為什么德國的教育沒有讓孩子走高考獨(dú)木橋，卻可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才？其奧秘就在于他們中學(xué)階段就合理地實(shí)現(xiàn)了分流。
德國的中學(xué)分三種類型：普通中學(xué)5年，實(shí)業(yè)中學(xué)6年，完全中學(xué)6年。普通中學(xué)或?qū)崢I(yè)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生可以經(jīng)過面試由企業(yè)選送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，通常為半工半讀，企業(yè)給學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)貼，畢業(yè)后可以直接就業(yè)。完全中學(xué)的學(xué)生可以就讀高級(jí)中學(xué)，高級(jí)中學(xué)畢業(yè)可免試申請(qǐng)上大學(xué)。
雖然如此，但選擇前面兩種中學(xué)的孩子同樣也有上大學(xué)的機(jī)會(huì)。更重要的是社會(huì)并沒有以此來把學(xué)生分高低，無論你選擇什么，都一視同仁，這是非常難得，也是我們需要學(xué)習(xí)的。在德國，很多學(xué)生都會(huì)選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，因?yàn)榈聡乃{(lán)領(lǐng)技工待遇工資都是十分優(yōu)厚的。
德國雙元制職業(yè)教育始終處于世界先領(lǐng)地位，這也是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。雙元制職業(yè)教育的整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，并且以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。很多不要求有大學(xué)畢業(yè)文憑的職業(yè)，有約三分之二的從業(yè)者在其教育經(jīng)歷中完成了雙軌制職業(yè)培訓(xùn)（他們認(rèn)為能力比所謂的文憑更重要）。
根據(jù)培訓(xùn)職業(yè)的不同，培訓(xùn)年限為兩年至兩年半。提供企業(yè)培訓(xùn)的有手工業(yè)、工商業(yè)、服務(wù)業(yè)、自由職業(yè)和公共服務(wù)業(yè)。培訓(xùn)的前提是由培訓(xùn)崗位的申請(qǐng)者辦理相關(guān)申請(qǐng)手續(xù)。一般情況下，培訓(xùn)生每周有三至四日在企業(yè)學(xué)習(xí)其培訓(xùn)職業(yè)的實(shí)踐和手工技能，此外培訓(xùn)生每周還要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)8到12課時(shí)的課程。課程分為針對(duì)相關(guān)職業(yè)的專業(yè)課程以及德語、政治或體育等通識(shí)課程。培訓(xùn)的費(fèi)用由企業(yè)和國家共同承擔(dān)，企業(yè)每月向培訓(xùn)生發(fā)放酬金，國家則承擔(dān)職業(yè)學(xué)校的開支。
降低失業(yè)率，全球競(jìng)相學(xué)習(xí)
德國教育體系在2013年受到了經(jīng)合組織的表彰。研究《學(xué)校之外的技能》顯示，從學(xué)校到職業(yè)生涯的過渡在德國“非常順暢”。據(jù)稱，在2008年15歲至24歲的年輕人中，有超過90%的人在完成學(xué)校教育后找到工作或繼續(xù)深造。與其他國家相比，這是很高的比例。此外，德國7.4%的青年失業(yè)率是歐洲低的。雙元制職業(yè)教育在其中功不可沒。
這樣的成就引起了許多國家對(duì)這種模式的注意，并且在全球范圍內(nèi)越來越受歡迎。西班牙、希臘、葡萄牙、意大利、斯洛伐克和立陶宛于三年前在歐盟委員會(huì)的參與下與德國簽訂了一項(xiàng)協(xié)約，旨在接受德國雙元制職教體系。俄羅斯也在以這種方式培養(yǎng)機(jī)電技師、倉儲(chǔ)物流人員、烘焙師和廚師。在印度，首批年輕人在金屬加工基礎(chǔ)方面接受培訓(xùn)，巴西也在以雙元制模式培養(yǎng)模具機(jī)械師。此外，德國與中國、泰國也有合作。在馬來西亞已經(jīng)有參照德國手工業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)的文憑。