)認為教學(xué)中存在的最大障礙就是學(xué)生，對學(xué)生不抱任何向好的方面轉(zhuǎn)變的希望，而學(xué)生對教師也很反感;這樣會讓教學(xué)效果微乎其微。
四、建議
1.中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)當體現(xiàn)以“幼兒”為本，體現(xiàn)以“中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生”為本。以“幼兒”為本主要體現(xiàn)在中職學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生因接受過正規(guī)的培養(yǎng)能更好的促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展;以“中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生”為本主要體現(xiàn)在為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下了良好的基奠。
2.中職學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要兼顧必修課與選修課、學(xué)科課程與綜合課程、隱性課程與顯性課程、實踐課程與理論課程等相結(jié)合。而課程內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)當涵括德育和文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課程、實踐課程。
3.中職學(xué)校應(yīng)當加強學(xué)前教育教師隊伍的建設(shè)，杜絕教師大跨度轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，加大優(yōu)秀專業(yè)教師的引進力度。教師要認真履行教師的責(zé)任，認真對待教育教學(xué)任務(wù)。教師要認真?zhèn)湔n，包括了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣愛好、性格特點等等，也包括自己所教授的科目內(nèi)容等。
由于該專業(yè)的生源普遍處在青春期，有著此年齡階段所有青少年共同存在的問題——叛逆心理嚴重。因此，想有好的教學(xué)效果需要教師的言傳身教，從生活上照顧學(xué)生，從情感上感染學(xué)生，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，從求知欲上激發(fā)法學(xué)生，為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立良好的師表，幫助學(xué)生找到生活中和學(xué)習(xí)中的重要他人;適當?shù)囊獢[出“高姿態(tài)”。面對學(xué)生的頂撞與不理解，甚至破口大罵，教師不能硬性壓制或者與學(xué)生展開唇舌之戰(zhàn)，損害了自己的教師形象;教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。