在教育事業(yè)的遼闊天空中，教師是那璀璨的星辰，是學(xué)校管理的核心力量。如何有效激發(fā)教師的工作熱情，提升其主觀能動(dòng)性，一直是學(xué)校管理研究的重點(diǎn)課題。在成都幼師學(xué)校，我們秉持“以人為本”的管理理念，積極探索并實(shí)踐科學(xué)合理的激勵(lì)體制。
一、激勵(lì)的深遠(yuǎn)意義
激勵(lì)，不僅僅是一種手段，更是一種策略。它基于教師的行為活動(dòng)規(guī)律，通過滿足教師的物質(zhì)和精神需求，激發(fā)其內(nèi)在的行為動(dòng)機(jī)，從而開發(fā)教師的潛在能力，達(dá)到提高工作績(jī)效的目的。
二、教師的多元化需求
教師們的需求是多元且實(shí)際的。他們渴望改善物質(zhì)生活條件以滿足基本的生活需求；他們追求教學(xué)業(yè)務(wù)的精進(jìn)、知識(shí)的更新以及科研的探索以滿足精神文化的需求；他們珍視自己的教育成果，期待得到學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與尊重。
三、目標(biāo)激勵(lì)的力量
設(shè)定積極、健康且適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的重要手段。引導(dǎo)教師參與制定集體與個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，幫助他們建立與學(xué)校共享愿景的自我激勵(lì)目標(biāo)，可以極大地激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)和積極性。
四、情感投資的重要性
學(xué)校管理者要關(guān)心教師的工作與生活，對(duì)教師進(jìn)行情感投資。當(dāng)教師面臨困境或有所缺失時(shí)，管理者應(yīng)通過各種方式與契機(jī)，去關(guān)心、幫助他們，激勵(lì)他們前行。對(duì)于教師的合理化建議，應(yīng)虛心接納；對(duì)于教師的不滿，應(yīng)予以寬容與理解。
五、綜合運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
成功的激勵(lì)應(yīng)滿足教師的物質(zhì)與精神雙重需求。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)校常用的方法。物質(zhì)激勵(lì)包括獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金等，而精神激勵(lì)則涉及信任、表彰、崇敬與榮譽(yù)等。這兩者常常相輔相成，如獎(jiǎng)金既滿足物質(zhì)需求，又蘊(yùn)含精神激勵(lì)的價(jià)值。
六、放權(quán)與考核并行
學(xué)校鼓勵(lì)教職工展示才華，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)賦予教職工一定的自主權(quán)，讓他們處理一些力所能及的事情。建立各種考核指標(biāo)，用績(jī)效來衡量工作情況，并定期公布考核結(jié)果，使教職工明確自身差距，從而更加努力。
七、任人唯賢與榜樣力量
在學(xué)校的升降激勵(lì)中，必須堅(jiān)持任人唯賢、升降得當(dāng)?shù)脑瓌t。樹立典型和先進(jìn)事例，通過領(lǐng)導(dǎo)者以身作則、率先垂范，來影響和感化教職工?，F(xiàn)代學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的模范作用顯得尤為重要。
八、總結(jié)與展望
成都幼師學(xué)校的管理實(shí)踐充分證明了“以人為本”的管理理念的有效性。未來，我們將繼續(xù)深化激勵(lì)體制的實(shí)踐，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
這樣的管理實(shí)踐不僅激發(fā)了教師的工作熱情，也為學(xué)生們創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們堅(jiān)信，在成都幼師學(xué)校的努力下，教育事業(yè)將迎來更加美好的明天。