成都衛(wèi)校學(xué)生有怎樣的職業(yè)理想?職業(yè)理想是人對未來職業(yè)的向往和追求，是一個人前進的動力。中職生是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要人力資源，要樹立切實可行的職業(yè)理想，成為有理想、有抱負的勞動者，才能有助于實現(xiàn)自身的人生價值，才能有助于技術(shù)技能強國 “中國夢”的實現(xiàn)。因此，中職學(xué)校要重視學(xué)生的職業(yè)理想教育。下面我們來分析下衛(wèi)校學(xué)生的職業(yè)理想。
一、通過分析得到的結(jié)果
(一)專業(yè)選擇與認知方面
在專業(yè)選擇方面，只有30.35%的學(xué)生自己選擇專業(yè)，高達46.61%的學(xué)生的擇業(yè)是受父母的影響，甚至有一部分家長逼迫學(xué)生選擇衛(wèi)校就讀，使得學(xué)生抵觸情緒較大，尤其在一年級學(xué)生中更為明顯。在專業(yè)滿意度方面，只有5.96%的學(xué)生非常喜歡自己的專業(yè)，有接近一半的學(xué)生不太喜歡或不喜歡自己的專業(yè)，學(xué)生專業(yè)認同程度較低。
在專業(yè)、職業(yè)了解方面，不太了解和不了解所學(xué)專業(yè)和將要從事的職業(yè)的學(xué)生共計占54.47%，可見，很多學(xué)生是在一個比較盲目的狀態(tài)下進行專業(yè)學(xué)習(xí)的。
(二)學(xué)習(xí)狀況方面
學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還是比較明確的。11.38%的學(xué)生選擇讀完中專后到大學(xué)繼續(xù)深造，學(xué)校應(yīng)重視這些學(xué)生的需求，積極為他們提供相應(yīng)的幫助。在學(xué)習(xí)生活狀態(tài)方面，只有19.51%的學(xué)生能刻苦學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為消極。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面
只有49.59%的學(xué)生有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，卻有42.82%的學(xué)生沒有或認為不需要進行人生規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。
(四)職業(yè)價值觀方面
高達81.57%的學(xué)生認為一個人要成功，最重要的是個人的能力和努力，這表明大部分學(xué)生對職業(yè)成功影響因素的認知是理性的。在就業(yè)影響因素方面，學(xué)生最看重的是個人發(fā)展機會(占42.28%)和工資待遇(占24.12%)，其次考慮專業(yè)對口和社會需要。
在就業(yè)單位期望方面，高達77.78%的學(xué)生希望到縣城以上的大醫(yī)院工作，這顯然脫離實際。同時，學(xué)生對工作后的月薪期望值偏高，期望薪酬在3000元以上的人數(shù)占46.89%。
(五)職業(yè)信心和目標方面
近年來，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，中職衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)的總體形勢較為樂觀，但在調(diào)查中只有22.22%的學(xué)生對前途很有信心，大部分學(xué)生對前途感到迷茫甚至悲觀。在職業(yè)目標方面，調(diào)查表明，80.75%學(xué)生最關(guān)注的是工作穩(wěn)定、有成就感和生活幸福。
二、職業(yè)理想存在的問題與分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職衛(wèi)校學(xué)生在職業(yè)理想方面主要存在以下問題。
(一)專業(yè)選擇自主性差，專業(yè)、職業(yè)了解度和滿意度不高
大部分學(xué)生是受父母及他人的影響被動地選擇專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，對專業(yè)和將要從事的相關(guān)職業(yè)了解不深，學(xué)習(xí)缺乏動力，很難挖掘自身的職業(yè)潛力。值得注意的是，參與調(diào)查的2010級學(xué)生因已完成了在校學(xué)習(xí)和醫(yī)院實習(xí)，專業(yè)、職業(yè)了解度比其他兩個年級略高，但滿意度偏低。究其原因，可能是這些學(xué)生在實習(xí)中，護士工作長期三班倒、熬夜、緊張、繁瑣等因素降低了她們的職業(yè)滿意度。
(二)學(xué)習(xí)興趣不高，動力不足
中職衛(wèi)校部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生則缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上醫(yī)學(xué)知識比較枯燥、難學(xué)，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性普遍較低。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強
被調(diào)查的學(xué)生在一年級均進行過一個學(xué)期的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)習(xí)，但將近半數(shù)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍較弱。這一現(xiàn)象與他們長期以來學(xué)習(xí)興趣不高、得過且過的消極生活狀態(tài)有關(guān)，這也反映出該課程教育效果不甚理想，應(yīng)引起任課教師的反思。
(四)對相關(guān)職業(yè)缺乏信心
近五年來，我國中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上。面對中職生如此樂觀的就業(yè)前景，就讀衛(wèi)校的學(xué)生卻普遍對個人發(fā)展前景感到迷茫。究其原因，是他們對職業(yè)前景和個人職業(yè)生涯發(fā)展缺乏信心，造成這一狀況的原因可以歸結(jié)為以下幾個方面：
(1)大部分就讀衛(wèi)校的學(xué)生多是升學(xué)失利者，因其文化課成績不理想，經(jīng)常會受到來自學(xué)校和家庭的雙重壓力，這讓他們普遍存有自卑心理。
(2)社會上對中等職業(yè)教育的偏見在一定程度上加深學(xué)生的自卑感。
(3)部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在校兩年多的時間里只學(xué)到較少的專業(yè)知識和技能。因此，他們對將來的就業(yè)前景非常擔(dān)憂。
(4)當(dāng)前我國條件相對較好的醫(yī)院招聘醫(yī)護人才時對學(xué)歷要求較高，中職衛(wèi)校部分學(xué)生因?qū)W歷層次偏低而逐步喪失自信。
(五)職業(yè)期望理想化，擇業(yè)較少考慮社會需要
#p#分頁標題#e#大多數(shù)學(xué)生就業(yè)時以個人發(fā)展機會、工作待遇作為擇業(yè)的首要標準，考慮更多的是既得利益，很少考慮社會需要，對社會缺少應(yīng)有的責(zé)任感。值得注意的是，在參與調(diào)查的79名農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中，近半數(shù)不愿回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，這與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標中“農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人才”的定位背道而馳。在工資待遇方面，46.89%的學(xué)生期望月薪在3000元以上，這反映出大部分學(xué)生的期望值過高。
三、對衛(wèi)校學(xué)生提出的一些建議
(一)正確認識自己的學(xué)生
近年來，中職衛(wèi)校因高中熱升溫、社會需求變化等原因，生源素質(zhì)出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。教師對自己的學(xué)生缺乏理解和尊重，那將是教育者的失職和失敗。因此，教師要立足現(xiàn)實生源基礎(chǔ)，正確認識并尊重自己的學(xué)生，耐心地教育他們，本著“有改變就是進步，有進步就是成績”的原則肯定他們，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，用愛的力量幫助這個群體重拾仰望天空的信心。
(二)提高教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的能力
加強學(xué)生職業(yè)理想教育的關(guān)鍵在于“職業(yè)生涯規(guī)劃”任課教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力。教師要主動地通過自學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)等方式了解和學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新理念、新趨勢，提高職業(yè)指導(dǎo)技能，提高自身業(yè)務(wù)水平。任課教師要多向?qū)I(yè)課教師取經(jīng)，加強對專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向的認知，主動向?qū)W校就業(yè)辦公室了解本校學(xué)生的就業(yè)情況，多到醫(yī)院、企業(yè)等用人單位進行調(diào)查實踐，深入了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況、醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展、對醫(yī)護人才的新要求，積累職業(yè)理想教育的優(yōu)秀個案。同時，任課教師要努力使課堂貼近現(xiàn)實，避免“紙上談兵”，提高職業(yè)理想教育的有效性。
(三)創(chuàng)建“任務(wù)為主線、學(xué)生為主體”的課堂
中職衛(wèi)校學(xué)生大多數(shù)無法適應(yīng)傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)。因此，任課教師要依據(jù)“貼近職業(yè)、貼近社會、貼近中職生”的原則，創(chuàng)建“任務(wù)為主線、學(xué)生為主體”的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂。在教學(xué)實踐中，筆者把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“正確自我評估、加強職業(yè)認知、確定職業(yè)發(fā)展目標、編寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、完成求職推薦書、模擬求職面試”等6個學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐調(diào)查、職業(yè)傾向測評、查閱資料、課堂討論、主題演講、觀看示范視頻等途徑，以自主與小組合作探究形式來完成任務(wù)，從而強化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃技能，促使職業(yè)理想教育落到實處。
(四)引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，增強自信心
德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，對中職衛(wèi)校學(xué)生進行職業(yè)理想教育，“職業(yè)生涯規(guī)劃”任課教師的首要職責(zé)是：喚醒學(xué)生的成長意識和發(fā)展意識。首先，教師要多以本校成功畢業(yè)生作為榜樣，激勵學(xué)生認識自身優(yōu)勢和就業(yè)前景，增強自信心。與大學(xué)生相比，中職生工作較踏實，動手能力較強，對工作薪酬要求不高。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)競爭中揚長避短，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。并且，隨著社會對職業(yè)技術(shù)人才需求不斷增大和國家對職業(yè)教育的日益重視，中職生的發(fā)展空間會更大、出路會更廣、社會待遇會更好。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認識自身條件，了解自己可以做什么、適合做什么，挖掘自己在專業(yè)、身體、心理方面的優(yōu)勢，增強就業(yè)信心。
(五)引導(dǎo)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”
中職衛(wèi)校學(xué)生只有學(xué)會技能和本領(lǐng)，才能順利就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)理想。因此，面對大部分學(xué)生學(xué)習(xí)消極的現(xiàn)狀，“職業(yè)生涯規(guī)劃”任課教師要努力引導(dǎo)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”。首先，要加強學(xué)習(xí)目的教育。引導(dǎo)學(xué)生認識“夢想照亮未來，學(xué)習(xí)成就人生”，要從現(xiàn)在做起，認真學(xué)習(xí)，為未來職業(yè)理想的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。其次，要運用成功學(xué)幫助學(xué)生樹立自信心。許多學(xué)生自信心不足，直接影響到他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。任課教師要盡可能地給予每位學(xué)生體驗成功的機會。通過“勇闖理想關(guān)、我為自己鼓掌、多元才能大比拼”等形式多樣的課堂活動，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。再次，可通過專題輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等方式，讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
(六)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想
#p#分頁標題#e#中職衛(wèi)校學(xué)生正處于為人生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，確立正確的職業(yè)理想對他們的成人、成才至關(guān)重要。我們做中職學(xué)生的德育工作，一要體現(xiàn)對青年利益的尊重，二要有一定的感情投入。因此，教師要注意結(jié)合學(xué)生自身狀況，理解他們，真正關(guān)心他們的所思所想、所愿所愛、所追所求，及時而真誠地為他們的現(xiàn)在和未來著想，引導(dǎo)他們改變好高騖遠、不切實際的就業(yè)觀念，樹立腳踏實地從基層做起的職業(yè)理念，選擇適合自身條件的職業(yè)，把個人理想與社會需要及奉獻精神結(jié)合起來，立足基層，用發(fā)展眼光奠定成功的基礎(chǔ)。
總結(jié)：以上的分析都是基于專業(yè)的角度進行的，有很多的衛(wèi)校學(xué)生可能看不懂，其實看懂不是我們的目的，我們主要的目的是讓衛(wèi)校的學(xué)生對自己的處境有一個清晰的認識，在找工作的時候不要抱有太大的希望，大家在學(xué)校要更要注重自身能力的提高，這樣工作的尋找就會更加的有方向。