學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，能適應(yīng)新時期學(xué)前教育發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基本技能，具有系統(tǒng)掌握學(xué)前教育理論，熟悉學(xué)前教育基本規(guī)律，了解幼兒心理變化和生理發(fā)展的特點(diǎn)，具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新精神，能勝任學(xué)前教育工作的高素質(zhì)、多技能的應(yīng)用型人才。本專業(yè)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，升學(xué)和就業(yè)通道暢通。
我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案盡可能地實(shí)現(xiàn)既能符合就業(yè)單位對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人才規(guī)格要求，又能達(dá)到高校對本專業(yè)學(xué)生“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的升學(xué)要求。學(xué)校召開了由高校學(xué)前教育專業(yè)專家、資深幼兒園園長、學(xué)校教科研部門和學(xué)科帶頭教師共同參加的學(xué)前教育專業(yè)專家論證會，依據(jù)專家們對學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)崗位分析、幼兒教師工作任務(wù)與職業(yè)能力分析以及高校專業(yè)對口院校對升學(xué)學(xué)生素質(zhì)綜合評價的分析，制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
本專業(yè)招收初、高中畢業(yè)生，學(xué)制三年，第六學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和升學(xué)考試。在校期間按照“理實(shí)一體化”人才培養(yǎng)模式，科學(xué)安排公共基礎(chǔ)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課課等課程模塊的教學(xué)。
一、專業(yè)特色
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生成為能適應(yīng)新時期學(xué)前教育發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基本技能，具有系統(tǒng)掌握學(xué)前教育理論，熟悉學(xué)前教育基本規(guī)律，了解幼兒心理變化和生理發(fā)展的特點(diǎn)，具備幼兒園組織管理和教學(xué)、保育能力，并具有就業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新精神，能從事幼兒園教育、教學(xué)、保育等工作的新型幼兒教師和高素質(zhì)的“一書多證”的應(yīng)用型人才，并為高一級學(xué)校輸送合格的學(xué)生。
學(xué)前教育專業(yè)努力打造“多證多能，三向三高”的的品牌特色。“多證”即使學(xué)生獲得學(xué)歷證書和多個職業(yè)資格證書（保育員職業(yè)資格證書、育嬰師職業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)等級考試證書、普通話證）；“多能”即使學(xué)生在琴法、舞蹈、繪畫、唱歌、說話、手工制作等專業(yè)技能和教學(xué)、保育、護(hù)理、表演等職業(yè)技能諸方面全面發(fā)展；“三向”即培養(yǎng)幼兒教育師資、育嬰師及家政服務(wù)專業(yè)人員、藝術(shù)類行業(yè)專業(yè)人員三個方向；“三高”即畢業(yè)生就業(yè)率高、用人單位綜合滿意度高、高考升學(xué)率高。
1、學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)特色
“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”；以升學(xué)導(dǎo)向?yàn)橹?，兼顧就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)，注重學(xué)生人文素養(yǎng)提升；專業(yè)課教學(xué)貫徹理實(shí)一體教學(xué)模式，注重提高專業(yè)職業(yè)能力。
一是突出愛心教育，著重培養(yǎng)學(xué)生對幼兒教師工作的認(rèn)同感，教育學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；二是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生的技能專長，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。探索“定向式”人才培養(yǎng)模式，即加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的交流，按照校企合作模式，通過與幼教機(jī)構(gòu)的深入交流，結(jié)合幼兒園的現(xiàn)有發(fā)展水平和未來發(fā)展設(shè)計(jì)，靈活變通教學(xué)計(jì)劃，選取適宜的課程和教學(xué)內(nèi)容，對幼兒教師進(jìn)行因“園”而異的教育，力爭培養(yǎng)出滿足幼兒園實(shí)際需要的、具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ挠變簬熧Y。
2、學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)過程特色
一是特色的課程體系
課程設(shè)置堅(jiān)持“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)市場應(yīng)用型幼教人才為導(dǎo)向，通過對課程進(jìn)行改革，以滿足市場對人才知識和能力的要求。
二是特色的實(shí)踐教學(xué)
通過建立大量校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)基地，來滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，給予學(xué)生更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會，注重基礎(chǔ)課知識與后續(xù)專業(yè)課知識對接，專業(yè)課知識與幼兒園實(shí)際應(yīng)用的對接，課內(nèi)課外實(shí)訓(xùn)與獲得職業(yè)資格證接軌，實(shí)習(xí)與就業(yè)銜接，保證學(xué)生能夠適應(yīng)各種層次、不同類型的就業(yè)崗位。
三是特色的三元并舉
即知識、能力、素質(zhì)，其中以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目的，綜合素質(zhì)提高為保證。
3、學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)人才特色
一是專業(yè)能力強(qiáng)
通過應(yīng)用型和實(shí)踐性的專業(yè)培養(yǎng)，本專業(yè)的學(xué)生將成為具備學(xué)前教育的基本理論和基本知識，掌握學(xué)前教育的方法與技巧，具有分析問題和解決問題的能力，能在各種早教機(jī)構(gòu)從事學(xué)前教育的應(yīng)用型專門人才。
二是綜合素質(zhì)高
針對本專業(yè)所面臨的寬領(lǐng)域和廣范圍，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生具備教育、管理、藝術(shù)等多個學(xué)科較寬的知識面，達(dá)到復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三是創(chuàng)新能力強(qiáng)
學(xué)前教育專業(yè)適用面廣、綜合性強(qiáng)，本專業(yè)人才著重于應(yīng)變、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，畢業(yè)生普遍具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
四是敬業(yè)精神好
#p#分頁標(biāo)題#e#本專業(yè)學(xué)生樹立面向早教機(jī)構(gòu)一線工作的意識，安心專業(yè)工作，珍惜工作機(jī)會；同時品格中融入“要學(xué)做事，先學(xué)做人”的精神，使畢業(yè)生具有很好的敬業(yè)精神。
二、專業(yè)方向
我校學(xué)前教育專業(yè)是藝術(shù)教育方向，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)與本專業(yè)密切相關(guān)的各種應(yīng)用能力。
開設(shè)的專業(yè)理論課主要有:《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前兒童健康教育》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》、《學(xué)前兒童語言教育》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》、《學(xué)前兒童社會教育》等。
開設(shè)的專業(yè)技能課主要有:《樂理》、《視唱練耳》、《鍵盤》、《聲樂》、《舞蹈》、《繪畫》、《手工制作》等。
開設(shè)的素質(zhì)拓展課主要有:主要包括社交禮儀、中國歷史與文化、人文與旅游等素養(yǎng)課程講座。
開設(shè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)課：主要包括軍訓(xùn)與入學(xué)教育、專業(yè)保教見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)教育實(shí)習(xí)等。
開設(shè)的活動課主要有:舉辦講座、興趣小組、學(xué)科競賽、社團(tuán)活動、大型文體表演等形式進(jìn)行。