近幾年有很多學(xué)生想要就讀學(xué)前教育專業(yè),在將來進入教育行業(yè),但是很多的學(xué)生知識隨波逐流并不了解學(xué)前教育到底是怎樣的一個專業(yè)。也越來越多的學(xué)生都在問什么是學(xué)前教育,學(xué)前教育到底是什么,現(xiàn)在由我為大家解答:
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學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支,專門研究從出生到6歲的兒童的教育也就是學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)。自80年代以來,加強學(xué)前教育成為世界未來教育的主要目標(biāo)之一。許多國家把學(xué)前教育作為整個教育的基礎(chǔ),并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果,嘗試新的改革,以促進本國學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系,在學(xué)前教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面,都出現(xiàn)一些新的趨勢。
學(xué)術(shù)定義
學(xué)前教育(preschool education)是一門綜合性非常強的學(xué)科。
學(xué)前教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學(xué)前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。
學(xué)前教育是就業(yè)率排行榜最高的專業(yè)之一,幾乎是供不應(yīng)求,很多幼兒園都需要提前下&ldqu成都幼師中職學(xué)校有哪些o;定單”。因為社會不是缺少幼兒教師,而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。這樣的教師,不僅要擁有一定的藝術(shù)實踐能力,還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧,以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。幼兒時期是形成性格人格發(fā)展的重要時期,因此學(xué)前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。
師范行業(yè)緊缺人才,可能很多人想立志成為一名師范,付出自己的努力。但卻發(fā)現(xiàn)師范這個專業(yè)比較難找,很多學(xué)校都沒有開設(shè),其實師范也稱為學(xué)前教育;學(xué)前教育不但包含了師范,所學(xué)范圍要比師范要廣一些。所以,這個專業(yè)的學(xué)生不一定要去作師范;還可以去一些親子機構(gòu),早教中心發(fā)展,另外還可以自主創(chuàng)業(yè)。
歷史起源
學(xué)前教育學(xué)成為一門獨立的科學(xué),首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下,又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。
于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1~7歲兒童的教育機構(gòu),1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。福祿貝爾系統(tǒng)地論述了幼成都幼師專業(yè)學(xué)校收費標(biāo)準(zhǔn)兒園教育的重要性、內(nèi)容和方法。他認為兒童的發(fā)展是漸進的過程,教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展,教育應(yīng)以兒童的自主活動為基礎(chǔ)。
他重視游戲的教育價值,把游戲作為幼兒園的主要活動,還設(shè)計了一套游戲和教學(xué)材料。他的主要著作有:《人的教育》(1826)、《慈母游戲和兒歌》(1843)、《幼兒園教育學(xué)》(1862)。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點,但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學(xué)前教育學(xué)的研究。
通過了解,相信大部分的學(xué)生也更加理解了學(xué)前教育專業(yè),相信在未來選擇專業(yè)的時候,高中畢業(yè)生不會迷茫。也會對自己選擇的教育專業(yè)更加喜愛!
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