(一)，具體教法簡介
一、導(dǎo)入的方法
新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)首要的一環(huán)。
很多教師非常重視新課“導(dǎo)入”的改計，注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，力求使導(dǎo)入自然、合理，符合學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。
導(dǎo)語設(shè)計的一般方法如下：
1、懸念導(dǎo)入法。
教師精心設(shè)計一個緊扣學(xué)生心弦的情境或問題，造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使學(xué)生欲罷不能，頓生一種強烈的求知欲，然后自然引出所講內(nèi)容。
2、抒情導(dǎo)入法。
開講前以飽滿的激情，富有感染力的語言，通過朗讀、講故事等簡短形式，先引起學(xué)生感情上的共鳴，并將這種情感平穩(wěn)轉(zhuǎn)移到所講內(nèi)容上來。
3、誘思導(dǎo)入法。
這種導(dǎo)入一般采取“設(shè)問”的方式，提出疑問，促使學(xué)生去思考，探求答案，從而引出所講內(nèi)容。
4、類比導(dǎo)入法。
有的新課與己學(xué)課內(nèi)容上有相似之處，可以通過類比的方式，由此及彼，產(chǎn)生遷移，從而引出所講內(nèi)容。
5、勵志導(dǎo)入法。
講述古今中外有志之士的成才經(jīng)歷，或英雄人物的感人事跡，或采用名人軼事、格言、警句等形式導(dǎo)入新課。
6、目標(biāo)導(dǎo)入法。
其特點是開門見山，點明課題，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，然后自然進入“達標(biāo)”教程。
7、音像導(dǎo)入法。
有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導(dǎo)入新課，令學(xué)生耳目一新，興趣大增。
8、實例導(dǎo)入法。
以學(xué)生熟知的生活與實踐中的素材作引子，不僅使學(xué)生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的興趣。
9、提問式導(dǎo)入法。
所提問題要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要能觸發(fā)學(xué)生的思維，忌搞“是不是”、“對不對”式的簡單化提問。
二、提問的方法
l、引趣法。
這種提問目的不在于要求學(xué)生回答問題，而是要通過提問，激起學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣。
2、誘發(fā)法。
通過一個實驗，一次演示，一個發(fā)人深思的故事等，闡發(fā)一個道理或結(jié)論，激起學(xué)生的求知欲。
3、發(fā)散法。
即對于同一問題從不同角度進行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維。
4、引申法。
設(shè)計系列問題，這些問題按由易到難的原則排列，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，破疑明理。
5、聯(lián)系法。
即用提問方式啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系已學(xué)過的知識，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系實踐經(jīng)驗，以加深對新知識的理解。
6、分解法。
即采用化整為零、分解難度的辦法，把一個大問題分解成若干小問題，給學(xué)生“輔臺階”，便于學(xué)生回答。
7、破題法。
題目是文章的眼睛，是解讀課義的“鑰匙”，以課文為突破口，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
8、探究法。
根據(jù)事情的結(jié)果，對事情的原因、經(jīng)過進行探究性設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。
三、啟發(fā)的方法
啟發(fā)的方法有以下幾種：
1、激疑啟發(fā)。
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其要點是在“無疑處生疑”，從而使一堂課沿著“無疑一一有疑一一無疑”這樣一條“波浪式”的思維路線前進。激疑啟發(fā)適用于課題導(dǎo)入和講課時集中學(xué)生的注意力。
2、分解啟發(fā)。
每節(jié)新課的教學(xué)內(nèi)容都可以把知識分解為學(xué)生已知的、半知的和未知的三部分：
己知的知識一一由教師提出問題讓學(xué)生回答；
半知的知識一一在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生索求結(jié)論；
未知的知識一一由教師深入淺出地講解清楚。
分解啟發(fā)適于講授密集知識內(nèi)容時。
3、設(shè)問啟發(fā)。
根據(jù)教材的邏輯關(guān)系，可以把講授內(nèi)容組織成環(huán)環(huán)相扣、發(fā)人深省的“問題鏈條”，逐一提出，讓學(xué)生回答，從而不斷地誘發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生把這一“問題鏈條”弄清搞懂了，也就在不知不覺中接受了知識。
根據(jù)教學(xué)需要，有時這一連串的問題也可由教師自問自答，提出問題只是為了向?qū)W生提供思維線索，指明思維方向。
講授邏輯性強且逐層加深的教材內(nèi)容時，適于用設(shè)問啟發(fā)。
4、反面啟發(fā)。
對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，教師可針對學(xué)生認(rèn)識上的片面性和膚淺性，有意識地讓學(xué)生“跳陷阱”，以暴露問題，在學(xué)生“碰壁”和“跌跤”后。再用事實使他們恍然大悟，認(rèn)識到自己原來錯了，錯在哪里？該怎么糾正？
糾正學(xué)生常犯的頑固性錯誤、澄清似是而非的問題，用此法能收到立竿見影的效果。
5、類比啟發(fā)。
是在立足于已有知識的基礎(chǔ)上，把同類知識歸納整理，突出兩類具有相同或相似屬性的事物之間的聯(lián)系，以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、區(qū)別異同、變未知為已知的一種啟發(fā)方法。
當(dāng)抽象深奧的知識的性質(zhì)與某一淺顯事物的性質(zhì)有相似之處時，可用此法使問題直觀化和簡單化。
6、對比啟發(fā)。
有些知識易于混淆，采取對比的方法容易弄清它們的本質(zhì)差異，從而啟發(fā)學(xué)生分清異同點。
7、比喻啟發(fā)。
即利用相同或相似的道理，用打比方或舉出通俗易懂例子的方式，來講述抽象難懂的知識。突破教學(xué)難點時，此法可以深入淺出地說明其道理。
8、演示啟發(fā)。
即通過實驗演示，啟發(fā)學(xué)生獲取有關(guān)知識。演示啟發(fā)適用于學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識而妨礙他們對問題的深入理解和細(xì)致分析時使用。
9、操作啟發(fā)。
指導(dǎo)學(xué)生動手操作，親自實踐，既啟發(fā)學(xué)生掌握某些科學(xué)知識，又培養(yǎng)了他們的動手能力。
10、情境啟發(fā)。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)某種知識的特定情境，使之身臨其境，增加感性認(rèn)識，進而引發(fā)思考。
11、圖示啟發(fā)。
運用圖示啟發(fā)學(xué)生思維，無論是講解概念、法則、定律，還是講解應(yīng)用題，都能產(chǎn)生良好的效果。
四、語言表達的方法
教學(xué)語言的表達方法復(fù)雜多樣，常用的有如下幾種：
1、說明法。
在教學(xué)過程中，要把某問題的含義、原因、理由、結(jié)果等解釋清楚，或者把事情的來龍去脈敘述出來，通常采用此法。
它可分為詮釋說明、分類說明、比喻說明、舉例說明和圖表說明等。
2、論證法。
通常在運用論據(jù)來證明論斷的正確性或不正確性時運用該法。
3、推導(dǎo)法。
通常在根據(jù)已知的公理、定義、定理、定律等，經(jīng)過演算和邏輯推理而推求新結(jié)論時運用該法。
4、聯(lián)系法。
在使理論與實際、本學(xué)科知識與其它學(xué)科的知識、未學(xué)的知識與已經(jīng)掌握的知識之間彼此接上關(guān)系，從而加深對新知識的理解時，采用該法。
5、比較法。
在把兩種或兩種以上的類似的或不同的事物、概念等聯(lián)系起來辨別其異同時，運用該法。
6、強調(diào)法。
在授課中，當(dāng)某一重要的知識或問題，要提醒學(xué)生特殊注意時，采用該法。
7、提問法。
即使用疑問句式或設(shè)問語氣，向?qū)W生提出問題，以促使注意，啟發(fā)思考，加深印象。
8、委婉法。
在課堂上，有些話不直言，而是通過迂回婉轉(zhuǎn)的方式去說。
9、借助法。
為了說明某一問題，借助其它事物、實物、理論、概念、詞語等，以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識。
10、綜合法。
在教學(xué)過程中，常常把兩種或幾種語言表達方式綜合使用，這種方法，稱之為綜合法。
五、結(jié)尾的方法
l、歸納式結(jié)尾。
引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡練的語言歸納概括本節(jié)所講內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。
2、回應(yīng)式結(jié)尾。
所謂回應(yīng)，是指與教學(xué)的起始階段提出的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。
3、發(fā)散式結(jié)尾。
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在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另起波瀾，發(fā)散開去，引發(fā)學(xué)生廣闊的思考，這種結(jié)尾方式一定要講究自然熨貼，運用得好，可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，但不要搞成畫蛇添足。
4、遷移性結(jié)尾。
提供與講授內(nèi)容相仿的訓(xùn)練材料，讓學(xué)生舉一反三，在新的訓(xùn)練中鞏固新知識，并促進知識向能力轉(zhuǎn)化。
5、推測式結(jié)尾。
有些課文是言已盡而意無窮，在講讀結(jié)束時可引導(dǎo)學(xué)生進行推測性想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
6、延伸式結(jié)尾。
根據(jù)講授內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)延伸，既有助于本課的學(xué)習(xí)，又能將課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外。
7、懸念式結(jié)尾。
有意設(shè)立懸念，使學(xué)生急于得知下面的內(nèi)容，能起到扣人心弦、發(fā)人深思的功效。
8、鋪墊式結(jié)尾。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識課后進行認(rèn)真復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容做好鋪墊。
六、練習(xí)題設(shè)計的方法
1、遷移型練習(xí)。
在講過例題之后，仿照例題的形式，稍作更換，另擬題目，讓學(xué)生練習(xí)，以培養(yǎng)其舉一反三的能力。
2、誘導(dǎo)型練習(xí)。
進行新課前，估計學(xué)生會碰到的困難，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計些誘導(dǎo)性練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)得到啟示，減少理解新知的難度。
3、發(fā)散型練習(xí)。
針對一個問題，從不同的角度、不同的側(cè)面探求不同的解法，這種練習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維很有好處。
4、對比型練習(xí)。
對一些貌似質(zhì)異問題，學(xué)生在解題時，稍有疏忽便會發(fā)生錯誤。為區(qū)別異同，提高學(xué)生的分析辨別能力，教師可設(shè)計對比型練習(xí)。
5、題組型練習(xí)。
將具有一定聯(lián)系的知識設(shè)計成題組，讓學(xué)生集中練習(xí)，使學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系與規(guī)律，進而強化所學(xué)知識。
6、糾錯型練習(xí)。
建立糾錯作業(yè)，要求學(xué)生抄出做錯題，劃出出錯點，注明出錯因，寫出正確答案。
7、探究型練習(xí)。
布置有探究價值的題目，讓學(xué)生通過課下查資料、搞社會調(diào)查、問老師、與同學(xué)合作攻關(guān)等方式，來培養(yǎng)學(xué)生探究性自學(xué)能力。
8、綜合型練習(xí)。
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在單元或期中、期末復(fù)習(xí)階段，注意設(shè)計些綜合性的題目，盡可能多地覆蓋已學(xué)知識點，使他們通過綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時補救，并通過綜合訓(xùn)練，知識得到鞏固和提高。
七、板書的設(shè)計方法
板書講究內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、書寫美，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的需要，板書設(shè)計要別具匠心：
l、線索式。
這種板書是根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在發(fā)展流程而設(shè)計的，它能清晰地展示作者的思路。
2、階梯式。
這種板書狀如拾級而上的階梯。這能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的遞進或遞升關(guān)系。
3、總分式。
這類板書往往是教學(xué)內(nèi)容的外顯形式。呈“先總后分”，或“先分后總”
或“總——分——總”結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，適于用總分式板書。
4、圖表式。
把教學(xué)的內(nèi)容要點，科學(xué)地填入設(shè)計的表格中，能起到簡潔明了，一目了然的作用。
5、提綱式。
編寫所講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，以提綱作為板書內(nèi)容。
6、對比式。
通過對比分出異同，有利于認(rèn)識共性與個性。對比的方式主要有：概念對比、正反對比、交叉對比、縱向?qū)Ρ?、橫向?qū)Ρ鹊取?
7、圖示式。
就是在板書中，輔之能代表一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種方案圖形的板書方法。它的特點是形象、美觀。
8、標(biāo)題式。
即把所講內(nèi)容各部分的標(biāo)題（包括小標(biāo)題），作為板書內(nèi)容。
(二)，基本教法簡介
一、講授法
l、講授法。
教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。
2、講授法的基本形式有五種：
①講述。
側(cè)重于生動形象地描繪某種事物、現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上受到感染。
②講解。
主要是對一些復(fù)雜的問題、概念、定理和原理等，進行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋或論證。
③講讀。
通過師生雙方誦讀來講解教材。
④講演。
教師就教材中的某一專題進行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他活動。
3、運用講授法的要求：
①、講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性，觀點正確，概念準(zhǔn)確，對學(xué)生有積極的思想教育作用。
②、講授要有系統(tǒng)性，條理清楚，層次分明，重點突出。要注意學(xué)生理解問題的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。
③、講授的語言要清晰、鮮明、洗煉、準(zhǔn)確、生動，盡量做到深入淺出，通俗易懂，快慢適度。
④、講授要適時激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考。
二、談話法
l、談話法又稱問答法。
是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識，通過回答問題的方式，使學(xué)生獲得新知、鞏固舊知或檢查知識的教學(xué)方法。
這種方法便于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
2、談話法的具體形式有三種：
①、為傳授新知的談話。
一般是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一系列前后連貫且富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的直接觀察，經(jīng)過積極思考作出正確的回答，借以獲得新知。
②、為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。
教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的教材提出問題，要求學(xué)生通過回憶舊知識進行回答，借以鞏固和檢查舊知識。
③、指導(dǎo)性談話。
指在教學(xué)活動開始或教學(xué)活動中，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)、提出要求的談話。
3、運用談話法對教師的要求：
①、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，擬好談話提綱。
②、提問要適合學(xué)生程度，有啟發(fā)性和連貫性，問題的表述應(yīng)明確易懂，便于理解。
③、教師要面對全體學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性。
④、談話結(jié)束，要進行及時的激勵和公正的評價。
三、演示法
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1、演示法是指教師出示各種教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。
2、演示的種類，根據(jù)演示材料的不同，可分為：
①、圖片：圖畫、掛圖、地圖、圖表的演示
②、實物、標(biāo)本、模型的演示
③、實驗演示
④、幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影、電腦模擬的演示等。
3、運用演示法的要求：
①、服務(wù)于教學(xué)的需要，符合學(xué)生的實際，有明確目的。
②、要盡可能地使全體學(xué)生用多種感官感知演示對象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。
③、演示要和教師的講解和談話相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，使演示的事物與書本知識的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來。
四、欣賞法
1、欣賞法是教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美能力的教學(xué)方法。
2、欣賞法按其性質(zhì)可分為三類：
①、藝術(shù)美和自然美的欣賞，如對音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。
②、道德行為的欣賞。如對政治、歷史、語文等教材中有關(guān)名人的格言、事跡的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的理想和情操。
③、理想的欣賞，如對科學(xué)研究中的追求態(tài)度、嚴(yán)密論證和創(chuàng)新精神的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知興趣、科學(xué)態(tài)度和縝密的思考習(xí)慣。
3、運用欣賞法的要求：
①、引起學(xué)生欣賞的興趣。
教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞之前，要通過講述或講解一些背景知識等方法，聯(lián)系學(xué)生過去的經(jīng)驗和當(dāng)前情景引起學(xué)生欣賞的渴望。
②、激發(fā)學(xué)生強烈的情感反應(yīng)。
教師在欣賞教學(xué)中要善于利用各種情境，激發(fā)學(xué)生的驚訝、贊嘆、欣賞、欽佩、景仰等情感反應(yīng)，以期收到良好的效果。
③、指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。
當(dāng)學(xué)生對欣賞的對象發(fā)生強烈情感的時候，教師應(yīng)進一步指導(dǎo)他們從事擴展閱讀、創(chuàng)作、表演等實踐，發(fā)展學(xué)生的審美情感、道德情感和理智情感。
④、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒別能力。
在欣賞教學(xué)中，不僅要使學(xué)生熱愛真、善、美，同時要使學(xué)生學(xué)會鑒別真與假、善與惡、美與丑，培養(yǎng)他們的鑒別能力。
五、練習(xí)法
1、練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和矯正，通過對知能的訓(xùn)練，借以鞏固知識、形成技能的教學(xué)方法。
2、練習(xí)法的過程，一般可以分為三個步驟：
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①、引起學(xué)生練習(xí)的興趣。題目不要偏、難、怪，要符合學(xué)生實際，讓學(xué)生練習(xí)后產(chǎn)生成功的體驗。此外，還要限時訓(xùn)練，增強學(xué)生的效率意識；通過開展游戲性質(zhì)的練習(xí)、舉行作業(yè)競賽等方式提高學(xué)生練習(xí)的興趣。
②、對學(xué)生的練習(xí)給予必要的指導(dǎo)，如教師示范，給予學(xué)生一個正確的榜樣，之后學(xué)生模仿;模仿之后，教師還要對學(xué)生成績進行評價，糾錯揚正。
③、指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
3、運用練習(xí)法的基本要求：
①、明確練習(xí)的目的和要求。有目的、有步驟地提高學(xué)生的技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。
②、精選練習(xí)材料，加強雙基訓(xùn)練，努力促進學(xué)生技能的積識遷移，促使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。
③、練習(xí)要按步驟進行。首先要提出目的要求，進行必要的示范;然后學(xué)生進行練習(xí)，先求正確，后求熟練;后教師在檢查的基礎(chǔ)上進行講評總結(jié)，指出優(yōu)缺點及產(chǎn)生原因，再一次為學(xué)生做示范并提出改進要求。
④、練習(xí)的分量、次數(shù)和時間要適度。
⑤、每一次練習(xí)后要及時反饋，及時表揚，鼓舞信心；對錯誤及時矯正，并幫助學(xué)生分析原因，采取相應(yīng)對策。
六、討論法
l、討論法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自講，以討論為主的一種教學(xué)方法。
通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解，提高認(rèn)識，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達的能力。
2、討論法的程序：
①學(xué)生自學(xué)。
教師指定自學(xué)內(nèi)容，提出自學(xué)要求，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
②自行講解。
教師把學(xué)生也分成相同數(shù)目的小組，具體指定主講人，或由小組自選主講人進行講解，小組中其他成員自由補充。
③相互討論。
在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對主講人的結(jié)果正確與否，有無不同解法，其中哪些解法為簡捷等問題進行討論。
④點評小結(jié)。
教師針對討論的結(jié)果，指出正確結(jié)論。
七、復(fù)習(xí)法
1、復(fù)習(xí)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教材，以強化識記，加深理解，融會貫通，從而達到系統(tǒng)化的教學(xué)方法。
復(fù)習(xí)在整個教學(xué)過程中占有重要地位，它不僅可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的記憶能力、思維能力和綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、復(fù)習(xí)法一般分為三類：
①再現(xiàn)性復(fù)習(xí)。
指對已學(xué)過的知織的復(fù)習(xí)。形式有幾種：一是講授新內(nèi)容之后的鞏固復(fù)習(xí)；二是對知識運用的簡短復(fù)習(xí)；三是過渡性復(fù)習(xí)，即講新知識同原來學(xué)過的知識有機結(jié)合起來，使新舊知識自然過渡。
②對比性復(fù)習(xí)。
把學(xué)過的知識進行比較。找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
③系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。
把一個階段所學(xué)的知識進行系統(tǒng)和綜合整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。
3、復(fù)習(xí)法的一般形式：
①、口頭復(fù)習(xí)——教師為主或在教師啟導(dǎo)下學(xué)生為主，或師生共同復(fù)習(xí)；
②、書面復(fù)習(xí)一在教師安排下填表復(fù)習(xí);學(xué)生回答教師提出的問題，做復(fù)習(xí)題。
4、在組織復(fù)習(xí)時，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)，處理好三個關(guān)系。
①、分類整理，加深記憶；
②、溝通知識，開拓思路；
③、適當(dāng)綜合，靈活運用。
三個關(guān)系是：
①、學(xué)生之間好中差的關(guān)系；
②、查漏補缺和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的關(guān)系；
③、講和練的關(guān)系。
5、運用復(fù)習(xí)法要注意以下問題：
①、在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，注意突出重點，講練結(jié)合
②、教師應(yīng)該概括地、扼要地揭示有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系和基本的法則結(jié)論
③、復(fù)習(xí)方式要多樣化
④、復(fù)習(xí)要及時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時反饋并不斷地改進復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
八、實驗法
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l、實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中，獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。
2、實驗法具有三種類型：
①、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尚未認(rèn)識的新知識
②、驗證理論，從而鞏固知識、加深理解
③、根據(jù)已經(jīng)確定的理論來概括同類形象或解決實際問題。
3、運用實驗法對教師的要求：
①、要編制實驗計劃。內(nèi)容應(yīng)包括實驗的題目、目的、要求及所需的儀器、材料、工具等。
②、要做好組織工作，當(dāng)前我國的教學(xué)實驗多是分組實驗。要分好小組，指定小組負(fù)責(zé)的學(xué)生。
③、實驗前做好各種物質(zhì)準(zhǔn)備，對實驗所必需的儀器、設(shè)備、材料要做好檢查，以保證實驗教學(xué)的順利進行。
④、實驗開始時，要向?qū)W生說明實驗的目標(biāo)和要求，還要適當(dāng)說明儀器設(shè)備的構(gòu)造、名稱及正確的使用方法。
⑤、實驗進行時，教師要巡視檢查學(xué)生實驗操作情況，指導(dǎo)糾正實驗活動中的錯誤，幫助實驗中遇到困難的學(xué)生。
⑥、實驗結(jié)束后，要進行總結(jié)，教師可指定學(xué)生報告他們的實驗進程和實驗結(jié)果，并進行講評，指出優(yōu)缺點，明確改進方向。