教師培養(yǎng)制度提出背景 /strong/span
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pspan "="">百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于優(yōu)化職教師資隊(duì)伍的水平和層次。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，社會(huì)需要大批高素質(zhì)、高技能型人才，職業(yè)教育也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，我國(guó)職業(yè)教育在師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。
培養(yǎng)途徑外，依托職教師資培訓(xùn)基地進(jìn)行職教教師在職進(jìn)修與短期培訓(xùn)也是提高專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的有效措施。此外，來(lái)自企業(yè)的技術(shù)骨干、專(zhuān)家能手也為職教教師注入了新的能量，加強(qiáng)了職業(yè)院校與企業(yè)之間的溝通與合作。/span /p pspanbr / /span /p pspan "="">21 世紀(jì)初期，國(guó)家做出《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，大大提高了職業(yè)教育的社會(huì)地位，教師數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，教師素質(zhì)大幅提高，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，基本形成了一支素質(zhì)良好、兼專(zhuān)結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的職教師資隊(duì)伍?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》作為國(guó)民教育的根本大法，是維護(hù)教師合法權(quán)益、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的政策依據(jù)和法律保障。1996 年《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施，明確了職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，奠定了職教師資隊(duì)伍建設(shè)的法律基礎(chǔ)。
我國(guó)高職院校起步比較晚，很多高職院校是在原國(guó)家教委“三改一補(bǔ)”的政策指導(dǎo)下改制而成的。這些學(xué)校的教師文化理論水平比較低，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力更是匱乏。此外，職業(yè)院校新補(bǔ)充的師資大多直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，在一定程度上彌補(bǔ)了理論知識(shí)的不足，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力都很欠缺。這與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)職教師資隊(duì)伍的要求有很大的差距。
1997 年原國(guó)家教委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(教職[1997]8 號(hào))中指出，“我國(guó)中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與中等職業(yè)教育面向 21 世紀(jì)改革和發(fā)展的需要還很不適應(yīng)，存在著許多問(wèn)題，突出的有以下幾個(gè)方面：
②現(xiàn)有教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較低，特別是職業(yè)高中和技工學(xué)校?！?/span>
④教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，除專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)⑤缺少骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人。
”由此可以看出，在職教師資隊(duì)伍建設(shè)中，教師來(lái)源單一，缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力是當(dāng)時(shí)職業(yè)教育改革面臨的突出問(wèn)題。職教教師身上存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，然而職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型、操作型人才，培養(yǎng)這類(lèi)人才需要既懂理論教學(xué)又熟識(shí)實(shí)踐操作的教師隊(duì)伍。
二、“雙師型”教師概念的提出
“雙師型”概念最早由工科類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校在實(shí)踐中提出。1990年12月5日，當(dāng)時(shí)的上海冶金專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校儀電系主任王義澄發(fā)表了一篇題為“建設(shè)‘雙師型’專(zhuān)科教師隊(duì)伍”的文章，詳細(xì)介紹了上海冶金專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的具體做法。在“雙師型”教師理論支撐尚未建立之時(shí)，就在實(shí)踐中探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是非常不易的，它對(duì)后來(lái)“雙師型”教師內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)界定產(chǎn)生了重要的影響。之后，不少專(zhuān)家、學(xué)者發(fā)表文章，闡述對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的觀點(diǎn)，并對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，使“雙師型”教師的理論研究?jī)?nèi)涵豐富化、研究深入化。
“雙師型”教師概念在職業(yè)教育研究領(lǐng)域大放異彩，我國(guó)政府對(duì)其內(nèi)涵發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定工作非常重視，最早將“雙師型”教師表述上升為國(guó)家政策層面的文件是 1995 年原國(guó)家教委頒布的《關(guān)于開(kāi)展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》（教職[1995]15 號(hào)）文件中第一次在政策上明確提出了“雙師型”教師的概念。
三、雙師型”教師政策的發(fā)展
職業(yè)學(xué)校設(shè)置問(wèn)題的幾點(diǎn)建議》（教計(jì)[1997]95 號(hào)）中第一條對(duì)于師資狀況做出規(guī)定：“每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少配備副高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專(zhuān)任教師 2 人，中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的本專(zhuān)業(yè)非教師職稱(chēng)系列的或‘雙師型’專(zhuān)任教師 2 人”。 /span/span /p pspanspanbr / /span/span /p pspanspan line-height:1.5;"="">1998 年，原國(guó)家教委制定的《面向 21 世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》（教職［1998］1 號(hào)）中也明確提出：“要采取教師到企業(yè)單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和鍛煉等措施，使文化課教師了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)課教師掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實(shí)踐能力，要重視‘雙師型’教師的培養(yǎng)”。同年，教育部《關(guān)于貫徹十五屆三中全會(huì)精神促進(jìn)教育為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作服務(wù)的意見(jiàn)》中提出：“要切實(shí)抓好‘雙師型’師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)和加強(qiáng)考核評(píng)估等措施，著重提高專(zhuān)業(yè)教師的操作和動(dòng)手能力，同時(shí)注意聘請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師?！?
（2）主持（或主要參與）兩項(xiàng)工程項(xiàng)目研究、開(kāi)發(fā)工作，或主持（或主要參與）兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室改善項(xiàng)目，有兩篇校級(jí)以上刊物發(fā)表的科技論文。”
2004 年 3 月 3 日，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)《教育部 2003－2007 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃的通知》，將大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理和有特殊技能的人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師作為未來(lái) 5 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃的重要內(nèi)容。同年 4 月 12 日教育部辦公廳在《關(guān)于全面開(kāi)展高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳［2004］16 號(hào)）中的附件一《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》中明確指出：“雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱(chēng)，又具備下列條件之一的專(zhuān)任教師：
#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#（1）有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱(chēng)（含行業(yè)特許的資格證書(shū)、及其有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者）；
（3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；
2005 年 10 月 28 日國(guó)務(wù)院做出《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35 號(hào)），在《決定》中明確提出把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校中實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師，可按照相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定，申請(qǐng)?jiān)u定第二個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，也可根據(jù)有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。2005 年是中國(guó)職教年，是職業(yè)教育迅速發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng)新的一年。
2006 年《關(guān)于做好 2006 年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教高廳函[2006]44 號(hào)）中，為建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍提出了具體的要求，即每個(gè)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng) 1-2 名專(zhuān)業(yè)帶頭人，培養(yǎng) 4-6 名骨干教師，聘請(qǐng) 4-6 名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)。