教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心主任、中國(guó)當(dāng)代教育名家姜大源日前做客智庫訪談。他認(rèn)為，現(xiàn)階段，產(chǎn)教融合存在“上熱下不熱，官熱民不熱，校熱企不熱”的問題，需要企業(yè)和高校合力而為，共同破解。具體細(xì)節(jié)請(qǐng)跟著一起來詳細(xì)了解！
產(chǎn)教融合“三熱三不熱”怎么破？" alt=" 姜大源：產(chǎn)教融合“三熱三不熱”怎么破？" //pbr /
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產(chǎn)教融合從職業(yè)教育上升到了整個(gè)高等教育系統(tǒng)
《意見》的頒布不只是對(duì)職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育提出的要求，也是對(duì)整個(gè)高等教育系統(tǒng)提出的要求。
◪ 教育要將個(gè)人需求與國(guó)家需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求結(jié)合起來，通過職業(yè)這一載體和紐帶，不僅可以使經(jīng)濟(jì)獲得人才的支撐而得以發(fā)展，而且個(gè)體也正是通過職業(yè)生涯過程得以發(fā)展自我的。
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如何破解“三熱三不熱”
現(xiàn)狀
◪ 對(duì)職業(yè)教育發(fā)展，政府官員很重視，但百姓卻更重視升學(xué)，希望自己的孩子能考上大學(xué)；中央很重視，地方卻重視不足，總將升學(xué)率視為政績(jī)工程；學(xué)校愿意與企業(yè)合作，但“剃頭挑子一頭熱”，很多企業(yè)還沒有認(rèn)識(shí)到自己也是人才培養(yǎng)的主體之一。
#p#分頁標(biāo)題#e#◪ 僅僅只談企業(yè)“參與”職業(yè)教育還不夠，因?yàn)椤皡⑴c”意味著是被動(dòng)的，不是“必須”，所以，應(yīng)該是企業(yè)“參加”職業(yè)教育。希望中央能夠出臺(tái)政策，賦予有資格的企業(yè)以教育機(jī)構(gòu)的地位，這樣企業(yè)就能夠根據(jù)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。這是對(duì)純學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。
德國(guó)只有五分之一到四分之一的企業(yè)有資格做教育，這些企業(yè)被命名為“教育企業(yè)”，能夠享受與學(xué)校一樣的社會(huì)待遇。這些教育企業(yè)與學(xué)生簽訂的合同是教育合同。
1.賦予有資格的企業(yè)以教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)地位，通過減稅等措施縮減企業(yè)為此投入的成本開支。
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3.從頂層設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮建立國(guó)家層面的職業(yè)教育綜合管理機(jī)構(gòu)。近幾年國(guó)家行政部門做了很多改革，也出現(xiàn)了許多來自實(shí)踐的改革智慧，國(guó)家在上個(gè)世紀(jì)90年代也做過有益的嘗試。關(guān)于職業(yè)教育，十九大報(bào)告提出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作?！? 職業(yè)教育是一個(gè)跨越了兩個(gè)“優(yōu)先”的教育：教育優(yōu)先和就業(yè)優(yōu)先。無疑，職業(yè)教育對(duì)中國(guó)未來的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。
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企業(yè)：充分調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性
◪ 企業(yè)不僅僅只是參與，更必須是參加。產(chǎn)業(yè)不是一個(gè)物化的社會(huì)機(jī)構(gòu)，而企業(yè)則是一個(gè)實(shí)在的社會(huì)機(jī)構(gòu)，是人才培養(yǎng)的主體。
◪ 產(chǎn)教融合、校企合作的教育，是更關(guān)注人的發(fā)展的教育。
姜大源認(rèn)為，我國(guó)很可能可以形成這一種“雙主體”的教育模式?！半p主體”可以有幾種情況：一是建立具有完整教育功能的主體，即教育可由學(xué)校提供，也可由企業(yè)提供。這種“雙主體”是分離的“雙主體”。二是建設(shè)具有互補(bǔ)功能的“雙主體”，或稱為融合的“雙主體”：在某些教育環(huán)節(jié)以企業(yè)為主體，在另外一些教育環(huán)節(jié)以學(xué)校為主體。
我國(guó)高等教育仍然存在著閉門搞研究、做課題的現(xiàn)象。
◪ 評(píng)價(jià)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不能只看在核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量，研究成果創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的多少，也應(yīng)成為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
◪ 普通高等院校應(yīng)該放下自己的身段，不要認(rèn)為職業(yè)教育是二流的、三流的，甚至是不入流的教育。