當(dāng)前，中等職業(yè)教育面臨著“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型升級”的艱巨任務(wù)。按照《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的總體要求，本著“德才兼?zhèn)?，知行合?rdquo;的原則，中職教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革必須確立“精準(zhǔn)培養(yǎng)”的理念。以往那種廣種薄收“放羊式”的培養(yǎng)模式已不合時宜，在未來職業(yè)教育“中、高、本、碩”體制下的中職教育，必須突出自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，在提高操作水平、動手能力上下苦功夫，培養(yǎng)更好更多的適應(yīng)“中國制造2025”需求的高水平技術(shù)技能人才。
打造一種適于生長的生活模式
育人為本，德育為先。以往中職教育的德育，存在著單純依靠課堂灌輸、熱衷應(yīng)景式活動等“碎片化”現(xiàn)象。不要指望“一本德育教材、一門德育課+一通說教”就萬事大吉了，更不要期待“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”趕時髦、應(yīng)景式的德育活動，會把德育的內(nèi)涵滲透到學(xué)生的頭腦中、血液里。
現(xiàn)代中職教育的德育，應(yīng)當(dāng)追求潤物細(xì)無聲、不留一點(diǎn)教育痕跡的境界。這就需要摒棄隨心所欲“原始粗放”的德育，而要研究德育規(guī)律和德育對象做專家式的德育。理想的德育模式應(yīng)該是為學(xué)生打造一種適于成長的生活模式，這樣才能真正觸及教育對象的靈魂，收到理想的德育效果。
加大實訓(xùn)課比例突出技能培養(yǎng)
中職教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)在于動手能力強(qiáng)，事實亦證明中職畢業(yè)生在企業(yè)一線生產(chǎn)崗位的勝任度和穩(wěn)定性都很高，是企業(yè)一線技術(shù)工人的中堅力量。在未來職業(yè)教育的整個體系中，處于基礎(chǔ)地位的中職教育，必須保持這一優(yōu)勢和特點(diǎn)，而不是去與“高、本、碩”學(xué)生進(jìn)行理論水平的比拼。
從另一個角度看，以往中職教育依然存在著理論課過多、許多知識偏難且不實用的弊端。中職教育完全可以在理論知識“夠用”的前提下，**壓縮理論課程，將騰出的課時加到實訓(xùn)中去。建議借鑒德國職業(yè)教育經(jīng)驗，加大實訓(xùn)教學(xué)比例。筆者認(rèn)為，中職教育1∶2的理論與實訓(xùn)教學(xué)比例，切合實際又切實可行。
打破學(xué)科界限實施模塊化教學(xué)
必須突破傳統(tǒng)教育體制的桎梏和束縛，打破學(xué)科設(shè)置的固有模式，取消統(tǒng)編教材的限制(目前的教材往往是高學(xué)歷等級的縮編版)，創(chuàng)出一條具有中國特色的中職教育教學(xué)模式。
建議大幅度精簡和壓縮理論課，可以考慮“3門理論課+1門實訓(xùn)課”的突破性設(shè)置，即文化基礎(chǔ)課(包括德育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語等相關(guān)內(nèi)容)、專業(yè)基礎(chǔ)課、專門的工藝課和專業(yè)實訓(xùn)課。為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，還應(yīng)該引入模塊式教學(xué)，把教學(xué)計劃中的內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計成各種模塊，鼓勵教師多搜集與時俱進(jìn)的專業(yè)內(nèi)容開展教學(xué)，跟上時代的迅猛發(fā)展，為學(xué)生提供前沿的實用技術(shù)。
營造企業(yè)生產(chǎn)情境培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”
客觀地說，如今的中高職學(xué)生，大多不如20世紀(jì)七八十年代的技校生培養(yǎng)質(zhì)量高，除了缺失工匠精神、不善主動學(xué)習(xí)外，就是未能將所學(xué)知識進(jìn)行有效“咀嚼”“消化”“吸收”而形成能力，這里缺少的是一個綜合能力的整合過程。為此，實訓(xùn)教學(xué)不能是“空對空”的模擬練習(xí)，一定要用來自企業(yè)實際的加工件，進(jìn)行“真刀真槍”的真課題訓(xùn)練。
此外，還要注重隱形、默會知識技能的形成，以使學(xué)生在已有知識技能的基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)形成對某種知識技能的感悟。要知道，技能獲得的方式是通過活動或動作**得的，如果忽視技能與知識的聯(lián)系，未能提示技能尤其是智慧技能與知識理論的本質(zhì)聯(lián)系，在技能訓(xùn)練方法上，就可能導(dǎo)致機(jī)械模仿和重復(fù)練習(xí)。