在成都鐵路教育領(lǐng)域中，我們深知，目前職業(yè)教育的核心挑戰(zhàn)之一就是其工作過程中所呈現(xiàn)出的行政化現(xiàn)象。若要激發(fā)職業(yè)教育的真正活力，為社會(huì)發(fā)展提供具備專業(yè)技能的人才，則需從根本上轉(zhuǎn)變部門行政化的工作模式。
根據(jù)業(yè)內(nèi)專家的觀察，一個(gè)顯著的問題是政校一體化的現(xiàn)狀。目前，部分機(jī)構(gòu)依舊沿用了計(jì)劃管理模式，將大量的經(jīng)濟(jì)決策權(quán)集中于自身，這無疑加劇了職業(yè)教育領(lǐng)域的行政化趨勢。這種管理方式嚴(yán)重限制了職業(yè)教育的獨(dú)特發(fā)展路徑。例如，職業(yè)學(xué)校的招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)分配、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，甚至是教育教學(xué)改革的研究課題，都需要經(jīng)過繁瑣的立項(xiàng)、評審和審批流程。
更令人擔(dān)憂的是，職業(yè)教育學(xué)校被人為地劃分為不同的等級。部門往往更傾向于對高等級學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)投資和立項(xiàng)，而忽視了其他學(xué)校的實(shí)際需求。這樣的資源分配不均，不僅導(dǎo)致職業(yè)院校間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，還可能使許多學(xué)校失去追求更高水平發(fā)展的動(dòng)力。
值得慶幸的是，隨著近年來職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展和對教育方式的不斷調(diào)整，行政化對職業(yè)教育的影響已有所減弱。從教育管理方式和學(xué)校內(nèi)部教學(xué)方法的角度來看，仍然存在不少需要改進(jìn)的地方。
在成都鐵路教育機(jī)構(gòu)的視角下，我們堅(jiān)信，為了更好地服務(wù)于社會(huì)，為國家和民族培養(yǎng)更多的技能型人才，必須理順、學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)更為開放和指導(dǎo)性的角色，為學(xué)校提供必要的資源和支持，但不應(yīng)過多地干預(yù)學(xué)校的具體教學(xué)事務(wù)。相反，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擁有更多的自主權(quán)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的人才。
去行政化不僅意味著減少不必要的干預(yù)，還意味著為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)更為公平、開放的發(fā)展環(huán)境。只有這樣，我們的職業(yè)教育才能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。