煙臺南山學(xué)院英語閱讀教學(xué)改革


 

一、改革措施

煙臺南山學(xué)院英語閱讀教學(xué)改革

煙臺南山學(xué)院為了達(dá)到英語閱讀對話教學(xué)的目的,教師可以從以下幾個方面入手。英語閱讀課程要求每周進行一個單元。在每次講解課文之前,教師好能把當(dāng)前熱門的時事說給學(xué)生聽,教師用漢語說實時的具體內(nèi)容,然后讓學(xué)生用英語翻譯。

煙臺南山學(xué)院英語閱讀教學(xué)改革

后教師再用英語給學(xué)生詳細(xì)講解時事新聞中一些難點和重點的句子,詞匯。每次上課之前教師好都能做到對新時事的搜集,并進行師生互動。接著教師應(yīng)該對每單元的內(nèi)容十分了解,并對該單元的內(nèi)容涉及一些簡單的討論話題,一至兩個話題為宜,給學(xué)生五分鐘的自由討論后,教師抽出兩到三名學(xué)生發(fā)言,后教師作總結(jié)。具體文章的講解過程中,英語泛讀教師應(yīng)該清楚泛讀課程跟精讀課程的區(qū)別。泛讀課程忌諱教師把文章從開始讀到結(jié)尾,照本宣科。這種教學(xué)方法會導(dǎo)致只見樹木,不見森林的惡果。文章結(jié)構(gòu)的分析是泛讀課程的重點和難點。

煙臺南山學(xué)院英語閱讀教學(xué)改革

學(xué)生讀過文章后應(yīng)該知道怎么表達(dá)自己所讀的內(nèi)容泛讀教材所選文章一般比較長,課堂教學(xué)過程之中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生不要過多關(guān)注一些極小的細(xì)節(jié),而要關(guān)注文章整篇的結(jié)構(gòu)。每次新課之前,學(xué)生都要求預(yù)習(xí)課文,自己先思考文章應(yīng)該包括幾個部分,每個部分的中心意思是什么。課堂中老師抽出一到兩名學(xué)生讓他們說出自己的結(jié)構(gòu)分析,后老師做總結(jié),得出文章的結(jié)構(gòu)和每個部分的中心思想。

()合作性閱讀擴大學(xué)生的知識面

二語習(xí)得早期研究曾經(jīng)把會話作為課堂練習(xí)語言的主要手段,但這種觀念在二十世紀(jì)七十年代已轉(zhuǎn)變。因為會話并沒有起到獲得語言能力的作用,只是一種句法練習(xí)。此后,交互式被認(rèn)為在以下兩方面有助于語言的學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)者對第二語言的理解及學(xué)習(xí)者的第二語言的產(chǎn)出能力。

()交互式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用目前,交互式課堂教學(xué)模式是西方關(guān)于外語學(xué)習(xí)所普遍采用和推崇的教學(xué)模式,其根本目的在于實現(xiàn)以由教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。

主張給學(xué)習(xí)者更多的參與機會,提倡教師不再只是專業(yè)知識的提供者,學(xué)習(xí)者也不再只是消極被動的接受者。知識的獲得將通過多種途徑,其中包括師生之間生生之間等的交流合作,經(jīng)驗共享。煙臺南山學(xué)院認(rèn)識到目前,交際教學(xué)法對我國外語教學(xué)有了深刻的影響。交際教學(xué)的許多理論引起越來越多的教師的熱烈討論。其中任務(wù)型教學(xué)和以學(xué)生為中心教學(xué)為主。

在許多人的頭腦中,教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答,是天經(jīng)地義的,除此之外,教學(xué)別無他途。任何新奇有效的教學(xué)方法很難產(chǎn)生普遍的影響。已經(jīng)固化的教學(xué)觀念不被解凍,教學(xué)活動是難以前進的。對于傳統(tǒng)教學(xué)的傳授法,人們早已經(jīng)產(chǎn)生疑慮,充分注意到傳授法在較高效率地傳遞文化知識的同時,犧牲了學(xué)生的智力、個性發(fā)展以及主體性的培育。改進傳授法的探索也層出不窮,但始終未出現(xiàn)一種兼顧學(xué)生發(fā)展全局的方略。原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒有改變,新的教學(xué)目的觀、教學(xué)倫理觀也沒有確立,以至于各種探索的極限是在傳統(tǒng)教學(xué)理念范圍內(nèi)的教學(xué)改良。結(jié)果大多是變幻著傳授和接受的招數(shù)并無對教學(xué)徹底的改造。

后教師應(yīng)該把文章中的一些重點詞匯給學(xué)生強調(diào),讓他們掌握這些重點詞匯并能夠運用于以后的英語學(xué)習(xí)中。

、英語的學(xué)習(xí)方式應(yīng)滲透到教學(xué)的整個過程,煙臺南山學(xué)院的教師通過引導(dǎo)學(xué)生合作開展語法知識的學(xué)習(xí)、作業(yè)、學(xué)習(xí)策略等。英語課堂教學(xué)中通過合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理英語知識的能力;提高學(xué)生英語語言的綜合運用能力煙臺南山學(xué)院的教師應(yīng)對學(xué)生的這種團隊合作給予積極肯定的評價增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心和成就感。新的教學(xué)方法實現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念激勵教師拓寬教學(xué)思路。英語課堂實施合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。促進了學(xué)生的認(rèn)知能力語言能力,以及合作精神的發(fā)展。學(xué)生所具備的英語語言能力達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。因此,新的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式應(yīng)得到積極的推廣,才能實現(xiàn)英語的素質(zhì)教育模式。

 

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