一、幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)
濱州市交通技工學(xué)校認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)教育非常重要，因?yàn)榧偃鐩](méi)有方向與目標(biāo)的指引，單純的教育便沒(méi)有了載體，因此老師要求學(xué)生對(duì)自己要有一個(gè)合理的、積極的期望、目標(biāo)和要求。確定了目標(biāo)就明確了努力的方向，這就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，絕大部分學(xué)生上課時(shí)就能非常自覺(jué)認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)。一份耕耘一份收獲，相信他們定會(huì)取得豐碩的收獲。
二、信任尊重學(xué)生，放手讓他們做一切事務(wù)
美國(guó)教育家羅達(dá)貝克梅斯特爾說(shuō)：“如果濱州市交通技工學(xué)校們希望自己的學(xué)生自信，濱州市交通技工學(xué)校們就必須相信他們?！庇幸粋€(gè)小故事，說(shuō)的是一位媽媽讓6歲的孩子去不遠(yuǎn)的超市買(mǎi)醬油，孩子高興地答應(yīng)了，拿了錢(qián)一蹦一跳去了，可是媽媽不放心，悄悄的跟在后面，在回來(lái)的路上不小心被孩子發(fā)現(xiàn)了。孩子傷心地哭了，從此再也不幫媽媽去買(mǎi)東西了。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了信任的重要性。
在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對(duì)于學(xué)生的過(guò)分保護(hù)，過(guò)分操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，不僅阻礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。對(duì)于濱州市交通技工學(xué)校們的學(xué)生，信任猶為重要。事實(shí)也如此，你真正信任他們了，他們往往會(huì)給你帶來(lái)驚喜。一個(gè)班的班委就是老師的得力助手，老師們通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，讓他們放手去管班上的日常工作，比如集隊(duì)，衛(wèi)生檢查等，都可以放心地讓他們?nèi)ネ瓿?，結(jié)果做出來(lái)的結(jié)果比老師親力親為地去管理還有效果得多。
心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò),在人的所有情緒中，強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，特別是青春期的這些學(xué)生，常常把自己看作了成年人，希望濱州市交通技工學(xué)校們老師充分尊重他們。和學(xué)生走得近，碰到班級(jí)里的什么情況也常常和他們商量，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也會(huì)在他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上,和他們商量解決的途徑。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生感受到你的尊重和重視了，會(huì)非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和工作，他們的自信心自然就增強(qiáng)了。
三、親近學(xué)生，了解學(xué)生心中的想法
現(xiàn)在中職學(xué)校普遍表現(xiàn)出這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生一上課就睡覺(jué)，學(xué)習(xí)中不懂地根本不會(huì)向老師詢問(wèn)，就更別想他們主動(dòng)拿出書(shū)本讀書(shū)了。
他們?yōu)槭裁匆@樣做？心中究竟是怎么想的？這是每個(gè)老師在教學(xué)中都非常想弄清楚的一件事，可由于長(zhǎng)期地對(duì)外界的排斥，學(xué)生都把自己的想法深深地埋藏在內(nèi)心的深處，不輕易示人，讓任何人都無(wú)法輕松地知曉他們?cè)谙胧裁矗谧鍪裁础?/p>
平時(shí)，濱州市交通技工學(xué)校主動(dòng)地親近他們，和他們做朋友，讓他們放下自己內(nèi)心的戒心，從而和濱州市交通技工學(xué)校述說(shuō)他們內(nèi)心的“秘密”。
因此要想重拾學(xué)生的信心，這就需要作為教育者的濱州市交通技工學(xué)校們和社會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，讓他們明白：孩子，你現(xiàn)在還很稚嫩，不能用自己來(lái)懲罰社會(huì)和家人。
四、上課時(shí)，把生活中的現(xiàn)象引入課堂
職校的學(xué)生好動(dòng)，不習(xí)慣抽象地理解復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。在教學(xué)中不僅要降低教材的難度，還應(yīng)注重引入生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)吸引他們的思維，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)也不是一件遙不可及、非常困難的事情，從而主動(dòng)的學(xué)。
上課時(shí)，多利用身邊現(xiàn)成的材料做實(shí)驗(yàn)，這些他們平時(shí)熟視無(wú)睹的生活小常識(shí)進(jìn)入課堂引起他們的興趣，讓他們主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到知識(shí)不是孤立而存在的，進(jìn)而可以愉快、輕松地學(xué)習(xí)，濱州市交通技工學(xué)校們也可以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
“牛頓第三定律”是一個(gè)較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中，他們常常不能明白什么叫“作用力、反作用力”或者把“作用力與反作用力”與“平衡力”混淆在一起。教學(xué)時(shí)，就利用課堂中現(xiàn)成的材料做實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)學(xué)生用拳頭打墻壁，問(wèn)“感覺(jué)怎樣？”“痛！”“墻壁沒(méi)有打你，為什么會(huì)痛呢？大家想一想?！?大家的學(xué)習(xí)興趣被勾起，七嘴八舌地討論起來(lái)，整個(gè)場(chǎng)面很活躍，紛紛說(shuō)出自己的觀點(diǎn)來(lái)。后由濱州市交通技工學(xué)校總結(jié)出“作用力和反作用力”的概念、特點(diǎn)以及“作用力和反作用力”與“平衡力”的區(qū)別。這樣濱州市交通技工學(xué)校把一個(gè)不好理解的知識(shí)點(diǎn)就輕松愉快地解決了，而且他們也不會(huì)忘記。
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生活實(shí)際與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了信心，不僅克服了在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的“拖拉散”的習(xí)慣，也征服了害怕、自卑所造成的缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)未來(lái)工作充滿了信心。
五、降低教材的難度
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是周知的屬中下、差的一類(lèi)。來(lái)上職校也是父母安排，為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，安置一個(gè)工作。自己對(duì)未來(lái)、前途不報(bào)希望，沒(méi)有信心，破罐子破摔，學(xué)習(xí)積極性低落，精神上萎靡不振，上課注意力不集中，思維貧乏，厭學(xué)、逃學(xué)，上課睡覺(jué)，考試作弊。學(xué)校針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，考慮學(xué)生就業(yè)后的實(shí)用性，編寫(xiě)了校內(nèi)教材，降低難度，以期增強(qiáng)他們的自信心。
青春期少年應(yīng)該是神采飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)候，濱州市交通技工學(xué)校們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕不比他們的同齡人遜色。