長期以來，很多教育行政部門管理者和中職學校辦學者，都將中職教育看成是全日制學歷教育，把服務對象局限于初中畢業生。有道是“高度決定視野”，其實“視野更能決定高度”，如果職教人將目光從初中畢業生身上移開，可能會看到一個“無限寬廣的世界”。
當職業學校把服務對象固定在初中畢業生這一特定群體時，是一種辦學視野的自我設限；當職業學校把全日制學歷教育作為主要辦學形式時，是一種辦學行為的自我設限；當職業學校把教學人員固定為在職在編教師時，是一種師資隊伍建設的自我設限；當職業學校將教學資源固定在學?，F有設施設備時，是一種專業建設的自我設限……正是如此多的自我設限，弱化了職業教育功能，也是導致很多職業學校陷入生源危機、遭遇各類辦學瓶頸的根本原因。
這些限制都是職業學校強加給自己的，是一種“自我束縛”。2020年3月，由空軍后勤部軍事設施建設局和山東藍翔技師學院聯合主辦的空軍工程機械操作手培訓班在濟南開班，培訓班按照部隊配合管理、委托地方培養的模式組建，包括理論授課、模擬訓練、實地操作三階段課程，培養空軍工程部隊急需的機械操作人才?！翱哲?藍翔”模式帶給職教人的啟示至少包括兩個方面，一是職業教育應該是面向人人的教育，二是職業教育應該是隨時隨地的教育，即任何人只要有職業知識與技能需求都可以隨時隨地接受職業教育。如果再進一步，職業教育不僅應該順應并滿足各類人群的職業需求，更應該引導和激發各類人群的職業需求。
所謂面向人人的職業教育，在橫向上意味著社會各行各業的在職和非在職人員都是職業教育服務對象，在縱向上意味著從嬰幼兒到老年人各個年齡層次的人員都是職業教育服務對象。如此，職業教育才能稱得上是面向人人的職業教育，才可能有軍人、企業員工、公務員、農民等各類人群進入職業學校，才可能出現“空軍+藍翔”“農民+藍翔”“企業員工+藍翔”等各式各樣的“藍翔+”。既然有各式各樣的“藍翔+”，也就有各式各樣的“職業學校+”。當職業教育真正面向人人時，就不需再糾結于所謂的“職普比”，才能真正跳出職業學校的“生源周期率”。
所謂隨時隨地的職業教育，也就是職業學校應該跳出全日制、固定學制的辦學束縛，以人民的職業知識、技能需求為中心，辦滿足人民適時需求的職業教育。既然職業教育是面向人人的，而每個人的職業需求又是各異的，時間上也不可能同步，就需要職業學校采用更為靈活多變的辦學形式，有七天、半個月、一個月、三個月等各種短期培訓，有日班、夜班、早班、晚班等各種組班形式，用豐富多樣的職業培訓“菜單”滿足每個人的職業需求。
職業培訓作為職業教育的重要功能，長期被職教人所忽視，有的職教人甚至把學歷教育稱為“正規軍”、把職業培訓稱為“游擊隊”。“空軍+藍翔”的成功是職業培訓的成功，是定制職業培訓“菜單”的成功，它帶給我們的啟示是，職業培訓不是職業教育的“副業”，職業教育不僅應為社會提供“可口”的職業培訓“菜單”，更應該為企業、社會的職業培訓提供“私人定制菜單”。學歷教育與職業培訓如同職業教育的“兩翼”，只有“比翼齊飛”，職業教育才能獲得持續、健康發展。
當前，職業教育的發展面臨著難得的機遇和巨大的挑戰。在機遇和挑戰面前，職業學校切不可自我設限，應始終秉持大職業教育觀，以人民的需求為中心，辦面向人人、隨時隨地的職業教育，使職業教育真正成為構筑全民終身教育體系的支柱。