【名家看兩會】
今年的政府工作報告提出，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“設立中等職業(yè)教育國家獎學金。支持企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育。我們要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨?！薄?/span>
職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展結合緊密直接。不久前，國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐。其具體目標包括到2022年建設150個骨干專業(yè)（群）。
這里，需要破題的是：基于類型教育來進行專業(yè)群建設，是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈相互銜接的關鍵節(jié)點，應該成為職業(yè)院校必須擺到議事日程上的當務之急。
改革開放40年來，職業(yè)教育在專業(yè)建設方面進行了卓有成效的探索，至少經(jīng)歷了三次轉型：第一次是逐漸由普通教育基于知識存儲導向的單一學科專業(yè)，向職業(yè)教育基于知識應用導向的單一職業(yè)崗位的專業(yè)轉變；第二次是逐漸由針對單一崗位的知識應用型專業(yè)，向針對職業(yè)能力相近的多崗位的知識應用型崗位群的專業(yè)轉變；第三次是逐漸由直面職業(yè)能力相近的多崗位的知識應用型專業(yè)，向直面職業(yè)能力同類的多職業(yè)的知識應用型專業(yè)轉變。
顯見，專業(yè)或專業(yè)群建設的三次轉型，即從單一性專業(yè)到復合型專業(yè)的轉變，以及從針對一維的“點”的專業(yè)到針對二維的“面”或三維的“體”的專業(yè)群的轉變，是職業(yè)教育專業(yè)建設進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作的必然趨勢，也是整合經(jīng)濟社會發(fā)展需求與個體職業(yè)生涯發(fā)展需求的必然選擇。
在技術手段突飛猛進的今天，隨著信息化、數(shù)字化、智能化技術的普及應用，行業(yè)與行業(yè)，以至產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)間的銜接、跨界已表現(xiàn)為一種鏈式結構。這種鏈式結構更多地呈現(xiàn)為一種跨越一二三產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈結構。這意味著，與之相應的職業(yè)教育的專業(yè)群建設，也應以鏈式結構為路徑，才能實現(xiàn)職業(yè)教育作為類型教育的專業(yè)建設特色，才能為國家經(jīng)濟社會發(fā)展、轉型升級提供復合型、創(chuàng)新型職業(yè)人才。
以產(chǎn)業(yè)鏈為基準的專業(yè)群或專業(yè)鏈建設，以及在此基礎上所培養(yǎng)的職業(yè)人才，就構成了產(chǎn)業(yè)鏈所需要的一整套人馬，使得職業(yè)院校將逐漸成為復合型、創(chuàng)新型的鏈式人才庫。而職業(yè)院校的建制，特別是二級學院或系部的建制，將不再是單一的同類職業(yè)領域或同類產(chǎn)業(yè)領域里的專業(yè)群，很可能是基于產(chǎn)業(yè)鏈的且跨越了職業(yè)領域或產(chǎn)業(yè)領域的鏈式專業(yè)群或專業(yè)鏈。
沒有結構的改變，就談不上改革，更談不上創(chuàng)新?；诋a(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育和職業(yè)院校的專業(yè)群建設，將以一種創(chuàng)新的結構形式出現(xiàn)在職業(yè)教育領域，為實現(xiàn)到2022年建設50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（群），拓展出一個新天地、一個大舞臺。