四川衛(wèi)校針對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間面對(duì)的壓力，采取了多項(xiàng)對(duì)策以幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)。
一、應(yīng)對(duì)策略分析
壓力的應(yīng)對(duì)是每個(gè)人通過(guò)意識(shí)與行為的努力，評(píng)估自身能力后減輕內(nèi)外壓力的過(guò)程。面對(duì)壓力，學(xué)生們常采用心情調(diào)理或壓力處理的方法來(lái)減輕自身的壓力源。接受現(xiàn)實(shí)是學(xué)生們最常用的應(yīng)對(duì)策略之一。按學(xué)校期望去做、責(zé)怪自己也是學(xué)生常用的應(yīng)對(duì)方式。研究表明，女生更傾向于采用消極的應(yīng)對(duì)方式，這可能與她們的敏感、羞怯、好幻想以及面對(duì)困惑時(shí)不愿意表達(dá)等特性有關(guān)。獨(dú)自想辦法處理和試圖改變當(dāng)前局面也是常見(jiàn)的應(yīng)對(duì)策略。中專階段的學(xué)生心思發(fā)展正趨于成熟，多數(shù)學(xué)生能勇敢面對(duì)壓力。其他如與同學(xué)或家人溝通感受、尋找更好的方法、看到工作的積極面、與處境相同的人比較以及回憶過(guò)去的成功事例等也是學(xué)生常采用的應(yīng)對(duì)方式。
二、管理對(duì)策
1. 輔導(dǎo)學(xué)生采取積極應(yīng)對(duì)方式減輕壓力。消極的應(yīng)對(duì)方式可能會(huì)增加應(yīng)激的強(qiáng)度，不利于身心健康。教師應(yīng)注重理解和觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)給予正確合理的引導(dǎo)，使學(xué)生采用積極有效的方式來(lái)應(yīng)對(duì)壓力。
2. 合理有效地組織實(shí)習(xí)計(jì)劃。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是減緩學(xué)生心理沖突、維持學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)隨時(shí)向臨床教學(xué)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生了解情況，并定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃并處理問(wèn)題，以提高實(shí)習(xí)效果。
3. 增加在校學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢赃M(jìn)行課程設(shè)置的改革，整合一些課程，增加課間及臨床實(shí)習(xí)時(shí)間。還可以組織學(xué)生到臨床學(xué)習(xí)新技術(shù)，縮短課堂教學(xué)與臨床實(shí)際之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)處理問(wèn)題、動(dòng)手及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
四川衛(wèi)校作為我國(guó)護(hù)理教育的重要基地，對(duì)不同層次的護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種事件進(jìn)行了深入研究。學(xué)校理解不同層次護(hù)理專業(yè)學(xué)生的壓力來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施來(lái)減輕心理壓力，以維持身心健康和提高實(shí)習(xí)效果。盡管國(guó)內(nèi)已有關(guān)于實(shí)習(xí)護(hù)生壓力源及應(yīng)對(duì)方式的研究，但關(guān)于本科實(shí)習(xí)護(hù)生與?？茖?shí)習(xí)護(hù)生壓力源及應(yīng)對(duì)方式差異的原因仍需進(jìn)一步探究。
通過(guò)上述對(duì)策，四川衛(wèi)校正在努力為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一個(gè)更健康、更有支持性的實(shí)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)期間的壓力。