職業(yè)院校就該辦成培養(yǎng)技能人才的職業(yè)培訓(xùn)所，社會需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才。
“湖北潛江有一個(gè)小龍蝦學(xué)院，專門培養(yǎng)小龍蝦技能人才。如今，首批學(xué)生即將畢業(yè)，130名學(xué)生沒畢業(yè)就被預(yù)定一空。”
面對今年政府工作報(bào)告提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”幾點(diǎn)展望，全國人大代表、潛江市市長龔定榮想到了他所在的潛江市里的網(wǎng)紅“小龍蝦學(xué)院”。
對于高職開辦小龍蝦學(xué)院，開設(shè)小龍蝦專業(yè)，我國社會輿論是存在爭議的。不少人甚至以調(diào)侃的語氣，嘲諷這是大學(xué)辦學(xué)的“墮落”。因?yàn)槌诵↓埼r學(xué)院，同一時(shí)期還出現(xiàn)了馬鈴薯學(xué)院、葡萄酒學(xué)院、熱干面研究院等，好事者把這些學(xué)院歸為“奇葩學(xué)院”。
職業(yè)教育就應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向
這其實(shí)并非辦學(xué)的笑話，而是笑話辦學(xué)的人根本不知道何為職業(yè)教育，是把所有的學(xué)校都視為普通院校對待。
職業(yè)教育就是面向社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。高職院校辦小龍蝦學(xué)院，培養(yǎng)小龍蝦專業(yè)人才，就是以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，培養(yǎng)某一行業(yè)發(fā)展需要的高技能人才。我國職業(yè)教育要獲得更大的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，得到社會認(rèn)可，就必須堅(jiān)持這種辦學(xué)導(dǎo)向。
根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，我國高等教育毛入學(xué)率將于今年達(dá)到50％，高等教育由此將進(jìn)入普及化時(shí)代。在高等教育普及化時(shí)代，高等院校是要有明確的辦學(xué)定位的。其中，根據(jù)社會發(fā)展情況，大約有5％到10％的高等學(xué)校，應(yīng)該堅(jiān)持精英教育辦學(xué)定位，進(jìn)行通識教育，以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，重視學(xué)生的基本能力培養(yǎng)。
這類學(xué)校不輕易地根據(jù)社會需求的變化而調(diào)整專業(yè)。即便某一專業(yè)的就業(yè)前景不好，如一些基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)，但從國家和社會長遠(yuǎn)發(fā)展角度，學(xué)校就應(yīng)該堅(jiān)持舉辦。
上個(gè)世紀(jì)三十年代，美國芝加哥大學(xué)校長哈金斯就大力推行精英教育，他譴責(zé)人們把大學(xué)看作社會“服務(wù)站”，并諷刺“大學(xué)也必須幫助農(nóng)民照顧他們的奶?！薄：唵蝸碚f，就是大學(xué)不能成為職業(yè)培訓(xùn)所。
但這是針對實(shí)行精英教育的大學(xué)而言的，更多的高等院校應(yīng)開展的是職業(yè)教育，也就是辦成培養(yǎng)技能人才的職業(yè)培訓(xùn)所，社會需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才。
我國的地方本科院校和高職院校，都應(yīng)該堅(jiān)持這種辦學(xué)定位。遺憾的是，很多地方本科院校都想辦學(xué)術(shù)型大學(xué)，不安于職業(yè)教育定位，而高職院校也沒有形成自己有特色的職業(yè)教育體系。
職業(yè)教育并不比普通教育“低一等”
引起輿論關(guān)注的潛江小龍蝦學(xué)院，嚴(yán)格意義上講，只是有一個(gè)用于對外宣傳的名義上的小龍蝦學(xué)院，在學(xué)院的建制中并無小龍蝦學(xué)院。學(xué)院建制是江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的飲食文化學(xué)院。另外，也無小龍蝦專業(yè)，而是將市場營銷、烹飪工藝與營養(yǎng)、餐飲管理三個(gè)專業(yè)的專業(yè)方向，設(shè)置為小龍蝦方向。
這表明，雖然學(xué)校辦學(xué)者已經(jīng)意識到要進(jìn)行職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，認(rèn)為根據(jù)當(dāng)?shù)匦↓埼r產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，培養(yǎng)小龍蝦專業(yè)人才大有作為，但還是受到傳統(tǒng)的辦學(xué)模式限制。
今年的政府工作報(bào)告提出，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉，并明確今年高職院校擴(kuò)招100萬?！倍?020年全國教育工作會議上，教育部部長提出，我國職業(yè)教育要“下一盤大棋”，將深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)辦學(xué)模式由參照普通教育向類型教育轉(zhuǎn)變。
這些都意味著，我國職業(yè)教育將開啟新一輪的供給側(cè)改革。改革的重心是讓職業(yè)教育回歸職業(yè)教育，將職業(yè)教育作為一個(gè)教育類型，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高技能的職業(yè)技術(shù)人才。
這對于提高職業(yè)教育的質(zhì)量意義重大，因?yàn)槿绻殬I(yè)教育繼續(xù)參照普通教育辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷導(dǎo)向，那么，將始終使職業(yè)教育比普通教育“低一等”，而且也無法辦出特色，滿足各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求。