孩子是我們的希望，我們家長(zhǎng)都希望自己的孩子能讓自己放心，在成長(zhǎng)的路上順順利利。很多時(shí)候，作為家長(zhǎng)會(huì)不知所措，尤其是面對(duì)日益豐富的誘惑和早期教育，想給孩子最好的卻不知怎么入手。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，我們需要給孩子一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自己找到精彩的世界。在琦琦上學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)了一條有效的途徑——親子閱讀。
親子閱讀，讓我安心。常常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨孩子怎么不聽(tīng)話不愛(ài)學(xué)，的確，我也會(huì)為孩子的未來(lái)?yè)?dān)憂，擔(dān)心孩子不愛(ài)學(xué)。這樣一份擔(dān)心，隨著琦琦進(jìn)入幼兒園后逐漸消散。每當(dāng)有朋友問(wèn)我，你家琦琦放假在家做些什么時(shí)。我常常這樣回答他們，琦琦在家會(huì)自己看書(shū)、畫(huà)畫(huà)等。朋友常以懷疑的眼神望著我，怎么可能。是啊，說(shuō)起來(lái)我也很吃驚。在上幼兒園之前，琦琦也和大多數(shù)孩子一樣在家玩。自從上了幼兒園，她漸漸愛(ài)上了繪本。一有時(shí)間，她就會(huì)要求我講故事，也會(huì)要爸爸講故事。在這個(gè)講故事的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)了書(shū)的神奇。從最初單純的我講，到我和她共同講，再到后來(lái)的她講我聽(tīng)，琦琦漸漸和繪本交上了朋友。
繪本漂流，讓我感激。親子閱讀要想取得良好的效果，繪本的選擇是個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。孩子還小，他們對(duì)書(shū)的興趣源自于書(shū)中的圖畫(huà)，他們不識(shí)字，但可以看得懂圖畫(huà)，他們會(huì)從圖畫(huà)中找到極豐富的信息，享受更豐富的情感體驗(yàn)。自小，琦琦就是一個(gè)懂事的孩子，在接觸到繪本后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)琦琦的情感變得豐富了。在閱讀繪本的過(guò)程中，琦琦的情感隨著一個(gè)個(gè)故事逐漸轉(zhuǎn)換著，看《溫情的獅子》時(shí)，琦琦被獅子哆哆和狗媽媽的親情感動(dòng)，最后更是因?yàn)槎叨咧袠尪鴤牟灰?；看《不一樣的卡梅拉》時(shí)，琦琦被卡梅拉的經(jīng)歷所吸引，常常會(huì)說(shuō)要走出去看看外面的世界；看《爺爺一定有辦法》時(shí)，琦琦被爺爺?shù)膼?ài)所影響，經(jīng)常會(huì)說(shuō)會(huì)好好孝順爺爺，等等。這樣的閱讀，作為家長(zhǎng)，我是多么樂(lè)意接受。閱讀成就了一個(gè)情感豐富的孩子。
初次接觸，給我驚喜。在琦琦很小的時(shí)候，我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，其中更多的是繪本故事，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀，但是總不能持之以恒！有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱，有時(shí)總覺(jué)得挺對(duì)不住她的。后來(lái)，琦琦上了幼兒園，班級(jí)里進(jìn)行了繪本漂流活動(dòng)，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)竟然讓我和孩子共同學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。每天晚上睡覺(jué)前，親子閱讀成了我和孩子的必修課。琦琦總會(huì)拿著書(shū)讓我給她閱讀，在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽(tīng)，讀第二遍時(shí)她就會(huì)提各種問(wèn)題，例如她不懂的詞語(yǔ)，她會(huì)讓你解釋，就這樣一遍一遍，直到她全部理解為止。通過(guò)這一段時(shí)間的閱讀，我發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)說(shuō)了，有時(shí)面對(duì)孩子的問(wèn)題我會(huì)無(wú)言以對(duì)。我想這應(yīng)該是繪本閱讀給我?guī)?lái)的第一個(gè)驚喜吧。
孩子的教育一向是父母?jìng)円粋€(gè)沉重的話題，繪本閱讀無(wú)疑是孩子啟蒙教育的第一盞燈，為孩子的健康成長(zhǎng)打下一下良好的基礎(chǔ)，成都幼師更愿意每天花上半個(gè)小時(shí)，與孩子一同成長(zhǎng)，尋找童年的樂(lè)趣。