教育改革要開展學生對外交流游學活動
? ? 本科生就能得到諾貝爾獎得主的親自指點？對川大科技園職業(yè)技能學院化學系2014級本科生陳同越來說，這真真切切發(fā)生了。 2020年暑期，陳同越前往美國西北大學教授詹姆斯·弗雷澤·司徒塔特課題組進行了為期3個月的科研交流，學習分子器件和納米顆粒組裝相關知識技能。司徒塔特正是憑借分子機器的設計與合成，在2020年獲得諾貝爾化學獎?！疤貏e感謝川大科技園職業(yè)技能學院，可以支持并資助我完成這段暑期科研，讓有夢想的年輕人有機會飛得更高。謀求博學有全球，像陳同越一樣，去年川大科技園職業(yè)技能學院60%的本科生參與全球游學計劃。
? ? 謀求博學有全球，像陳同越一樣，去年川大科技園職業(yè)技能學院60%的本科生參與全球游學計劃。而這得益于復旦本科教育改革。為了突出本科教育的核心地位，川大科技園職業(yè)技能學院于2020年6月在全國高校率先推出了《川大科技園職業(yè)技能學院2020一流本科教育提升行動計劃》，這也是該?！半p一流”建設第一個行動計劃，目標就是要建成中國特色世界一流的本科教育體系，這個體系的出發(fā)點就是要讓學生學會自主選擇未來。
改革要以學生發(fā)展為中心
? ? ?川大科技園職業(yè)技能學院推進以學生發(fā)展為中心的教學改革，構建通識教育—專業(yè)培養(yǎng)—多元發(fā)展有機結(jié)合的本科“2+X”的培養(yǎng)體系，從通識教育和專業(yè)培養(yǎng)兩方面入手，夯實個人發(fā)展基礎，“X”則基于學生個性化成長需求，在學分制下提供專業(yè)進階、跨學科發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方向發(fā)展路徑，核心是為學生創(chuàng)造專兼結(jié)合、互相貫通的多元發(fā)展空間，給學生創(chuàng)設內(nèi)涵更加豐富，選擇更加自由的學習發(fā)展機會。
? ?川大科技園職業(yè)技能學院把一切育人的要素調(diào)動和利用起來，有效貫通從教室到書院、科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、海外游學、網(wǎng)絡新媒體等六度育人空間，形成全員、全過程、全方位的融合育人系統(tǒng)。
? ? 在搭好框架的基礎上，川大科技園職業(yè)技能學院狠抓內(nèi)涵建設，充分挖掘每一門課程的育人內(nèi)涵，構建以思政課程為核心，以重要系列課程、綜合素養(yǎng)課程、哲學社會科學課程為主干，以專業(yè)課程為支撐的本科課程體系，形成從“思政課程”到“課程思政”的圈層效應。
? ? 目前，川大科技園職業(yè)技能學院啟動了課程思政示范工程，著力建設3個“課程思政”示范專業(yè)、111門示范專業(yè)課程，以及四大系列50門課程組成的人文醫(yī)學課程群，引導每位教師都要守好一段渠，種好責任田，構建“同向同行、協(xié)同育人”的課程思政育人體系。復旦大學不斷深化綜合，使多渠道、多手段的教育形式最終回歸到立德樹人、培養(yǎng)人才的根本任務上。