1、適時(shí)調(diào)整孩子的生物鐘
科學(xué)合理安排孩子生活。保證孩子充足的睡眠,早睡早起,有條件的還可安排午睡,體質(zhì)弱的孩子下午放學(xué)后,應(yīng)讓他小睡一會(huì)兒,以緩解疲勞。這樣就能調(diào)整好孩子的生物鐘,盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、激發(fā)孩子對(duì)校園的向往之情
孩子在進(jìn)入小學(xué)前,既有對(duì)小學(xué)生活的向往,為馬上成為小學(xué)生而感到興奮,同時(shí)也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理,家長(zhǎng)和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理,讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。一般說來,孩子到了六、七歲的年齡,心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段,由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響,兒童開始羨慕小學(xué)生的生活,羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒,羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響,使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望,時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好心情。此時(shí),作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài),和孩子一道,以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如,夫婦倆一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具,故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說:“田田長(zhǎng)大了,真了不起,馬上就要成為一名小學(xué)生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。
再如,利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì),帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),熟悉熟悉環(huán)境,乘機(jī)誘導(dǎo)孩子:“這所學(xué)校多美麗,多干凈!這里的老師可有學(xué)問啦,他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書,你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”
再如,當(dāng)孩子拿著書,纏著你講故事時(shí),你乘機(jī)告訴他:“等你上學(xué)了,自己就能讀故事了。到那時(shí),你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師,可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。千萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子:“你再調(diào)皮,等上了學(xué),讓老師好好整你!”等等,諸如此類的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,容易形成心理障礙。家長(zhǎng)不要對(duì)孩子說上學(xué)后作業(yè)多的話,那樣容易加強(qiáng)孩子產(chǎn)生恐懼、畏難心理,而應(yīng)該讓孩子輕松地沒有負(fù)擔(dān)的步入小學(xué)。同時(shí)在初入學(xué)時(shí)老師也要注意不留作業(yè)或少留作業(yè),給孩子一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。
3、培養(yǎng)孩子自理能力
孩子上了小學(xué),許多事情都得自己承擔(dān)。比如:整理書包,值日時(shí)要求孩子掃地、抹桌;學(xué)會(huì)自己上廁所等,有意識(shí)地訓(xùn)練孩子自己的事情自己做,不會(huì)做的事要教孩子做,針對(duì)孩子在校情況進(jìn)行模擬訓(xùn)練。如:在家掃地抹桌子,提前整理書包、削鉛筆,自己穿衣洗漱,教孩子怎樣過馬路等為上學(xué)做準(zhǔn)備。
能力不是與生俱來的,而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。九十年代初,中國(guó)和日本曾共同舉辦了一次中日學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng),活動(dòng)中,中國(guó)兒童暴露出的最大弱點(diǎn)是生活能力差。一時(shí)間,日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學(xué)生在二十一世紀(jì)將戰(zhàn)勝中國(guó)學(xué)生,貶低中國(guó)學(xué)生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國(guó)學(xué)生的動(dòng)機(jī)是什么,但這一問題,不能不引起我們的家長(zhǎng)和老師的深思。
心理學(xué)研究表明,兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi),兒童的能力易于養(yǎng)成,過了培養(yǎng)期,兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常??吹揭恍└改福⒆由蠈W(xué)了,還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了,總是親自幫他訂正錯(cuò)誤;進(jìn)出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方,就有父母的身影。如此這般,做父母的的確很辛苦,可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了。
我們知道,孩子在幼兒園里,過的是一種集體生活,整天都有老師跟班,生活上遇到困難,如穿衣服、系鞋帶等,會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后,孩子過的是種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活,像系鞋帶,上廁所,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題,都得靠孩子自己,孩子動(dòng)作慢,能力差,勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。
d、可見,為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理,建議家長(zhǎng)們記住孩子能做和應(yīng)該做的事情,應(yīng)讓孩子自己去做。家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難,而不要代替他們克服困難,當(dāng)孩子遇到困難時(shí),要不斷給予鼓舞,使其具有較強(qiáng)的信心和決心,以至不達(dá)目的,決不罷休。此外,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓孩子掌握克服困難的技巧,少走彎路。
#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起,如:留給兒童一片自己的小天地,指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物,學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
4、家長(zhǎng)應(yīng)全面及時(shí)地關(guān)注孩子的情緒變化和孩子入學(xué)在校表現(xiàn)。
a、幼兒教育是在游戲和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒德、智、體、美、全面發(fā)展的,教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性,容易吸引孩子,而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)的,教師是有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行教學(xué)的,與幼兒園教育相比,知識(shí)性較強(qiáng)。剛?cè)胄W(xué)的孩子心理上的幼稚性,依賴性,行為上的無(wú)意性仍然很突出,不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活,給學(xué)習(xí)帶來一些困難。例如,我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生,剛?cè)雽W(xué)幾天,因好奇心強(qiáng),上學(xué)特別積極,渾身是勁,可是沒過多久,熱情就冷淡了,特別想念幼兒園,哭著要上幼兒園,不愿意上學(xué),這就是我們小學(xué)教育中常見的“戀園”現(xiàn)象。“戀園”現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,還在懷念幼兒園的生活方式。此時(shí),做家長(zhǎng)的千萬(wàn)不要置之不理,或者把孩子大罵一頓,而應(yīng)該關(guān)心孩子,關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化,靜心耐心教育、引導(dǎo)孩子,從心理上和思想上與孩子取得溝通,幫助孩子調(diào)整心態(tài),調(diào)節(jié)生活規(guī)律??梢詭ビ變簣@看看,請(qǐng)教過他的幼兒園老師做做思想工作;可以跟孩子談?wù)勑模私馑龅降睦щy,幫他解決困難;還可以講講身邊同齡孩子的故事,或者童話故事,為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣,增強(qiáng)信心。
b、了解孩子是教好孩子的前提,千萬(wàn)不要以為孩子入了學(xué)就把一切交給了老師。了解的方法有:多與孩子談心,了解孩子在校的生活;觀察孩子學(xué)習(xí)(作業(yè))、生活表現(xiàn),從中發(fā)現(xiàn)問題;與孩子的同學(xué)、朋友交談,更可以了解一些真實(shí)的情況;與孩子的老師常溝通,以全面了解孩子的情況;看孩子的書包和衣袋,常能發(fā)現(xiàn)孩子的“小秘密”。如“小紙條”、“小石子”、……可獲得不少信息,推測(cè)孩子對(duì)什么游戲感興趣,可看到好久不見的測(cè)試卷、作業(yè)本,才知道孩子不敢給父母看,還可看書包里有沒有不該屬于孩子的東西等。
5、進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
離開幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。家長(zhǎng)、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自我安全。
6、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力
貴陽(yáng)幼師學(xué)校的老師表示,幼兒進(jìn)入小學(xué)后,接觸新的環(huán)境、新的老師、新的伙伴,就需要幼兒重新建立新的人際關(guān)系。接受新老師,認(rèn)識(shí)交往新朋友,能否盡快融入新集體,與老師同學(xué)友好相處,需要一定的與人交往能力,對(duì)交往能力強(qiáng)的幼兒來說,不算什么難題,而對(duì)那些性格內(nèi)向、交往能力差的幼兒或是以自我為中心的孩子來說,若處理不當(dāng),就容易與同伴之間產(chǎn)生矛盾與沖突,從而影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因此,老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng),例如:教幼兒學(xué)會(huì)禮貌、謙讓,不與小伙伴爭(zhēng)搶玩具等等,讓孩子學(xué)會(huì)吃虧,不為小事斤斤計(jì)較,有利于形成人際關(guān)系的良好氛圍,以逐步提高幼兒的社會(huì)交往能力。