每年的北京中考時(shí)間每年大約在6月中下旬及7月上旬，具體詳細(xì)時(shí)間要等每年教育局具體出通知。本文小編整理了關(guān)于2020年北京中考考試時(shí)間及考試科目安排的相關(guān)資訊，再次提醒具體準(zhǔn)確時(shí)間和科目請(qǐng)參考北京教育局官方發(fā)布的通知公告。
《實(shí)施意見》注重整體設(shè)計(jì)，繼續(xù)把考試招生制度改革作為突破口，統(tǒng)籌推進(jìn)首都基礎(chǔ)教育綜合改革。
具體體現(xiàn)為兩突出、兩減少、一延續(xù)、一調(diào)整。
兩突出
一是突出全面發(fā)展，堅(jiān)持全開全學(xué)、全科開考、全科賦分，引導(dǎo)學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，防止群體性偏科，確保義務(wù)教育基本質(zhì)量。二是突出實(shí)踐導(dǎo)向，增加開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)權(quán)重，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、多元、豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
兩減少
一是減少考試次數(shù)，將初中畢業(yè)考試和高中招生考試兩考合一，減輕重復(fù)備考?jí)毫Α６翘岣呙}質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，重點(diǎn)考察學(xué)生能力發(fā)展水平，合理控制學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一延續(xù)
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，延續(xù)我市現(xiàn)行中考方案給予學(xué)生適當(dāng)選擇權(quán)的特點(diǎn)，在全開全學(xué)、全科開考、全科賦分的基礎(chǔ)上，在部分科目中選擇最好成績(jī)科目計(jì)入。
一調(diào)整
調(diào)整招生錄取辦法，到2021年初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?，改變唯分?jǐn)?shù)論。
政策要點(diǎn)
建立初中學(xué)業(yè)水平考試制度
初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)既是學(xué)生初中畢業(yè)又是升學(xué)的基本依據(jù)，明確了初中學(xué)業(yè)水平考試的多重功能。
推行初中學(xué)業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力。
《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，考試設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)12門科目。
考試成績(jī)以原始成績(jī)和等級(jí)成績(jī)呈現(xiàn)，淡化分分計(jì)較。
加強(qiáng)和改進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面。評(píng)價(jià)結(jié)果以《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)（試行）》的形式呈現(xiàn)，設(shè)A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)及等級(jí)經(jīng)公示后提供給高中階段學(xué)校招生使用。引導(dǎo)學(xué)校教師樹立正確育人觀和質(zhì)量觀，淡化分分計(jì)較，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
改革招生錄取辦法
探索基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的招生錄取模式，改革錄取計(jì)分科目構(gòu)成，適當(dāng)給予學(xué)生自主選擇和高中階段學(xué)校自主招生機(jī)會(huì)。將普通高中招生方式整合為統(tǒng)一招生、校額到校、自主招生三類。
加強(qiáng)考試招生管理
一是完善招生計(jì)劃編制辦法，按市、區(qū)兩級(jí)管理權(quán)限和工作程序編制高中階段學(xué)校招生計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。
二是健全招生管理工作規(guī)定，規(guī)范學(xué)校招生行為，嚴(yán)禁違規(guī)招生和擅自提前招生。
三是嚴(yán)格控制考試招生加分項(xiàng)目和分值，健全考生加分資格審核公示制度。
專家解讀
“兩考合一”可減輕師生負(fù)擔(dān)
儲(chǔ)朝暉
北京市教育委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》（京教基二〔2018〕16號(hào)），決定將初中畢業(yè)考試和高中招生考試“兩考合一”，實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)一考多用。這一選擇無疑可大大減輕師生的負(fù)擔(dān)。
初中學(xué)業(yè)水平考試起源于初中畢業(yè)考試，原本是由各初中學(xué)校組織的考試，是各個(gè)學(xué)校檢測(cè)自己教學(xué)質(zhì)量的一次重要考試，自然不同的學(xué)校就有不同的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校間不具有可比性。后來逐漸演變?yōu)橐欢▍^(qū)域內(nèi)的統(tǒng)考，使得某一區(qū)域的教育是否達(dá)到某個(gè)基準(zhǔn)有了共同標(biāo)準(zhǔn)的衡量。《義務(wù)教育法》頒布后一定范圍的學(xué)業(yè)水平考試又具有檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到國(guó)家義務(wù)教育基本要求的性質(zhì)的考試，在更大范圍內(nèi)施行，其基本特征是注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的考核。
一般意義的中考起源于高中學(xué)校的招生考試，考試的主體是高中，是高中挑選適合自己招生要求的學(xué)生的選拔考試。自然越是優(yōu)秀的高中，它的招生考試報(bào)名的人數(shù)越多，考試難度越大。
隨著高中教育越來越普及，以及高考對(duì)中考的影響，各地建立了與高考相銜接的由地方政府組織中考的考試組織方式，再將考生依據(jù)分?jǐn)?shù)段及就學(xué)遠(yuǎn)近等相關(guān)因素分派到不同的高中學(xué)校。升學(xué)考試自然具有一定的選拔性，選拔性強(qiáng)弱與高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與名氣大小直接相關(guān)。
在高中入學(xué)率較低的情況下，不少初中生是沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)的，初中學(xué)業(yè)考試與高中招生考試有一定的交叉關(guān)系，但不完全重疊，所以很難合一。隨著高中的日益普及，幾乎90%以上的初中畢業(yè)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，為“兩考合一”準(zhǔn)備了基本條件；加上各地對(duì)教育均衡的要求逐漸由義務(wù)教育拓展到基礎(chǔ)教育的高中學(xué)段，需要通過畢業(yè)考與升學(xué)考實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段的整體均衡，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中并用優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校撬動(dòng)初中生源均衡入學(xué)的效應(yīng)，又使得“兩考合一”成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段和需求。
因此，初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)既是衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，又可作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。
“兩考合一”對(duì)于師生而言顯然是減輕了負(fù)擔(dān)。首先是減少了考試次數(shù)，師生都不必為兩次考試做兩次準(zhǔn)備，少一次準(zhǔn)備就會(huì)減少很多壓力。再者，中考方案兼顧“兩考”要求，“堅(jiān)持全開全學(xué)、全科開考，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)每門科目，全面提升義務(wù)教育階段育人質(zhì)量”，減少了學(xué)生為選擇科目而又很難確定自己的優(yōu)勢(shì)潛能產(chǎn)生的焦慮。再者，更好地實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡本身也就是有效減輕師生負(fù)擔(dān)的重要措施，校際差距減小就不需要擇校，減少攀比，學(xué)生的壓力自然減小。
“兩考合一”本身也不是完美的萬全之策，了解它可能發(fā)生的問題并采取有針對(duì)性的對(duì)策才能盡可能用其利而避其害。最可能發(fā)生問題的還是如何有效處理學(xué)業(yè)基礎(chǔ)考核與選拔性測(cè)試之間的關(guān)系，適度協(xié)調(diào)兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
義務(wù)教育的課程基本要求是確定的，它僅要求每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到的及格線，作為學(xué)業(yè)考試達(dá)到基本要求就算合格；而將這一成績(jī)當(dāng)作高中招生的依據(jù)，由于高中學(xué)校尚存差距，不同高中對(duì)學(xué)生的考分要求不同，學(xué)生還是要為考更高的分?jǐn)?shù)而競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)分?jǐn)?shù)的情況依然存在。在有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍內(nèi)爭(zhēng)更高的考分就給強(qiáng)化訓(xùn)練與刷題提供了空間。于是一方面留下了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的隱患；另一方面也會(huì)限制學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好自主學(xué)習(xí)考試范圍之外的內(nèi)容。
防止此類問題發(fā)生，就要嚴(yán)格把住合格的底線，不要隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)抬高合格底線，減輕學(xué)生因基線抬高而受到的壓力；同時(shí)把考試的選拔性降低到合理的范圍，在拓寬高中優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上形成縱向與橫向的兩性學(xué)校生態(tài)；并以專業(yè)、可信的方式對(duì)學(xué)生多樣性發(fā)展給予充分的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。
簡(jiǎn)而言之，將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，這種方式減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力也是有條件的。還需要通過其他因素的控制和條件保障才能真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。
這一步重要又可喜
北京市育英學(xué)校
于會(huì)祥
《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》（京教基二〔2018〕16號(hào)）
中提到“堅(jiān)持全開全學(xué)、全科開考，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)每門科目，全面提升義務(wù)教育階段育人質(zhì)量”，這是基礎(chǔ)教育從招生制度層面價(jià)值取向的明確表述，也是對(duì)基層學(xué)校的教育教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)北京市義務(wù)教育的發(fā)展是重要又可喜的一步。
客觀的說，國(guó)家設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)等12門科目，每一門科目都有獨(dú)特的育人價(jià)值，而且彼此之間很難互相替代。
毋庸置疑，各學(xué)科課程都是人類文化的重要組成部分，每個(gè)學(xué)科在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中都具有獨(dú)特的作用，每個(gè)學(xué)科在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，都不可或缺，都承擔(dān)著非常重要的育人任務(wù)；尤其是在義務(wù)教育階段學(xué)生正處于奠定寬厚知識(shí)階段的時(shí)期，對(duì)于國(guó)家設(shè)置的每一門課程都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。
但是，客觀的說，由于種種因素，長(zhǎng)期以來在中考科目中，更多的偏重了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等科目，由于道德與法治、歷史、地理、生物等重要學(xué)科長(zhǎng)期沒納入中考科目，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等都沒有給予足夠的重視；這讓學(xué)生在全面發(fā)展中有失偏頗！
尤其是音樂、美術(shù)、勞技等學(xué)科在學(xué)校以及學(xué)生學(xué)習(xí)中被邊緣化，甚至被削減課時(shí)或者干脆不開課，這是讓人非常擔(dān)憂的事情！
有專家指出：“不重視德育，損害的是一代人的道德水準(zhǔn)；不重視智育，損害的是一代人的認(rèn)知水平；不重視體育，損害的是一代人的身體健康；而不重視藝術(shù)教育，損害的則是一代人的心靈世界，損害的是一個(gè)民族的精神、想象力和創(chuàng)造力”。
社會(huì)發(fā)展到今天，我們應(yīng)該比過去任何時(shí)候更加關(guān)注下一代的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的全面提升。對(duì)這些學(xué)科，把老師配齊、把課時(shí)開足，學(xué)校重視、家長(zhǎng)重視、學(xué)生重視，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在中考評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下，不僅不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)有益于學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
至于怎么考、考到什么程度，這是一個(gè)在實(shí)踐中逐步探索的過程；“全開全學(xué)、全科開考”邁出這一步不容易，但非常有價(jià)值！
邁向公平與科學(xué)的堅(jiān)實(shí)一步
北京師范大學(xué)
辛濤
日前，北京市教委印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》），這是進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和教育部有關(guān)精神，深化北京考試招生制度改革的重要舉措。本次改革的重點(diǎn)是建立基于學(xué)考成績(jī)、結(jié)合綜合評(píng)價(jià)的招生錄取模式。改革后的高中學(xué)校招生模式有利于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必將對(duì)學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的反撥作用。
促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展
長(zhǎng)期以來，一些學(xué)科沒有納入初中畢業(yè)和高中招生的考察范圍，引起了
“以考定教、不考不教”等問題，客觀上助長(zhǎng)了“重智輕德”“重智輕體”“重智輕美”等社會(huì)風(fēng)氣。對(duì)初中學(xué)科的區(qū)別對(duì)待，不利于各學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成負(fù)面影響。本次改革提出建立初中學(xué)業(yè)水平考試制度，將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，督促學(xué)校開齊開足國(guó)家規(guī)定的各門課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，有利于提升義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
在“全科開考”的同時(shí)，本次改革還賦予了學(xué)生自主選擇計(jì)入高中招生錄取總成績(jī)科目的權(quán)力，這使得學(xué)生在打牢共同基礎(chǔ)的同時(shí)可以發(fā)展興趣愛好、突出學(xué)業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生在歷史、地理兩門和化學(xué)、生物兩門中各擇優(yōu)選擇1門納入總成績(jī)，也體現(xiàn)了文理兼顧的原則，防止學(xué)生過早出現(xiàn)“偏科”問題。
減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試是否會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？《實(shí)施意見》對(duì)此做了充分考慮，多措并舉避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。一是區(qū)別于高考改革，高中招生改革將初中畢業(yè)考試和中考“兩考合一”，實(shí)現(xiàn)一考多用，防止因開展學(xué)考而增加初中學(xué)生考試次數(shù)，避免加重學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。二是初中學(xué)業(yè)水平考試雖“全科開考”，但只將部分科目成績(jī)計(jì)入高中招生錄取的總成績(jī)，這也是基于不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮。三是在學(xué)生完成每門科目課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后安排學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)行隨教、隨考、隨清，避免扎堆考試，分散了復(fù)習(xí)備考的壓力。四是給予學(xué)生兩次外語(yǔ)聽力和口語(yǔ)考試機(jī)會(huì)，有助于緩解學(xué)生的焦慮情緒，使學(xué)生發(fā)揮出真實(shí)的水平。
全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)
“唯分?jǐn)?shù)論”是長(zhǎng)期困擾我國(guó)教育界的難題，能否打破“唯分?jǐn)?shù)論”是檢驗(yàn)本次改革是否成功的關(guān)鍵。2020年，教育部要求初中學(xué)校將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案提供給高中學(xué)校招生使用，為解決“唯分?jǐn)?shù)論”提供了思路。北京市《實(shí)施意見》細(xì)化了相關(guān)要求，對(duì)各界普遍關(guān)心的可用性、公正性和客觀性等問題做出了制度安排。
一是增強(qiáng)可用性。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的全面觀察、記錄和分析，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面，在提供給高中學(xué)校招生使用時(shí)不宜過于復(fù)雜繁瑣。將評(píng)價(jià)結(jié)果以報(bào)告冊(cè)的形式呈現(xiàn)，設(shè)A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，降低了高中學(xué)校使用的難度，便于其在緊張的招生錄取工作中使用，有利于推動(dòng)政策落地。
二是確保公正性?！秾?shí)施意見》明確要求將用于招生使用的事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核，完善違紀(jì)舉報(bào)和申訴受理渠道，建立責(zé)任追究制度，嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為，確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平公正。
此外，部分中考加分項(xiàng)目可納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而為進(jìn)一步規(guī)范和減少加分項(xiàng)目和分值、促進(jìn)公平公正創(chuàng)造了條件。
三是提高客觀性?！懊婷婢愕健⑶艘幻妗笔歉鹘鐚?duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的一種有代表性的看法?！秾?shí)施意見》強(qiáng)調(diào)各校應(yīng)客觀記錄反映學(xué)生綜合素質(zhì)的代表性、關(guān)鍵性事實(shí)，這與傳統(tǒng)的學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)語(yǔ)等方式有明顯區(qū)別，提高了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀性，有助于高中學(xué)校準(zhǔn)確了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選才。
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